中班幼兒“防拐”主題安全教育活動(dòng)

活動(dòng)背景

晨談時(shí)間，幼兒們正在分享著最近發(fā)生在自己身邊的趣事，彬彬突然說(shuō)道：“我媽媽昨天看抖音，說(shuō)一個(gè)小男孩走丟了，才4歲哦，比我們還小……”這個(gè)話(huà)題瞬間引起了幼兒們的關(guān)注，他們紛紛問(wèn)道：“小男孩有沒(méi)有找到？”“是被壞人騙去了嗎？”“他的爸爸媽媽肯定很傷心?！薄變菏且粋€(gè)家庭的重心，隨著網(wǎng)絡(luò)對(duì)被拐兒童事件的曝光，家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全的重視程度也隨之提高，防拐教育更是成為了幼兒園安全教育的重點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出：“要讓幼兒知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己，將保障幼兒的生命安全和身體健康放在首位。”鑒于幼兒普遍缺乏防范意識(shí)，面對(duì)陌生人的誘惑還不具備判斷的能力，為此，我園自小班起便系統(tǒng)開(kāi)展了防拐教育，因此，中班幼兒已經(jīng)有了一定的防拐安全意識(shí)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的自我防范意識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)展了以下防拐安全主題教育活動(dòng)，以檢驗(yàn)和提高幼兒在實(shí)際生活中的防拐意識(shí)及自我保護(hù)能力。

案例描述與分析

活動(dòng)一：“小丑的氣球”

上午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，幼兒們都沉浸在各自的游戲中。這時(shí)候來(lái)了一位小丑（老師扮演），小丑一過(guò)來(lái)，聰聰就發(fā)現(xiàn)了他并大聲說(shuō)道：“有小丑。”這時(shí)小丑掏出一串氣球串成各種造型，頓時(shí)吸引了班上所有幼兒的注意，只見(jiàn)大家都圍了過(guò)去。小丑問(wèn)：“你們誰(shuí)想要？”幼兒們異口同聲地說(shuō)：“我想要?！庇谑?，小丑串了一個(gè)小狗造型的氣球，送給了擠在最前面的浩然；接著，小丑又串了一個(gè)蝴蝶造型的氣球，送給了心悅，兩個(gè)拿到氣球的幼兒開(kāi)心極了。其他幼兒表現(xiàn)出了羨慕的表情，這時(shí)，小丑說(shuō)道：“我?guī)У臍馇虿欢?，還有很多氣球我的車(chē)上（車(chē)停在幼兒園門(mén)口），你們跟我走，我去車(chē)上拿了就給你們做。”說(shuō)著，小丑就做出招呼的手勢(shì)，示意幼兒們跟他走，這時(shí)大部分幼兒不假思索地跟著小丑一起走了，但是還有個(gè)別幼兒在原地徘徊，這時(shí)雨菲過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，我們可以去嗎？”我說(shuō)：“你自己覺(jué)得呢？”“我不知道這個(gè)小丑是誰(shuí)，你說(shuō)了可不能隨便跟陌生人走?！闭f(shuō)罷，雨菲便跟留下來(lái)的同伴一起去玩了。過(guò)了一會(huì)兒，前面跟著小丑跑去的幾名幼兒，走到半路又回來(lái)了幾個(gè)，我問(wèn)：“咦，你們?cè)趺椿貋?lái)啦？”明軒小聲地說(shuō)：“他們幾個(gè)沒(méi)去，我們還是不去了吧。”最后，小丑成功從30人的班級(jí)里“騙”走了16名幼兒。

一場(chǎng)騙局結(jié)束了，被騙的16名幼兒紛紛說(shuō)出了自己被騙的原因：“我想要?dú)馇?，浩然都有了，我也想要。”“他們都去了，我也就跟著去了。”“老師沒(méi)有說(shuō)不可以跟著去?。　薄坝變簣@里又沒(méi)有壞人?！薄?/p>

教師的分析：

在一個(gè)30人的班級(jí)中，共有16名幼兒被“騙走”，這說(shuō)明幼兒的防范意識(shí)薄弱。感興趣的事情對(duì)他們有極強(qiáng)的吸引力——幼兒們想得到氣球的欲望支配了他們的主要行為。有的幼兒察覺(jué)到同伴沒(méi)去，便選擇止步不前，甚至走到一半會(huì)折返回來(lái)；有的幼兒跟著小丑去是因?yàn)橥橐踩チ?，所以同伴的行為引?dǎo)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重要誘導(dǎo)因素。我們從小班入園起就教育幼兒幼兒園是安全的地方，當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)幼兒園里面的所有人都能幫助你，幼兒園這個(gè)安全的環(huán)境無(wú)疑降低幼兒們了對(duì)外來(lái)人員的防備心。

教師的策略：

基于以上的分析，我們不難得出一個(gè)結(jié)論：幼兒對(duì)陌生人的防范意識(shí)不夠。同伴的誘惑以及身邊環(huán)境的安全表象，容易使幼兒忽視了“陌生人”的潛在危險(xiǎn)。因此，我們開(kāi)展了繪本故事《沙沙和陌生人》的閱讀活動(dòng)，旨在提高幼兒對(duì)“陌生人”的警惕性。

活動(dòng)二：“寶貝等等我”

為了讓教育更加貼近生活，于是，我們組織了一次外出實(shí)踐活動(dòng)——超市購(gòu)物。購(gòu)物過(guò)程中，我們將幼兒分為4個(gè)小組，每個(gè)小組有8名幼兒，并且對(duì)他們進(jìn)行了“寶貝等等我”的情景測(cè)試。

購(gòu)物結(jié)束，剛準(zhǔn)備離開(kāi)超市，我對(duì)小組的幼兒們說(shuō)：“老師想去一趟洗手間，你們?cè)谶@里等等我，莫雨你做小組長(zhǎng)，看好幾個(gè)組員，等老師回來(lái)哦?！弊鳛橹邪嘤變海麄兙哂幸欢ǖ淖杂X(jué)性，異口同聲地說(shuō)道：“好?！痹诘玫酱蠹业幕卮鸷?，我便去“洗手間”了。（我走到拐彎處，默默觀察著幼兒們）一開(kāi)始，幼兒們站在原地相互分享著今天購(gòu)物的商品，過(guò)了5分鐘，作為小組長(zhǎng)的莫雨往洗手間的方向看看了，對(duì)同伴說(shuō)：“老師怎么還沒(méi)回來(lái)？”旁邊蕭蕭說(shuō)：“老師不是上廁所去了嗎？”

這時(shí)，一個(gè)漂亮阿姨（家長(zhǎng)扮演）走到幼兒們的旁邊開(kāi)始詢(xún)問(wèn)：“小朋友，你們?cè)谶@里干什么？”幾名幼兒這時(shí)有點(diǎn)猶豫，不知道該不該回答，過(guò)了一會(huì)兒，云云小聲說(shuō)：“我們?cè)谶@里等老師，老師上廁所去了?！卑⒁探又鴨?wèn)：“你們是不是寶霖幼兒園的小朋友啊，我是你們幼兒園小三班琪琪的媽媽?zhuān)艺J(rèn)識(shí)你們老師，要不要我?guī)銈兓赜變簣@？”這時(shí)組長(zhǎng)莫雨說(shuō)：“不用了，阿姨，我們?cè)谶@里等老師?！逼渌麕酌變阂惨黄鸶胶椭f(shuō)：“對(duì)，我們要等老師回來(lái)?！卑⒁探又f(shuō)：“我看你們?cè)谶@里也等了好久了，是不是老師忘了啊，我還是先送你們回幼兒園吧，幼兒園這個(gè)時(shí)候該吃午飯了，回去遲了就沒(méi)午飯吃了，等會(huì)兒老師自己會(huì)回幼兒園的?！甭?tīng)到這話(huà)，蕭蕭對(duì)小伙伴們說(shuō)：“要不我們先讓阿姨送我們回去吧！幼兒園很近，我們也知道怎么走，老師這么久都沒(méi)回來(lái)，我們回去后讓保安叔叔給老師打電話(huà)?！卑⒁搪?tīng)到這話(huà)立即說(shuō)：“對(duì)啊！幼兒園很近的，阿姨先送你們回去?！甭?tīng)到這里，大家都你看看我、我看看你，不知道該怎么辦，最后莫雨拉著小伙伴們小聲說(shuō)：“老師說(shuō)了，讓我們等他，我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)阿姨呀，她是個(gè)陌生人?！币痪洹澳吧恕保查g把幼兒拉了回來(lái)，云云說(shuō)：“對(duì)哦，我們不認(rèn)識(shí)她?！绷硪粋€(gè)幼兒也說(shuō)：“對(duì)，她是陌生人?！弊詈?，大家決定待在原地等老師，拒絕了阿姨的“好意”。

教師的分析：

教育源于生活，為了讓幼兒體驗(yàn)到各種類(lèi)型的拐騙方式，我們策劃了這場(chǎng)以“寶貝等等我”為主題的超市拐騙實(shí)踐活動(dòng)。值得欣慰的是，本班4個(gè)小組里面，沒(méi)有一組幼兒被拐走。從第一次幼兒們經(jīng)歷了幼兒園內(nèi)的“小丑”事件后，通過(guò)繪本故事的學(xué)習(xí)，幼兒們對(duì)“陌生人”的警惕性加強(qiáng)了，防拐意識(shí)提高了。但從小組成員的對(duì)話(huà)中，我們不難發(fā)現(xiàn)還是存在以下問(wèn)題：其一，對(duì)于套近乎的陌生人，幼兒容易降低防范意識(shí)；其二，個(gè)別幼兒意志不夠堅(jiān)定，容易被“陌生人”誘惑；其三，本次活動(dòng)是以小組為單位的測(cè)試，如果沒(méi)有組長(zhǎng)的帶領(lǐng)，幼兒們會(huì)做出什么樣的決定不得而知，如果是只有一名幼兒的情況，又會(huì)是怎樣的結(jié)果。

教師的策略：

經(jīng)過(guò)兩次防拐活動(dòng)測(cè)試后，幼兒們對(duì)陌生人的防范意識(shí)明顯提升，但在集體或者小組活動(dòng)中，還是有不少幼兒有從眾心理，這些幼兒會(huì)跟著別人的步調(diào)走，所以為了檢驗(yàn)個(gè)別幼兒的防拐意識(shí)，我們挑選出平時(shí)防拐意志不夠堅(jiān)定的幼兒，又策劃了第三次防拐教育活動(dòng)。

活動(dòng)三：“我是媽媽的好朋友”

本次我們挑選出5名幼兒開(kāi)展防拐教育，并利用周末時(shí)間做一對(duì)一的測(cè)試。下面以幼兒“歡歡”為例進(jìn)行分享。

歡歡平時(shí)跟爸爸媽媽住一起，周六上午，媽媽和爸爸有急事需要外出一會(huì)兒，跟歡歡說(shuō)讓她自己在家里玩一會(huì)兒，爸爸媽媽很快就會(huì)回來(lái)，歡歡答應(yīng)了，于是爸爸媽媽就出門(mén)了（爸爸媽媽躲在外面配合老師的防拐測(cè)試）。爸爸媽媽出門(mén)15分鐘后，一位阿姨（老師扮演）來(lái)敲門(mén)了，敲了幾次沒(méi)人搭理。然后，這位阿姨就開(kāi)始邊敲門(mén)邊說(shuō)話(huà)：“歡歡，歡歡，在嗎？”不一會(huì)兒，屋里傳出了歡歡的聲音：“你是誰(shuí)呀？”“我是你媽媽的朋友，小群阿姨，你媽媽在我家里玩，她讓我過(guò)來(lái)接你過(guò)去。”說(shuō)完，屋里沒(méi)有聲音傳出來(lái)。阿姨又開(kāi)始說(shuō)話(huà)：“歡歡，你先把門(mén)打開(kāi)，你媽媽叫我來(lái)接你?！边@時(shí)聽(tīng)到幼兒往門(mén)口走的腳步聲，不過(guò)此時(shí)歡歡并沒(méi)有開(kāi)門(mén)。歡歡說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)你，我媽媽說(shuō)出去有事，等一會(huì)兒就回來(lái)了。”“是的，你媽媽就是去我那里辦事，但是需要一點(diǎn)時(shí)間，這會(huì)兒趕不回來(lái)，你媽媽說(shuō)你一個(gè)人在家，就讓我先過(guò)來(lái)接你?！薄笆菃?？”“對(duì)??！你把門(mén)打開(kāi)吧，阿姨接你過(guò)去。”說(shuō)完，門(mén)內(nèi)沒(méi)聲音傳出來(lái)。過(guò)了1分鐘后歡歡問(wèn)道：“那我媽媽叫什么名字？”這個(gè)問(wèn)題可難住了我們的扮演老師，猶豫了一下說(shuō)：“你媽媽是我好朋友，我們經(jīng)常出去玩的，我都知道你的名字啊，×××，是不是，你快出來(lái)，阿姨帶你去找媽媽。”歡歡停頓了兩分鐘后說(shuō)：“那我先給我媽媽打個(gè)電話(huà)?！甭?tīng)幼兒說(shuō)要打電話(huà)給媽媽?zhuān)T(mén)外的阿姨就一直說(shuō)：“不用打電話(huà)，我跟你媽媽很熟的……”一會(huì)兒歡歡家長(zhǎng)的電話(huà)就響起來(lái)了，通過(guò)電話(huà)幼兒得知媽媽根本沒(méi)有讓阿姨去接她，電話(huà)掛掉之后，房間就沒(méi)有傳出任何聲音。到此，歡歡家長(zhǎng)打開(kāi)房門(mén)，跟歡歡說(shuō)明情況，表?yè)P(yáng)歡歡做得對(duì)，對(duì)她的自我保護(hù)方法表示稱(chēng)贊。

教師的分析：

本次活動(dòng)是在最真實(shí)的環(huán)境下對(duì)幼兒的防拐意識(shí)及能力進(jìn)行測(cè)試，同樣的情景一共測(cè)試了5名幼兒，只有1名幼兒打開(kāi)了家門(mén)。通過(guò)三次的防拐實(shí)踐教育活動(dòng)，從幼兒園過(guò)渡到生活中的真實(shí)場(chǎng)景，從集體形式過(guò)渡到小組形式再到個(gè)人形式，我們明顯地看到了幼兒的防拐意識(shí)在逐漸增強(qiáng)，他們的自我保護(hù)能力在明顯提高。

三次活動(dòng)開(kāi)展后，幼兒們總結(jié)出了自己的防拐建議：“不要跟陌生人說(shuō)話(huà)，不然容易被騙。”“要記住爸爸媽媽還有老師的電話(huà)號(hào)碼?！薄俺鲩T(mén)要戴上電話(huà)手表，這樣有事就可以及時(shí)聯(lián)系爸爸媽媽。”“如果在外面等人，最好去人多的地方等，這樣騙子不敢過(guò)來(lái)。”“等人的時(shí)候要原地等待，不要到處走動(dòng)?！薄凹依锟梢匝b上監(jiān)控，爸爸媽媽有事可以在監(jiān)控里面跟我們說(shuō)話(huà)?！薄?/p>

活動(dòng)價(jià)值

本次防拐安全教育主題活動(dòng)的開(kāi)展建立在中班幼兒已經(jīng)有一定的防拐意識(shí)和能力的基礎(chǔ)上。我們一共開(kāi)展了三種不同層次、不同形式的教育活動(dòng)，且三個(gè)教育活動(dòng)均區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的集體教學(xué)，這種針對(duì)實(shí)際生活場(chǎng)景的防拐演練更能反映幼兒的真實(shí)狀態(tài)，更有利于教師掌握幼兒的防拐意識(shí)和能力，從而更好地開(kāi)展針對(duì)性的教育活動(dòng)。三個(gè)情景的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，讓防拐意識(shí)逐漸滲透到幼兒的思想意識(shí)中。從集體到小組再到個(gè)人的活動(dòng)，教育層次更明顯，針對(duì)性更強(qiáng)，教師的指導(dǎo)更有效。

開(kāi)展防拐防騙活動(dòng)的意義要大于普通的說(shuō)教，通過(guò)親身體驗(yàn)，幼兒們深刻認(rèn)識(shí)到防拐意識(shí)的重要性，同時(shí)本次活動(dòng)也給我們敲響了安全警鐘——安全教育要從小抓起，且需要持之以恒、時(shí)刻不放松。在大家的共同努力下，我們用心給幼兒們撐起一片安全的天空，愿每個(gè)家庭都能和諧安寧，每個(gè)幼兒都能安全健康、快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)！