核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建思考

摘 要：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷提高，以往社會(huì)所需要的是具備大量知識(shí)，可以運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題和困境的人才，而現(xiàn)在社會(huì)所需要的是德智體美勞全方面發(fā)展的人才。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)恰好可以推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為這樣的高素質(zhì)人才，所以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為重要教學(xué)目標(biāo)之一?；诖耍疚囊猿踔杏⒄Z(yǔ)高效課堂的構(gòu)建為例，從要求、方法兩個(gè)方面入手，闡述了核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；高效課堂；構(gòu)建方法

作者簡(jiǎn)介：李珍珠，福建省漳州市第五中學(xué)。

對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師的共識(shí)。但是，教師需要深入思考如何在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)構(gòu)建高效課堂。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展而言有著積極意義，而高效課堂的構(gòu)建意味著學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中快速且有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，二者皆不可缺。下面就以核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建方法進(jìn)行探索，以供參考。

一、初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，越來(lái)越受到人們的重視。而在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以下是關(guān)于初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的一些內(nèi)容：

（一）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面的能力培養(yǎng)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五個(gè)方面的能力培養(yǎng)，即讓學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力。這些能力發(fā)展是相輔相成的，需要在教學(xué)中全面、平衡、有序地進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合

英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，注重語(yǔ)言運(yùn)用的能力發(fā)展，即提高交際能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)。

（三）學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育也注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，包括聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等方面的技巧，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)這些策略和方法，有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

（四）跨文化交際能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育還注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要了解和理解不同的文化知識(shí)，具備跨文化交流和溝通的能力。

總之，初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心目標(biāo)是讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言能力，具備跨文化交際能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)，學(xué)生還需要掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略和方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身的英語(yǔ)水平。

二、核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）以學(xué)生的興趣為入手點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的興趣是激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性的重要因素之一。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣為入手點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“Making new friends”時(shí)，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能夠落到實(shí)處，學(xué)生才可以在探究思考的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解及掌握。在新知引入環(huán)節(jié)，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來(lái)，直觀形象地呈現(xiàn)如下動(dòng)畫(huà)內(nèi)容“Several pupils came to a new school. They didn't know each other and were eager to make friends with each other. But some students are afraid to come forward because they are too introverted， some students are afraid that they are too enthusiastic to be rejected by other students， and some students' language expression ability is not very good. Unable to use the flexibility to communicate with others.”。由于大多數(shù)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，所以其可以快速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以提出，如果你是動(dòng)畫(huà)片中的人物，你會(huì)怎么與他人交朋友的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己的看法。由于學(xué)生的想法不同，所以課堂氛圍會(huì)變得十分活躍，學(xué)生在這樣的氛圍下獲得更強(qiáng)的主動(dòng)性。不過(guò)有的學(xué)生提出的方法是可行的，有的學(xué)生提出的方法是不可行的，所以教師可以在學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有了一定的了解后，讓學(xué)生對(duì)自己的方法進(jìn)行驗(yàn)證，看看能不能真的交到新朋友。通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，同時(shí)培養(yǎng)了各項(xiàng)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中采用科學(xué)合理的手段，可以更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極。

（二）給予學(xué)生一定的尊重，深化對(duì)知識(shí)的理解

在新課改背景下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師需要給予學(xué)生尊重和關(guān)注，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。只有這樣，學(xué)生才能夠更好地理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

例如在教學(xué)“Our school life”時(shí)，教師在教學(xué)中需要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐漸形成相應(yīng)的能力，如批判性思維、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力等。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能夠更好地掌握知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。教師可以提出問(wèn)題，如“What is this article about？ Who is the hero？ What does he think his school life is like？ From which aspects did he elaborate his study and life？”，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)方向，對(duì)文本進(jìn)行深入研究及探索，并通過(guò)勾畫(huà)的方式找到問(wèn)題的答案。當(dāng)大部分學(xué)生已經(jīng)找到答案時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論和交流。教師需要適時(shí)地走近學(xué)生，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供指導(dǎo)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，同時(shí)也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠更好地對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。在完成小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師可以隨機(jī)抽選幾個(gè)小組的學(xué)生，對(duì)自己小組討論得出的答案進(jìn)行闡述。在該生進(jìn)行闡述時(shí)，其他學(xué)生需要保持安靜，需要對(duì)答案進(jìn)行認(rèn)真傾聽(tīng)，如果自己有不同意見(jiàn)，可以在該生闡述完后舉手提出。在這種情況下，學(xué)生的思維可得到有效碰撞，可在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握，各項(xiàng)能力也能夠得到有效培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生一定的尊重，使其對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的研究，可以凸顯學(xué)生的主體地位，并使學(xué)生在探究的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解及掌握，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（三）關(guān)注詞匯教學(xué)，落實(shí)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了大量的英語(yǔ)詞匯，才能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流溝通。同時(shí)，語(yǔ)言能力素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此在核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要將詞匯教學(xué)重視起來(lái)。

在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，教師需要注意，不能只要求學(xué)生死記硬背。因?yàn)?，這種方法只能讓學(xué)生暫時(shí)掌握知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生深刻記憶詞匯，靈活運(yùn)用詞匯。所以，教師需要對(duì)一些詞匯的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教授，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行快速有效的記憶。在學(xué)習(xí)詞匯方面教師可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，例如，引導(dǎo)學(xué)生利用詞綴來(lái)記憶單詞，并通過(guò)聯(lián)想法來(lái)構(gòu)建相關(guān)的詞匯知識(shí)體系，使學(xué)生能夠同時(shí)記憶多個(gè)單詞。這種方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，也為他們?nèi)蘸蟾`活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

選擇適當(dāng)難度的英文原版書(shū)籍、文章或其他閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中積累詞匯，加深對(duì)語(yǔ)言的理解。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如通過(guò)聽(tīng)讀、影視欣賞等方式，以提高學(xué)生的興趣和積極性，從而更好地促進(jìn)其英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。例如，在教學(xué)“Making new friends”后，教師就可以將如下閱讀內(nèi)容推薦給學(xué)生“Friends can help us know more variety people， open our vision. We can learn a lot of things from them. The most obvious thing is we all are the apple of our parents' eyes. They will do everything to make us happy. As a result， we are growing as the flowers in the greenhouse. We can't live without our parents. However， we can learn to communicate， learn to care others and learn to be independence through friends. So I think making...”，在閱讀的過(guò)程，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)樽陨碚莆盏脑~匯有限而遇到一些問(wèn)題，此時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將計(jì)算機(jī)或詞典利用起來(lái)，尋找自己不認(rèn)識(shí)的單詞并在旁邊標(biāo)注讀音、含義。在這種情況下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)很多單詞。

此外，教師可以定期開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)近期看了什么文章、獲得了怎樣的感悟、掌握了哪些新詞匯等。在該過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)新詞匯進(jìn)行有效內(nèi)化，形成較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力。

由此可見(jiàn)，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)詞匯教學(xué)，可以減輕學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以使學(xué)生的詞匯積累更加豐富，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（四）利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)

為了激活學(xué)生的思維、加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)并促進(jìn)他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中需要深入研究教材內(nèi)容，并從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的研究和探索，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，并提高他們的探究能力和思維能力。

例如，在教學(xué)“The birthday party”時(shí)，教師需要明確這部分知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)音、音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則，正確地朗讀和拼寫(xiě)詞匯。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并鞏固有關(guān)日期、出生時(shí)間、地點(diǎn)以及物體形狀尺寸、用途的英語(yǔ)表達(dá)方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠聽(tīng)懂描述生日禮物特征的英語(yǔ)片段和簡(jiǎn)單故事，并用英語(yǔ)談?wù)撋沼?jì)劃。在進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)，學(xué)生需要注意發(fā)音清晰、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確。此外，學(xué)生還需能夠正確地朗讀對(duì)話和短文，并根據(jù)圖文用英語(yǔ)表達(dá)日期、出生日期、出生地點(diǎn)以及描述生日禮物特征等。之后，教師可以站在學(xué)生的角度上設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，使學(xué)生基于這些問(wèn)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究及探索，形成英語(yǔ)邏輯思維。就該部分知識(shí)而言，教師可以設(shè)計(jì)的問(wèn)題有“What is there in the article about the place of the birthday， the date of the birthday， etc？ What do you think of the birthday hero？”。通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方法，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和探索，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)。這種方法不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以提升學(xué)生的思維能力，例如分析問(wèn)題、尋找解決方案、評(píng)估決策等能力。

如何在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效課堂是教師需要深入探討的問(wèn)題。為此，經(jīng)過(guò)深入研究，本文提出了一些簡(jiǎn)單而有效的方法。例如，以學(xué)生的興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并在實(shí)踐中不斷提高他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生一定的尊重，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的研究；在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)詞匯教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力；在課堂教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)生生互動(dòng)。這樣就可在構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的同時(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。但是教無(wú)定法，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)一步調(diào)整，以確保高效課堂的構(gòu)建能夠落到實(shí)處，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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