優(yōu)化高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)　促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效

摘 要：英語(yǔ)作業(yè)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，不僅是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，更是一個(gè)可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。因此，作為高中英語(yǔ)教師，在布置、批改和評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻秉承“以人為本”的理念，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的積極性，端正學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；分層布置；提質(zhì)增效

作者簡(jiǎn)介：楊潔，貴州省遵義市第四中學(xué)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作業(yè)是至關(guān)重要的一環(huán)。為了幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，教師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)合理地布置作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，并在批改和評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，建立和諧的師生關(guān)系，滿足不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。由此可見(jiàn)，做好高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提升整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

一、優(yōu)化高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

（一）有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)

在批改和評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師不應(yīng)該將學(xué)生作業(yè)的對(duì)錯(cuò)情況作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是要全面了解學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)掌握情況，以此為基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)方向和方法。教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）有利于滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求

高中英語(yǔ)教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生間存在的個(gè)體差異，重點(diǎn)通過(guò)作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與遷移能力，這不僅能讓作業(yè)更具針對(duì)性，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)因材施教，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，增強(qiáng)開(kāi)放性和靈活性，充分滿足不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生都能從作業(yè)中有所收獲。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高中英語(yǔ)教師開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求完成作業(yè)，而不是完全局限于教材和課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。教師通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)形式，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不僅僅是背單詞、做習(xí)題，還有更多其他豐富且新穎的學(xué)習(xí)方法，這不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能不斷激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

二、高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的原則

（一）主體性原則

在優(yōu)化高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循主體性原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，全面了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提高作業(yè)的針對(duì)性，真正發(fā)揮作業(yè)的作用，讓作業(yè)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效工具，而不是一種負(fù)擔(dān)。

（二）開(kāi)放性原則

高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該秉承開(kāi)放性原則，增加作業(yè)內(nèi)容和形式的開(kāi)放性，將作業(yè)和學(xué)生的生活進(jìn)行緊密結(jié)合。比如在設(shè)計(jì)書(shū)面表達(dá)作業(yè)時(shí)，就可以圍繞著日常中具體的生活現(xiàn)象，或者結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事以及一些熱點(diǎn)話題，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)的邏輯能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣能有效增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的生動(dòng)性和直觀性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、優(yōu)化高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的有效策略

（一）提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性

作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋情況和學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成作業(yè)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意體現(xiàn)出課堂知識(shí)的特點(diǎn)，選擇合適的題型，盡可能避免布置一些機(jī)械性和隨意性較高的作業(yè)，在不超出教學(xué)范圍的前提下，真正發(fā)揮出英語(yǔ)作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的作用。高中生處在高考的壓力下，為了幫助學(xué)生取得更好的英語(yǔ)成績(jī)，讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，許多英語(yǔ)教師都會(huì)采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，為學(xué)生布置大量的習(xí)題和背誦任務(wù)。甚至部分教師會(huì)盲目地認(rèn)為學(xué)生的習(xí)題練習(xí)越多，英語(yǔ)能力就會(huì)越強(qiáng)。同時(shí)，部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，而是將大部分精力都放在課堂教學(xué)上，對(duì)作業(yè)的布置缺乏深入的思考，依然采用傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，為學(xué)生布置抄寫(xiě)和習(xí)題作業(yè)，這導(dǎo)致作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量都沒(méi)有很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)生完成作業(yè)的目的主要是為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，如果作業(yè)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容存在出入，作業(yè)量過(guò)大、難度過(guò)大，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣和耐心，部分學(xué)生甚至?xí)?duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。這樣一來(lái)，盡管教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)投入了大量心血，但對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和能力很難發(fā)揮有效作用。因此，為了解決上述問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師在布置作業(yè)之前，應(yīng)該精心篩選高質(zhì)量且與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，同時(shí)適當(dāng)減少作業(yè)量，盡可能讓每一項(xiàng)作業(yè)都發(fā)揮出良好的價(jià)值。例如，在選擇閱讀材料時(shí)，可以擴(kuò)大選材范圍和材料類型，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性的同時(shí)更多挑選包含中國(guó)情懷或者國(guó)際視野的閱讀材料，這樣不僅有助于傳播正能量，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，還可以深化英語(yǔ)作業(yè)的價(jià)值觀引導(dǎo)作用。同時(shí)，教師在完成作業(yè)設(shè)計(jì)后，應(yīng)該自己先做一遍，對(duì)完成作業(yè)的時(shí)間和作業(yè)的難度有一個(gè)整體的把握，之后再根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，分析作業(yè)對(duì)學(xué)生起到的效果，以此來(lái)提升作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和科學(xué)性。另外，在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該展開(kāi)簡(jiǎn)單的作業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生全面了解教師布置作業(yè)的目的、內(nèi)容，并為學(xué)生制定相應(yīng)的作業(yè)目標(biāo)，從而讓學(xué)生更好地完成作業(yè)，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

（二）分層布置作業(yè)

近年來(lái)，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育理念已經(jīng)在我國(guó)教育領(lǐng)域中得到了廣泛推廣。在素質(zhì)教育背景下，高中英語(yǔ)作業(yè)必須具有一定的層次性，以更好地滿足英語(yǔ)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和智力水平存在差異的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前我國(guó)大部分高中英語(yǔ)教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，很少會(huì)為學(xué)生提供自由選擇的空間，很多教師都會(huì)采用“一刀切”的方法，為班級(jí)學(xué)生布置相同的作業(yè)，作業(yè)要求也一致。這種布置作業(yè)的方法不僅違背了學(xué)生的差異化發(fā)展，同時(shí)也違背了分層教學(xué)的理念。我國(guó)高中英語(yǔ)教材經(jīng)歷了反復(fù)的修改和修訂，增加了許多學(xué)習(xí)資料和習(xí)題，內(nèi)容也十分豐富。在高質(zhì)量教材的支撐下，教師應(yīng)該秉承差異理論，在作業(yè)的數(shù)量、形式、難度和內(nèi)容等方面給予學(xué)生充足的選擇空間，為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能更好地完成作業(yè)，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“Theme parks——fun and more than fun”一課時(shí)，教師在講解完課文之后，完全可以利用相關(guān)的語(yǔ)法和詞匯為學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)，“Firstly， teachers should make a list of relevant words and phrases for students， such as be famous for， be familiar with， have fun， whichever， whatever， unique， etc. And teachers can devise the following assignments： retell the text accurately with the above words or phrases; make right and coherent sentences with the above words or phrases; write a complete composition using the above words or phrases. ”，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)任選其一。通過(guò)這種分層布置作業(yè)的方法可以給予學(xué)生更加自由的選擇空間，每一位學(xué)生都能從中找到適合自己的作業(yè)形式，從而有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。“Another example is that teachers can arrange extra homework for students with higher level of English， letting them make use of extracurricular time to widely read some English books， watch English TV programs and listen to English broadcast after they finish fundamental homework.”，這樣一來(lái)，這些優(yōu)等生的求知欲不僅會(huì)得到充分滿足，中等水平的學(xué)生也可以避免承擔(dān)自己承受能力之外的作業(yè)，而后進(jìn)生也能通過(guò)完成一些基礎(chǔ)性作業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，有效緩解對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

（三）增加作業(yè)的趣味性

興趣不僅是學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，更是不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要基礎(chǔ)。因此，教師在構(gòu)思和設(shè)計(jì)整個(gè)作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該注意加強(qiáng)作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)完成作業(yè)。一直以來(lái)，高中英語(yǔ)龐大的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)，以及知識(shí)內(nèi)容的枯燥乏味是阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性提升的重要原因。同時(shí)，大部分學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)都是背單詞、做習(xí)題、讀課文等等，這種機(jī)械性的作業(yè)很容易會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。為了克服這一問(wèn)題，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，努力創(chuàng)新作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生靈活敏捷的思維能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以豐富傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)的形式，在作業(yè)內(nèi)容中適當(dāng)加入學(xué)唱英文歌、觀看英語(yǔ)電視節(jié)目、收集國(guó)外名人故事、進(jìn)行英語(yǔ)趣配音等活動(dòng)。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文為學(xué)生布置表演性作業(yè)，“For instance， after learning”The Million Pound Bank Note， this lesson， teachers can ask students to write a story in English about what happened after the barber shop， let them take advantage of extracurricular time to practise performance with other students and present the performance next day. This kind of performance assignment is of great interest， which can better arouse students' interest compared to traditional English homework.

（四）豐富作業(yè)形式

近幾年來(lái)，高中英語(yǔ)知識(shí)逐漸豐富，不斷增加新的知識(shí)內(nèi)容，若教師仍然以抄寫(xiě)、做習(xí)題等單一形式的作業(yè)為主，不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生完成作業(yè)的積極性也很難得到激發(fā)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)該避免出現(xiàn)重復(fù)性作業(yè)，打破英語(yǔ)作業(yè)形式單一的局限，不斷豐富作業(yè)形式。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生布置多種形式的作業(yè)，如探究型、實(shí)踐型、自主型、合作型作業(yè)等?！癋or example， before learning Festival around the world this unit， teachers can make good use of students' interest in computer and the Internet to assign the following preview homework： widely collect information related to Chinese and foreign festivals through the Internet， such as the specific time of festivals， people's main celebrations， how to celebrate and so on.”。 除了預(yù)習(xí)作業(yè)之外，習(xí)題作業(yè)也是英語(yǔ)作業(yè)中必不可少的部分。教師應(yīng)該在原有題型的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使作業(yè)形式多樣化，讓學(xué)生從中體會(huì)到新鮮感，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和英語(yǔ)實(shí)踐能力。豐富新穎的作業(yè)形式可以有效促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展可持續(xù)性學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入活力。

（五）做好作業(yè)批改工作

在高中英語(yǔ)作業(yè)中，作業(yè)批改是非常重要的環(huán)節(jié)之一，這也是師生開(kāi)展有效溝通互動(dòng)的關(guān)鍵階段。通過(guò)批改作業(yè)，教師可以在第一時(shí)間迅速掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，才能更加及時(shí)、靈活地調(diào)整教學(xué)方向，幫助學(xué)生克服不足。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)閱批改，否則將很難實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在批改作業(yè)的過(guò)程中，教師要注重整理學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤和典型性錯(cuò)誤，并利用課堂教學(xué)時(shí)間，和學(xué)生探討每次作業(yè)中出現(xiàn)的普遍且典型的錯(cuò)誤，并帶領(lǐng)學(xué)生共同分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，提醒學(xué)生之后盡可能避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。在傳統(tǒng)的作業(yè)批改模式中，教師通常需要投入較多的精力，但總體效率卻不高，最終成效也并不顯著。因此，單純依靠教師個(gè)人的力量很難提高作業(yè)批改效率，教師可以對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)批改模式進(jìn)行創(chuàng)新，由教師全部批改轉(zhuǎn)變?yōu)檩喠髋?、重點(diǎn)批改、學(xué)生互批、學(xué)生自批和師生共批等等。“For instance， teachers can mark homework in the face of students at regular frequency， discuss with students， find out the causes of errors and communicate with them face to face. ”。通過(guò)這種方法，不僅可以有效拉近師生間的關(guān)系，提高師生之間交流互動(dòng)頻率，還可以幫助學(xué)生克服思想方面的障礙，加快作業(yè)批改效率，全力推動(dòng)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

（六）創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)方法

在高中英語(yǔ)作業(yè)中，作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)被教師忽視，實(shí)際上，科學(xué)正確的作業(yè)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑。作業(yè)評(píng)價(jià)絕不僅僅只是判斷作業(yè)對(duì)錯(cuò)、給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)的過(guò)程，而是實(shí)現(xiàn)師生情感互動(dòng)的過(guò)程。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，評(píng)語(yǔ)是非常重要的，這是師生間展開(kāi)良好溝通的重要橋梁。在評(píng)價(jià)方式方面，教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等等，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程要以個(gè)性化和人性化為核心。尤其在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該客觀公正地看待每一位學(xué)生，并多采用鼓勵(lì)式語(yǔ)言對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展給予相應(yīng)的期盼和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，教師可以清楚地了解到每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，這能為教師今后的教學(xué)提供一定的指引參考。

總而言之，高中英語(yǔ)教師要想有效做好英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效，首先應(yīng)該遵循高考試題夯實(shí)全面發(fā)展基礎(chǔ)，持續(xù)強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查和落實(shí)立德樹(shù)人的特點(diǎn)，將這些原則融入作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中去，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和趣味性，分層布置作業(yè)，同時(shí)還要豐富作業(yè)形式，做好作業(yè)批改工作，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣和熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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