“雙減”背景下提升小學(xué)生英語課后實踐能力的有效路徑

楊慧

摘要：文章探討了在“雙減”背景下提升小學(xué)生英語課后實踐能力的有效路徑。除了常規(guī)的課堂教學(xué)外，課后實踐任務(wù)對于提升小學(xué)生英語實踐能力尤為重要。教師需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍、提供有效的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，設(shè)計緊扣英語語言目標的課后實踐任務(wù)。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，豐富課后實踐形式，讓學(xué)生有更多的機會展示自己的能力。同時，教師需要彰顯學(xué)生的主體地位，調(diào)控課后實踐過程，尊重個體差異并提供個性化的指導(dǎo)和支持，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。這些措施可以有效提升小學(xué)生的英語實踐能力，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)英語；課后實踐；路徑

“雙減”政策的實施意味著要減輕學(xué)生課內(nèi)外負擔，促進其全面發(fā)展。在這一背景下，提升小學(xué)生的英語實踐能力顯得尤為重要。小學(xué)英語教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進行實際交流的能力。因此，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過營造積極的學(xué)習(xí)氛圍、提供有效的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升英語實踐能力。

1? ?緊扣英語語言目標，設(shè)計課后實踐任務(wù)

為了提升英語教學(xué)效果，除了常規(guī)的課堂教學(xué)外，課后實踐任務(wù)也扮演著重要的角色。然而，如何緊扣英語語言目標設(shè)計有效的課后實踐任務(wù)是一個值得探討的問題。

1.1緊扣單元語言知識，設(shè)計課后實踐任務(wù)

現(xiàn)在，大單元整體教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在設(shè)計課后實踐任務(wù)時，緊扣單元語言知識點十分重要，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

例如，在譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 3 My day的教學(xué)中，筆者設(shè)計了一個“Make a time schedule”的制作活動，引導(dǎo)學(xué)生制定周末活動的時間計劃表，要求他們用英文的形式表達。這個活動是在家長的陪同下完成的，旨在讓學(xué)生將課堂所學(xué)融入真實生活，并逐漸養(yǎng)成良好的時間觀念。

學(xué)生非常積極地參與了這個活動。他們與家長一起商量、規(guī)劃，并用英文填寫時間計劃表。在這個過程中，他們不僅復(fù)習(xí)和強化了所學(xué)的語言知識，而且將其應(yīng)用于實際生活中。同時，通過規(guī)劃時間，他們也認識到合理安排時間的重要性，從而養(yǎng)成了良好的時間觀念。

這個課后實踐活動的設(shè)計緊扣了英語語言目標，旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。通過動手制作時間計劃表，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)和強化了所學(xué)的語言知識，而且培養(yǎng)了他們的動手能力和審美情趣。同時，這個活動激活了學(xué)生的思維，提升了他們的動手能力。此外，學(xué)生通過與家長一起完成時間計劃表，還能更好地理解家長的期望和關(guān)注點，從而增進親子關(guān)系。這也為學(xué)生的全面發(fā)展和成長提供了有力的支持。

這個課后實踐活動不僅符合譯林版四年級下冊Unit 3 My day單元的教學(xué)目標，而且切實提升了學(xué)生的英語語言能力和動手能力。同時，這個活動培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和思維品質(zhì)，為他們未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.2根據(jù)學(xué)生能力水平，設(shè)計課后實踐任務(wù)

學(xué)生是完成英語課后實踐任務(wù)的主體，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平設(shè)計課后實踐任務(wù)。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語六年級上冊的Unit 1 The kings new clothes這一單元時，教師可以針對這個經(jīng)典童話設(shè)計一項實踐任務(wù)：Try to retell this story in your own words according to your thinking.

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，確保他們對故事內(nèi)容有清晰的了解。教師可以簡要地復(fù)述故事，幫助學(xué)生回憶關(guān)鍵信息。然后，教師告訴學(xué)生需要用自己的話重新講述這個故事，接下來讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)對故事的理解，用簡單的英語進行復(fù)述。教師可以在課堂上提供一些關(guān)鍵詞或者提示，幫助學(xué)生組織語言，如“A king lived long time ago， and he was crazy about new clothes.” “One day， two cheats came to his kingdom...”每個小組完成復(fù)述后，可以進行展示和分享。學(xué)生可以互相評價對方的表現(xiàn)，也可以向其他同學(xué)請教自己不懂的地方。教師應(yīng)在課堂上給予學(xué)生肯定和鼓勵，并幫助他們建立自信心。最后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評和總結(jié)，強調(diào)他們在這次任務(wù)中所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和取得的進步。同時，教師可以鼓勵學(xué)生在日常生活中多進行類似的實踐活動，以提升他們的綜合能力。

通過這次課后實踐任務(wù)的實施，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的英語知識，而且提升了語言表達和思維能力。同時，這種基于情境的任務(wù)設(shè)計也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將這些經(jīng)驗應(yīng)用到更多的場景中，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

2? ?關(guān)注綜合素養(yǎng)提升，豐富課后實踐形式

在小學(xué)英語課后實踐活動的設(shè)計中，除了關(guān)注學(xué)生的英語技能和知識的應(yīng)用外，教師也應(yīng)該重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。為此，教師應(yīng)該豐富課后實踐的形式，提供更多的機會讓學(xué)生展示和發(fā)揮自己的才能和潛力。

2.1創(chuàng)意繪畫型實踐活動

通過創(chuàng)意繪畫型實踐活動，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中鞏固英語知識、提升英語能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、想象力和審美能力等多方面的素質(zhì)。

在譯林版四年級下冊Unit 4 Drawing in the park的教學(xué)之后，教師設(shè)計了一個名為Draw and write的課后實踐任務(wù)。這個任務(wù)鼓勵學(xué)生選擇一個主題場景，如“In the park”“On the farm”“At the zoo”“In the classroom”“At home”等，并充分發(fā)揮他們的想象創(chuàng)意，畫出一幅場景圖。在這個過程中，學(xué)生需要使用單元中的關(guān)鍵句型“What can you see...？I can see...”進行個性化的創(chuàng)意繪畫和語言輸出表達。

任務(wù)發(fā)布后，學(xué)生表現(xiàn)出了極高的興趣和熱情。他們紛紛選擇自己喜歡的主題場景，展開想象創(chuàng)意，畫出一幅幅生動有趣的場景畫。在繪畫的過程中，學(xué)生不僅鍛煉了動手能力，而且通過使用關(guān)鍵句型進行表達，鞏固了課堂所學(xué)知識，提升了語言運用能力。

2.2創(chuàng)意設(shè)計型實踐活動

創(chuàng)意設(shè)計型實踐活動是一種以創(chuàng)意為核心的實踐活動，旨在通過對已有事物進行研究探索，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)；然后，通過創(chuàng)意設(shè)計的方法，對已有事物進行創(chuàng)新或者發(fā)明新的事物；最后，以勞動與技能為載體，實現(xiàn)設(shè)計方案的物化。這種活動可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象力和實踐能力，同時可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

例如，譯林版小學(xué)英語六年級上冊的Unit 5 Signs這一單元，涉及了日常生活中的常見英語標志。為了提升學(xué)生的英語實踐能力，教師設(shè)計了一個有趣的課后實踐任務(wù)：尋找日常生活中的英語標志。在這一任務(wù)的實施過程中，學(xué)生首先要留意生活中的各種英語標志，特別是在本單元所學(xué)的常見標志。這意味著教師在課堂上要明確提到這些標志，并解釋它們在生活中的實際應(yīng)用，以及其正確的英語表達方式。為了使學(xué)生更好地理解和記憶這些標志，教師可以舉例說明它們在日常生活中的應(yīng)用場景，或者讓學(xué)生在課堂上進行討論，探討這些標志的意義和用途。

學(xué)生以小組為單位，在課后時間進行觀察和記錄，并拍攝照片或者繪制簡圖作為記錄。這一步驟需要學(xué)生走進生活，實地觀察并記錄他們找到的英語標志。通過這種實地考察的方式，學(xué)生能夠更加深入地了解這些標志的實際應(yīng)用，同時能鍛煉他們的觀察力和團隊協(xié)作能力。學(xué)生整理和分享所搜集到的英語標志，制作小報或者PPT進行展示。這一步驟可以幫助他們回顧和復(fù)習(xí)所學(xué)的英語知識，同時能提高他們的信息整理能力和口頭表達能力。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式進行整理，如制作小報、PPT或者制作視頻等。在分享的過程中，學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己找到的英語標志，分享自己的經(jīng)驗和收獲。教師可以在課堂上為學(xué)生提供展示的機會，鼓勵他們大膽地表達自己的想法和觀點。

通過以上步驟的實施，學(xué)生可以更加深入地了解日常生活中常見的英語標志，提升他們的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，同時可以幫助他們更好地適應(yīng)“雙減”背景下的教育改革，減輕課業(yè)負擔，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活體驗。

3? ?彰顯學(xué)生的主體地位，調(diào)控課后實踐過程

在小學(xué)英語課后實踐活動中，應(yīng)該彰顯學(xué)生的主體地位，讓他們自由選擇主題和項目，并鼓勵他們自主探究和解決問題。同時，組織學(xué)生進行合作與分享，通過互相學(xué)習(xí)和交流來提升英語能力和創(chuàng)造力。

3.1基于學(xué)生表現(xiàn)，調(diào)控實踐活動過程

教師調(diào)控學(xué)生課后實踐活動過程是非常重要的?；趯W(xué)生的表現(xiàn)，教師可以通過觀察和分析學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，適時地調(diào)整實踐活動的方式和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

這個活動的設(shè)計非常貼近學(xué)生的生活實際，能夠提高他們的興趣和參與度。教師在學(xué)生完成作業(yè)的過程中應(yīng)給予及時的反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤，提升語言運用能力。這種形式的課后實踐任務(wù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提升他們的語言表達能力和思維能力。通過這個活動，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識。例如，他們在描述自己的飲食習(xí)慣時，不僅能夠更深入地了解健康飲食的重要性，而且能夠?qū)W到一些關(guān)于食物、烹飪和文化的知識。同時，能夠鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高其審美情趣。

3.2著眼素養(yǎng)提升，調(diào)控實踐活動過程

小學(xué)英語課后實踐活動應(yīng)著眼于素養(yǎng)提升，通過明確的目標、創(chuàng)新的形式、與課堂內(nèi)容的結(jié)合、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)、及時反饋和評價、教師的指導(dǎo)、時間的合理安排、多學(xué)科知識的整合、合作精神的培養(yǎng)以及聯(lián)系實際生活等策略，有效調(diào)控活動過程，從而提高學(xué)生的英語能力和綜合素質(zhì)。

綜上所述，“雙減”背景下提升小學(xué)生英語課后實踐能力的有效路徑包括緊扣英語語言目標設(shè)計課后實踐任務(wù)、關(guān)注綜合素養(yǎng)提升豐富課后實踐形式、彰顯學(xué)生主體地位調(diào)控課后實踐過程以及優(yōu)化實踐評價體系調(diào)動學(xué)生積極性。這些措施的實施可以幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，提升語言運用能力，同時促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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