與繪本對(duì)話：宮西達(dá)也的霸王龍

目前，繪本已被國(guó)際公認(rèn)為最適合幼兒閱讀的圖書，而幼兒園美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)盡可能多地為幼兒提供欣賞和體驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，繪本正是這樣一種結(jié)合了繪畫藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù)的綜合性書籍。

孩子們總是對(duì)恐龍的故事充滿好奇，于是，我在區(qū)角投放了一本名叫《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》的恐龍繪本故事，徹底打開了幼兒關(guān)于恐龍的話匣子，他們每天都會(huì)聚在閱讀區(qū)里看一看、說一說故事情節(jié)。就這樣，我們的第一次活動(dòng)思維網(wǎng)絡(luò)圖出現(xiàn)了（見圖1）。

繪美于“眼”——發(fā)現(xiàn)不一樣

1.看故事、賞畫面：情節(jié)不一樣

《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》很快成為了孩子們?nèi)粘Ｗ钕矚g討論的話題，看來是時(shí)候坐下來和大家一起討論這個(gè)“熱點(diǎn)話題”了。在大組活動(dòng)中，我問孩子們：“在這本繪本中，你們最喜歡哪一段故事情節(jié)？”孩子們各抒己見：“我喜歡兇惡的霸王龍登場(chǎng)?！薄拔蚁矚g良太在森林里摘果子那段。”“那你們能把你喜歡的那段情節(jié)畫出來或者制作出來嗎？”孩子們開心地拿起了手中的畫筆和材料開始了屬于他們自己的創(chuàng)作。就這樣，一幅幅形式多樣的畫面被心靈手巧的孩子們制作出來了。

2.析畫風(fēng)、找作者：畫面不一樣

孩子們將作品制作出來了，但是由于材料不同，制作出來的繪本畫面風(fēng)格迥異，大家互相欣賞著各自的作品，有人疑惑、有人笑。“為什么瑄瑄畫出來的恐龍就和繪本上的一樣?。　逼綍r(shí)在繪畫方面很優(yōu)秀的寶寶忍不住了，她畫出來的恐龍雖然也很好看，但是就是和繪本上的那只不一樣！為了解決這個(gè)問題，我們進(jìn)行了一場(chǎng)與原來繪本“找不同”的大賽，到底是哪里畫得不一樣了？不對(duì)比不知道，一對(duì)比嚇一跳，繪本上恐龍的眼睛不是兇兇的，而是彎彎的，寶寶說：“我沒仔細(xì)看，我還以為每只恐龍都是兇兇的三角形眼睛呢！”繪本上的恐龍身上有條疙疙瘩瘩的花紋，寶寶說：“我覺得這種花紋不好看，所以我才沒畫呀！”“不僅這里不一樣，還有那里也不一樣?！闭页霾煌?，寶寶說：“原來我看得還不夠仔細(xì)啊，我畫的就是我自己想象的恐龍。”瑄瑄說：“繪本上的恐龍和故事里的一樣?。〖饧獾难例X、鋒利的爪子、疙疙瘩瘩的皮膚，少畫一個(gè)都不是這只恐龍了！”

經(jīng)過此次事件，孩子們的注意力從繪本的故事情節(jié)轉(zhuǎn)移到了繪本畫面上——他們想模仿繪本里的畫法，這也是基于上學(xué)期“小小馬蒂斯”課程的前期經(jīng)驗(yàn)，孩子們因?yàn)橛^察了這本繪本里奇怪的畫法，所以想認(rèn)識(shí)一下這位奇怪的作者。于是，我們搜集了資料，大家終于認(rèn)識(shí)了這位畫奇怪“霸王龍”的爺爺——宮西達(dá)也。

教師以繪本為載體開展繪畫活動(dòng)時(shí)，可以先讓幼兒看圖講故事，大膽想象創(chuàng)編，之后再引導(dǎo)幼兒把自己的想法畫出來。通過與繪本畫風(fēng)對(duì)比的方式，潛移默化地將幼兒的注意力從情節(jié)轉(zhuǎn)向畫面，進(jìn)而正式開始了繪本美術(shù)的課程之路。

繪美于“腦”——認(rèn)識(shí)色與型

1.分組觀察，欣賞畫風(fēng)造型

宮西達(dá)也是日本著名的繪本畫家，他不僅畫霸王龍，還畫了許多的繪本故事，有“神奇店鋪”系列、“小豬與狼”系列、“爸爸超人”系列、“小卡車”系列等。孩子們?cè)谛“嗟臅r(shí)候也讀過他的繪本故事《轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)》《神奇糖果店》《今天運(yùn)氣怎么這么好》……我們下發(fā)調(diào)查表，讓孩子們與家長(zhǎng)共同搜集資料。搜集完資料的孩子們很是驚訝，原來這位奇怪的“霸王龍”爺爺早就悄悄地來到我們身邊了。他們不僅對(duì)霸王龍系列作品感興趣，還對(duì)宮西達(dá)也的其他系列作品都充滿了興趣，有的去看“神奇店鋪”系列繪本，有人去看“狼和小豬”系列繪本……孩子們根據(jù)自己對(duì)不同繪本的興趣，自主分成幾個(gè)小組進(jìn)行繪本畫風(fēng)分析，就這樣，四個(gè)小組開始了他們各自的“研究”。

“神奇店鋪”小組的孩子們閱讀了三本繪本后，和“狼和小豬”小組的孩子們一樣有了新發(fā)現(xiàn)他們的系列繪本中都有小豬和狼，但是卻不完全一樣，例如，《一百只狼》中的小豬鼻子不是尖尖的，而《神奇糖果店》里的小豬鼻子是尖尖的；大野狼也有不一樣的地方，但它們的眼睛都是長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的。

其他組的孩子們也有新發(fā)現(xiàn)——雖然繪本里的小動(dòng)物不一樣，但是在一些地方卻有相似之處。于是，我們將每個(gè)動(dòng)物造型的共同點(diǎn)都整理出來，匯集成了一張宮西達(dá)也畫風(fēng)表放置在美工區(qū)內(nèi)，讓大家都能感受欣賞宮西達(dá)也爺爺?shù)漠嬶L(fēng)特點(diǎn)。

2.分類元素，辨色彩差異

孩子們?cè)诿拦^(qū)里經(jīng)常模仿宮西達(dá)也的繪畫風(fēng)格來制作一些作品，可是又有新問題出現(xiàn)了——你看這座山怎么變成藍(lán)色了？還有這塊石頭，明明是棕色的，怎么變成黃色的了？看來光會(huì)畫人物造型還不夠，還得會(huì)上色呢！

孩子們發(fā)現(xiàn)宮西達(dá)也的繪本中有許多顏色，有的顏色有點(diǎn)相似，比如檸檬黃、大豆黃、山雞黃這三種黃色，但是只要仔細(xì)看也能看出區(qū)別。感知色彩本身就是孩子們藝術(shù)感受能力的體現(xiàn)，可當(dāng)遇到色彩問題時(shí)該如何解決？諾諾提出：“上學(xué)期剪紙時(shí)我們也遇到了困難，不過我們用分類統(tǒng)計(jì)的方法就把問題解決了！”沒錯(cuò)，分類統(tǒng)計(jì)是個(gè)好辦法。

孩子們開動(dòng)腦筋，找到與繪本中物品顏色相對(duì)應(yīng)的馬克筆，并將它們畫下來，進(jìn)而制作成了一本“色號(hào)書”——運(yùn)用馬克筆上的數(shù)字序號(hào)將它們進(jìn)行區(qū)分。這樣孩子們?cè)谟龅缴蕟栴}時(shí)，就可以隨時(shí)翻閱這本“色號(hào)書”來找到適合的顏色，大大減少了上色困難的問題。

感知畫面的藝術(shù)元素是提升幼兒審美經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，中班幼兒正處于繪畫象征期，我們需要引導(dǎo)他們觀察畫面中幾何圖形及線條變化，加深幼兒對(duì)象征符號(hào)的印象。中班幼兒美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)雖然不如大班幼兒豐富，但是他們已經(jīng)掌握了如何運(yùn)用造型畫風(fēng)表與色號(hào)書記錄的方式，這樣即使他們遺忘了，也能找到自己所需要的元素，進(jìn)而加深記憶、積累經(jīng)驗(yàn)。

繪美于“心”——?jiǎng)?chuàng)作新作品

1.做雕塑

孩子們對(duì)于繪本美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，他們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了宮西達(dá)也的基本繪畫技巧，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到美工區(qū)的作品中，看來孩子們的繪畫愿望不僅僅局限于紙上——在集體活動(dòng)“報(bào)紙本領(lǐng)大”中，孩子們發(fā)現(xiàn)了報(bào)紙的妙用，在之后的延伸活動(dòng)中，他們欣賞到了用報(bào)紙制作的立體美術(shù)作品。于是，經(jīng)過討論與提議，我們決定將繪本中的霸王龍“搬”到我們的美工區(qū)——孩子們從美工室取出了許多報(bào)紙，將報(bào)紙揉成團(tuán)制作霸王龍的身體。霸王龍的身體需要大量的報(bào)紙，孩子們便分工合作，兩個(gè)人一個(gè)揉報(bào)紙一個(gè)包報(bào)紙，很快就制作完成了恐龍的身體。在老師的引導(dǎo)下，暖暖發(fā)現(xiàn)恐龍身體上小小的尖刺也可以用報(bào)紙做出來，于是，她一個(gè)一個(gè)地捏出了尖刺。

在老師的幫助下，孩子們將恐龍的各個(gè)部位都連接到了一起，制作出了一個(gè)霸王龍模型。但他們總覺得還缺少些什么……“還要給霸王龍上色??！”孩子們翻閱色號(hào)書，選擇了深綠色和紅色的顏料給霸王龍上色，然后給霸王龍的身體裝飾上眼睛和牙齒——不一會(huì)兒，我們的霸王龍便做好了。

2.繪場(chǎng)景

霸王龍做好了，但是把霸王龍單單放在桌子上可真沒意思，果然還需要一些場(chǎng)景來襯托霸王龍。孩子們查看了宮西達(dá)也畫風(fēng)表，大家發(fā)現(xiàn)了小草、火山、大樹等元素都很適合放進(jìn)霸王龍身后的背景中，大家利用KT板和揉紙的方式，制作了火山、大樹，還用卡紙制作了小草叢，用幼兒園廢舊的足球當(dāng)恐龍蛋。就這樣，中一班的美工區(qū)里又多了一只栩栩如生的霸王龍。

SMART美術(shù)教育提出“陪伴、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助”，這是藝術(shù)塑造美好靈魂的有效途徑。通過讓幼兒充分沉浸在藝術(shù)活動(dòng)之中，讓幼兒以自己的方式與各位名家有效互動(dòng)，久而久之，我們不僅發(fā)現(xiàn)幼兒的審美能力不斷提高，繪畫技能也更加出色。

3.畫繪本

來看一看我們的簽到墻，你們知道這是哪個(gè)故事嗎？沒錯(cuò)！就是《一百只狼和一只小豬》。孩子們的靈感來源于小豬被一百只狼圍住的畫面。小豬們每天都要去森林里摘果子，卻總是遭到大灰狼的圍攻，四只大野狼就能把一只小豬圍住，那小豬如何才能逃出野狼的包圍呢？快來幫幫它吧！孩子們大膽創(chuàng)設(shè)了趣味情境，自己模仿制作了具有宮西達(dá)也畫風(fēng)的“小豬”和“野狼”，老師還在情境中加入了圍棋的基本技巧，讓普通的簽到變得生動(dòng)活潑，更具趣味性。

4.“話”繪本

“六一”兒童節(jié)即將來臨，孩子們也挑選了一本自己最愛的繪本《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》作為童話劇表演的故事藍(lán)本，這本繪本的故事內(nèi)容對(duì)于他們來說，早就已經(jīng)牢牢地記在心里了。孩子們親手制作道具，利用之前制作場(chǎng)景背景的經(jīng)驗(yàn)，制作了一棵棵具有宮西達(dá)也畫風(fēng)的大樹，他們還將我們之前做的場(chǎng)景作為道具帶上了舞臺(tái)，用自己的方式演繹了故事內(nèi)容，真正將美術(shù)融入了對(duì)話之中；在戶外美工區(qū)時(shí)，孩子們還學(xué)著用樹枝等材料拼畫恐龍；在集體活動(dòng)中，教師引入《神奇糖果店》的故事后，孩子們還操作了《神奇藥水》中神奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們還能利用這些神奇藥水來美工區(qū)制作隱身畫呢！

繪美于“思”——回歸“真繪本”

現(xiàn)在，隨著霸王龍課程的不斷豐富，孩子們對(duì)作品的賞析能力、對(duì)色彩與人物造型的認(rèn)識(shí)都得到了有效提升。同時(shí)，我們也對(duì)這次回歸傳統(tǒng)文化的美術(shù)課程進(jìn)行了深刻的反思。

1.利用繪本資源，多角度感受

本次活動(dòng)利用繪本開展美術(shù)教育活動(dòng)，其內(nèi)容涉及繪本資源的欣賞、閱讀、模仿、創(chuàng)作等。孩子們了解了宮西達(dá)也系列繪本畫面呈現(xiàn)的故事，繪本的作者、創(chuàng)作背景以及畫面的表現(xiàn)形式、風(fēng)格等，尋找了其中的美術(shù)元素，更好地發(fā)揮繪本的美術(shù)教育價(jià)值。

2.運(yùn)用色彩構(gòu)圖，引深度學(xué)習(xí)

幼兒看繪本很容易觀察到繪本畫面中的顏色、線條、形狀等圖像基本元素，但是對(duì)于構(gòu)圖、視角的理解較為薄弱，此次活動(dòng)通過與原畫對(duì)比、分組欣賞等形式，引起幼兒對(duì)這些美術(shù)元素的注意，以此激活幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的美術(shù)鑒賞能力。

3.借用當(dāng)下熱點(diǎn)，思教學(xué)資源

如果說故事內(nèi)容是一本繪本和圖書的靈魂，那么畫面就是他們的肉體，只有在遵循共同規(guī)律的基礎(chǔ)上，圖像才能開口說話，孩子們才能借助圖像講述故事。藝術(shù)的規(guī)律是相通的——繪本畫面所營(yíng)造的微環(huán)境耳濡目染地傳遞著“創(chuàng)造”的概念，這會(huì)讓孩子們認(rèn)為，閱讀和學(xué)習(xí)是為了創(chuàng)造，從而提高他們自主創(chuàng)造意識(shí)。

選擇一本具有藝術(shù)價(jià)值的繪本，對(duì)于幼兒時(shí)期的藝術(shù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在本次課程活動(dòng)中，中一班的孩子們以繪本為起點(diǎn)，開啟了一場(chǎng)豐富精彩的美術(shù)課程之旅——他們回歸繪本故事，積累了豐富的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，自此美與善的種子在孩子們的心中生根發(fā)芽。我們可以預(yù)見，在不久的未來，創(chuàng)造與審美的花朵將在孩子們的生命中不斷綻放。