試論新課程理念下貧困地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略

摘 要：新課程呼喚“效率意識(shí)”，在筆者所在的貧困地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受制于諸多因素，教學(xué)效果仍十分低下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累。本文立足于貧困地區(qū)實(shí)際情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂教學(xué)方式、課程資源開發(fā)利用、課堂評(píng)價(jià)四個(gè)方面探究新課程理念下貧困地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū);小學(xué)語(yǔ)文;課程改革;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.056

隨著新課程的深入實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，也取得了可喜的成績(jī)，教師的教學(xué)理念得到了更新，課堂教學(xué)方式有所轉(zhuǎn)變。但是，貧困地區(qū)，受制于諸多因素，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然深受傳統(tǒng)觀念影響，我從事貧苦地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作十幾年，深切感受到貧困地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呼喚“效率”意識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期調(diào)查、論證、實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為，只要我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的一些策略，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀就可以得到改變。

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)興趣

首先，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美。語(yǔ)文是美麗的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師往往只重視語(yǔ)文的交際功能而有意無(wú)意地淡化了它塑造心理、建立人格以及培養(yǎng)審美情趣的功能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥乏味。在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生欣賞美，用審美的眼光解讀課文，感受語(yǔ)文的音韻美、畫面美、意境美、情感美。其次，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，教師就要想方設(shè)法寓教于樂(lè)，使學(xué)生樂(lè)在其中。

二、更新觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

在貧困地區(qū)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上教師側(cè)重讓學(xué)生劃重點(diǎn)、記筆記，然后在課后大量背誦、練習(xí)。這樣不僅教學(xué)效果低下，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，教師就要更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課堂上要靈活運(yùn)用方式方法。首先，要營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。新課程理念倡導(dǎo)民主、 和諧、平等的師生關(guān)系，教師不再是高高在上，而是要做學(xué)生的朋友，尊重學(xué)生，注重與學(xué)生的交流，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)。其次，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，要充分發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師盡量少講、精講，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。第三，要注重學(xué)法指導(dǎo)。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是學(xué)生作為“全面發(fā)展的人”的核心素養(yǎng)之一，因此，在課堂教學(xué)中教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，這樣，教學(xué)才能達(dá)到“有效”，學(xué)生的進(jìn)步才會(huì)快速、可持續(xù)。

三、因地制宜，合理開發(fā)利用課程資源

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“ 語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！币Z(yǔ)文學(xué)習(xí)富有活力就需要有豐富的課程資源的支持。

在貧困地區(qū)，除了充分利用多媒體、圖書室等校內(nèi)教學(xué)資源外，還應(yīng)面向校外，發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)優(yōu)勢(shì)，將農(nóng)村的風(fēng)土人情、自然風(fēng)光、生產(chǎn)勞動(dòng)等本土資源開發(fā)利用到課程資源里面。比如，一年級(jí)有篇課文《秋天》：“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來(lái)。天空那么藍(lán)，那么高……”而在上這一篇課文的時(shí)候正好是秋季，可以帶學(xué)生去戶外看山林的景色，身臨其境地感受秋天的景色，當(dāng)他們面對(duì)秋天的美景時(shí)，教師再講起這篇課文，學(xué)生更容易理解，教學(xué)效果自然比傳統(tǒng)教學(xué)好。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)效果提升

評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文課堂中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)深情的鼓勵(lì)，將有力提升教堂教學(xué)效果。首先，評(píng)價(jià)主體要多元。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)主體往往只有教師，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有絕對(duì)的權(quán)威性。新課程理念下的課堂評(píng)價(jià)，要求打破教師作為唯一評(píng)價(jià)主體絕對(duì)權(quán)威的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)，更注重評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生自我反思、自我發(fā)展的促進(jìn)作用。其次，評(píng)價(jià)方法要多元。在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)中，語(yǔ)言評(píng)價(jià)是最常用的評(píng)價(jià)方式，但是經(jīng)常反復(fù)用“你真棒”這些語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)感到“審美疲勞”，評(píng)價(jià)的作用就會(huì)逐漸弱化。因此，教師還可以運(yùn)用其他評(píng)價(jià)方式。比如可運(yùn)用一些實(shí)物進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可用運(yùn)用神態(tài)、表情、動(dòng)作等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。把語(yǔ)言和實(shí)物等評(píng)價(jià)方式結(jié)合運(yùn)用，評(píng)價(jià)的作用才能更加突顯出來(lái)，更有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提升教學(xué)效果。

綜上所述，貧困地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師，只有更新思想觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在新課程理念的指引下，注重效率意識(shí)，運(yùn)用有效策略，教學(xué)效果才會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊巧花.淺談新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略[J].課程教育研究，2016（19）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 季永強(qiáng)（1986.3— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。