新時代中小學勞動教育新策略

蔣興祥

摘要：新時代要求教育要落實立德樹人根本任務(wù)，把勞動教育與德智體美相結(jié)合，進行融合式教育。為此，教師有必要在認識新時代勞動教育特點的基礎(chǔ)上，客觀認識其影響因素，探索新時代中小學勞動教育新策略。一是以學校為勞動教育主陣地，學校應(yīng)著眼于勞動教育的一體化和全程化，營造濃厚的勞動教育氛圍，挖掘各科中的勞動教育要素，結(jié)合地域特點開發(fā)校本課程；二是以家庭為勞動教育實踐地，把打掃衛(wèi)生、洗衣做飯、生產(chǎn)活動等作為鍛煉孩子的好途徑和好時機；三是以社會為勞動教育實訓場，拓寬學生視野，激發(fā)學生興趣，讓學生體驗各種不同的勞動者角色。

關(guān)鍵詞：新時代；中小學；勞動教育；新策略

1? ?新時代勞動教育的特點

“全”，就是突出勞動培養(yǎng)的一體化、全程化，具體來說就是有目的，一體化；重貫穿，全程化；有計劃，重統(tǒng)籌；有主次，重融合。

一要有目的，一體化。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是新時代勞動教育的最終目的。教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》進一步明確了勞動教育的目的，針對勞動教育及其目的、教育內(nèi)容、教育方法等，都提出了細化要求和專業(yè)指導。但是，目前一些學?；蛘呓處煂趧咏逃哪康娜匀淮嬖谡J識不到位的問題。一些人盡管對“全面發(fā)展”的論述耳熟能詳，但是對“全面發(fā)展”的理解還不深刻、全面。在他們看來，“全面發(fā)展”就是德、智、體、美、勞樣樣都強。事實上，這種認識導致的結(jié)果是教師、學生、家長乃至社會面對如此高的目標都會力不從心?！叭姘l(fā)展”的本質(zhì)是指德、智、體、美、勞全面促進，不可厚此薄彼，即圍繞德、智、體、美、勞全面促進學生發(fā)展；而基礎(chǔ)教育中的勞動教育則要將全面發(fā)展的人格養(yǎng)成作為首要目標，進行一體化教育。

二要重貫穿，全程化。中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，其直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！洞笾行W勞動教育指導綱要（試行）》更是從小學到中學到大學，對不同時期學生的勞動教育提出了細化要求和專業(yè)指導。為此，以促成學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標，把勞動教育貫穿到各學段中，貫穿到從小學到大學的人才培養(yǎng)全過程中，貫穿到學校教育、家庭教育、社會教育各個方面，一線式貫穿、家校社聯(lián)動，“全”過程培養(yǎng)，那么新時代的勞動教育就會全面“開花”“結(jié)果”。

三要有計劃，重統(tǒng)籌。瞄準培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是新時代勞動教育的最終目的，立足立德樹人這一教育根本任務(wù)，依據(jù)不同學段的培養(yǎng)目標，有計劃地把勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合，結(jié)合學生生活實際，實施特色、成效顯著的勞動教育模式，以促成學生發(fā)現(xiàn)勞動與生活的意義、自身的價值和尊嚴，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，踐行社會主義核心價值觀。

四要有主次，重融合。2022年義務(wù)教育新版課程實施方案對勞動教育獨立設(shè)科，而且按照方案和課程標準，中小學勞動教育課程平均每周不應(yīng)少于1課時，課程內(nèi)容涵蓋勞動觀念和價值觀的樹立、勞動品質(zhì)和精神的培養(yǎng)、勞動習慣和能力的養(yǎng)成等，其中包括活動策劃、技能指導、練習實踐、總結(jié)交流等各種活動，同時要做到勞動評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元。以此為“主戰(zhàn)場”，重視學校教育中勞動課程與各學科教學的融合、家庭教育中學習生活和勞動實踐的結(jié)合、社會教育中社區(qū)活動與義務(wù)勞動的融入，就能將學生的日常生活、生產(chǎn)和服務(wù)性勞動相融合，即在將教育與生產(chǎn)勞動作為兩個獨立系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過實踐活動將二者有機結(jié)合。

2? ?影響新時代勞動教育的因素

2.1家長教育觀念落后

隨著生活條件的轉(zhuǎn)好和城市化進程的加快，家長對孩子的教育越來越重視。這種“望子成龍”“望女成鳳”的觀念，使得他們不愿意讓孩子把時間花在生產(chǎn)、生活勞動中，希望騰出更多的時間讓孩子學習。因此，學生從事生產(chǎn)、生活勞動和接觸自然的機會越來越少。一些爺爺奶奶更是唯孩子馬首是瞻，根本不讓孩子干任何家務(wù)活，即使是出門系鞋帶、收拾書包上學等，也由其全部代勞。盡管學校對學生的評價也試圖采取多樣化的手段，但是，家長對學生成績的重視仍然或多或少地影響著學校的教育教學。而且，一些家長為了讓孩子不輸在“起跑線”上，動輒給孩子報這樣那樣的興趣班，卻忽視了勞動教育。

2.2過分考慮學生的安全

目前，學校普遍重視學生的安全問題。為了保障學生安全，一些學校不敢真正地把勞動課程開展起來，更害怕組織學生開展校外勞動教育活動。但是，為了保障學生安全而放棄對學生的勞動教育，顯然不符合新時代勞動教育的要求和需要。作為家庭和社會未來的希望，學生的生命安全的確事關(guān)重大，但是，靠“圈養(yǎng)”的方式保護學生的安全，顯然不是明智之舉。

3? ?中小學勞動教育新策略

鑒于新時代勞動教育的特點和一些影響因素的存在，目前中小學非常有必要探索開展勞動教育的新策略。

3.1以學校為勞動教育主陣地

除周末和假期之外，學生一年中的大部分時間都在學校，而新時代勞動教育需要突出勞動培養(yǎng)的一體化和全程化。為此，學校仍然是勞動教育的主陣地。

一要營造勞動教育氛圍。作為勞動教育的主陣地，在學校營造濃厚的勞動教育氛圍至關(guān)重要，如把學校打造成勞動美的場域，在墻壁上張貼關(guān)于勞動美的宣傳海報和標語，在展廳展出學生熱火朝天勞動場景的照片，在陳列室陳列學生取得的勞動成果等。這樣，把勞動美映射到校園的墻壁上，把勞動的意義突出在教育價值上，把勞動的快樂體現(xiàn)在勞動成果上，通過潛移默化或者潤物細無聲式的教育，使學生形成正確的勞動觀。再如，在校園內(nèi)彰顯勞動者的風采。無論是勞動課教師還是其他學科教師，無論是后勤人員還是在校學生，學校都要時刻關(guān)注他們的勞動行為，對勞動認真、表現(xiàn)出色的人員，要給予更多的關(guān)注和贊美，讓校園中所有的人都感受到勞動者的光榮及其受到的尊重，從而增強學生尊重勞動者、尊重勞動的觀念和意識。這樣既在校園內(nèi)營造了勞動教育的良好氛圍，又調(diào)動了學生的勞動積極性，為養(yǎng)成學生良好的勞動習慣和勞動素養(yǎng)創(chuàng)造環(huán)境條件。

二要挖掘勞動教育要素。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，另一層意思還在于各科教學都可以挖掘勞動教育的要素，把勞動教育與各學科教學相融合。例如，語文課程中就有大量的描繪勞動場景和勞動過程、謳歌勞動者和勞動精神的詩文。通過學習這些詩文，并把相關(guān)教育內(nèi)容融入課后作業(yè)中，對于促進學生勞動技能的提升等都有顯著的效果。又如，數(shù)學學科中的數(shù)數(shù)、算數(shù)都可以在生產(chǎn)勞動場景中引導學生進行；科學課程中的許多內(nèi)容也可以通過勞動來進行教學，如組織學生采集標本，或者組織學生就近就地學習果木嫁接技術(shù)、動物養(yǎng)殖和植物栽培技術(shù)、化肥農(nóng)藥使用知識等，以此豐富勞動教育的內(nèi)容。再如，道德與法治課程中結(jié)合當前社會熱點，像5G技術(shù)、汽車自動駕駛、無人機施肥技術(shù)等，組織學生討論不同的勞動方式，從而使其認識勞動創(chuàng)造世界、勞動創(chuàng)造美、勞動實現(xiàn)價值等道理。

三要構(gòu)建勞動教育課程?，F(xiàn)行的統(tǒng)編勞動教育教材科學性、專業(yè)性強，對把握學生心理、提升學生技能、加深學生認識等都起到很好的作用。但是，由于我國幅員遼闊，統(tǒng)編教材無法兼顧各地的地域特點，為此，圍繞國家課程、地方課程的使用和校本課程的開發(fā)構(gòu)建勞動教育課程體系，將校本課程和國家課程、地方課程結(jié)合起來，并結(jié)合地域特點進行二次開發(fā)，對于開發(fā)勞動課程教育資源具有重要意義。因此，學校要精心設(shè)計、挖掘具有學校特色、適應(yīng)地方特點、能激發(fā)學生勞動興趣的勞動教育課程資源，為學生搭建能夠調(diào)動勞動積極性、有利于地方勞動實踐的平臺。例如，從發(fā)揮校本課程本土化優(yōu)勢出發(fā)，學校可組織相關(guān)教師自主設(shè)計勞動教育教材，結(jié)合學生的實際情況，融入地方教育內(nèi)容。又如，圍繞學生興趣開發(fā)設(shè)計游戲勞動課程，把勞動元素融入游戲中，讓學生在勞動中游戲，在游戲中勞動，勞動教育的實效性會更強。再如，重視學生在勞動中的身體實踐，開發(fā)校園清潔、愛心植物園等以學生自身實踐為主的校本課程，讓學生真正參與到勞動中，并在勞動實踐中獲得老師、同學的贊許和班級、學校的獎勵，以此促進學生在勞動中獲得更真實、更強烈的感觸與體驗。

3.2以家庭為勞動教育實踐地

家庭是勞動教育的主要實踐地。在一個家庭中，無論是在家里還是外出，吃、穿、用、度、行等都離不開勞動，包括打掃衛(wèi)生、洗衣做飯、生產(chǎn)活動等。這些都是學生接受勞動教育的好途徑、好時機。如果家長重視這些教育路徑和實踐機會，學生就能從中受到鍛煉、得到教育。而且，孩子在家中做一些力所能及的家務(wù)，幫助父母干點活，不僅不會對孩子的安全產(chǎn)生影響，而且能夠避免家人對孩子的過度溺愛。

3.3以社會為勞動教育實訓場

社會中各行各業(yè)的生產(chǎn)過程對開展勞動教育無疑是拓寬視野、激發(fā)興趣的良好資源。例如，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，根據(jù)不同年級學生的勞動能力，與相關(guān)企事業(yè)單位和經(jīng)濟實體緊密聯(lián)系，建立勞動教育基地或者實訓場地，讓學生學習某一項勞動技能，體驗勞動中的辛苦與收獲。再如，與社區(qū)聯(lián)系、規(guī)劃，利用周邊得天獨厚的生產(chǎn)勞動場地，在周末或者假期帶領(lǐng)孩子走出家門，體驗各種不同的勞動者角色，等等。

總之，新時代的勞動教育需要與時俱進。抓住其“新”與“全”的特點，客觀認識其影響因素，積極探索新時代中小學勞動教育新策略，才能聚合學校、家庭和社會三方的力量，把各自的教育優(yōu)勢發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]趙婉斐.小學勞動教育課程資源開發(fā)與利用研究[D].桂林：廣西師范大學，2021.

[2]傅榮.中小學綜合實踐活動課程開發(fā)與教學實施之我見[J].教育導刊（上半月），2004（17）：14-16，20.

[3]都昕蕾.小學勞動教育文本資源開發(fā)研究：以小學部編版語文教材為例[J].遼寧師專學報（社會科學版），2022（2）：109-111.

[4]葉定華，杜勇華.小學勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2022（4）：69-72.

[5]於財興.富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐研究[J].考試周刊，2017（69）：24.

[6]陳瑾.勞動技術(shù)課程資源開發(fā)與整合應(yīng)用[J].小學科學（教師），2019（4）：173.

基金項目：

本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度一般規(guī)劃課題“新時代農(nóng)村小學勞技教育本土資源開發(fā)和 利用的實踐研究”研究成果（課題立項編號：GS[2023]GHB0427）。