淺談小學(xué)英語教學(xué)中贊賞式評價的應(yīng)用

摘 要：隨著人們思想觀念的變化、教育水平的整體提升，人們對教學(xué)的要求逐漸提高，對教師的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求也越來越高，教師習(xí)慣采用的傳統(tǒng)評價方式已不適用，教師需采用新型評價方式。贊賞式評價是賞識教育的主要評價方式，圍繞學(xué)生的優(yōu)點展開評價，以此促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣教師就能夠營造出和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語是小學(xué)階段的重點學(xué)科之一，教師可以在小學(xué)英語教學(xué)中合理應(yīng)用贊賞式評價，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；贊賞式評價；英語教學(xué)；應(yīng)用

作者簡介：程曉玲，甘肅省酒泉西大街小學(xué)。

在以前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，比較重視知識點的講解，忽視對學(xué)生的評價，更不要說以贊賞的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提升教學(xué)效果造成不良影響。在新課改背景下，為了改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師應(yīng)該重視贊賞式評價的應(yīng)用。

一、小學(xué)英語教學(xué)中贊賞式評價的應(yīng)用價值

在小學(xué)英語課堂中，贊賞式評價的應(yīng)用有助于提升課堂教學(xué)效果。例如，針對主動回答問題的學(xué)生，教師可以使用“非常好”“你很勇敢”等話語鼓勵學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和所處的層次給予有針對性的評價；在激勵學(xué)生的過程中，要讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點和缺點，糾正不足，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中不斷完善自己，在英語學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步?？梢?，教師的贊賞式評價是對學(xué)生的一種鼓勵和欣賞，既能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，又能夠促使學(xué)生主動改正自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而在教師的指導(dǎo)和評價下不斷進(jìn)步。此外，教師要想在英語教學(xué)中發(fā)揮出贊賞式評價的積極作用，就要重視對學(xué)生的賞識以及科學(xué)、全面的評價，合理使用肢體語言等給予學(xué)生鼓勵，這樣才能很好地激勵學(xué)生，驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)效果，并提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)與能力，全面發(fā)揮出贊賞式評價的價值。

二、小學(xué)英語教學(xué)中贊賞式評價的應(yīng)用措施

將贊賞式評價應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的需求，學(xué)生的安全需求、生理需求以及社交需求等低層次需求普遍能夠得到滿足，但是學(xué)生獲得尊重和自我價值實現(xiàn)方面的需求很難得到滿足。為了滿足學(xué)生這方面的需求，教師可以應(yīng)用贊賞式評價。學(xué)生在得到賞識和肯定后，會更加努力學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，一個小小的閃光點也應(yīng)該及時去肯定和贊賞，不斷推動他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

（一）整個教學(xué)過程使用贊賞式評價

小學(xué)英語教學(xué)難度相對較高，且學(xué)生存在不喜歡使用英語、不敢使用英語等現(xiàn)象，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語初期的普遍現(xiàn)象。興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。那么教師要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這是教師需要認(rèn)真思考并且不斷探究的問題。經(jīng)過長時間的探索和經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)贊賞式評價在教學(xué)中有較好的應(yīng)用效果，既能夠使課堂教學(xué)氛圍活躍起來，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在整個教學(xué)過程中使用贊賞式評價，以便達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，“Warm and cool”的教學(xué)中，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生收集與課文相關(guān)的內(nèi)容，整理自己學(xué)過的反義詞、同義詞，并標(biāo)記課文中不認(rèn)識的、不理解的單詞等。在課堂上，教師鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、整理的內(nèi)容，表揚認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)、積極整理資料的學(xué)生，并且給予一定的獎勵，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。最后，設(shè)計簡單的對話內(nèi)容，討論“Warm and cool”，將學(xué)生引入課堂活動中，順利完成教學(xué)任務(wù)。從預(yù)習(xí)開始至完成教學(xué)任務(wù)，教師對于積極發(fā)言、敢于發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵和表揚，促使學(xué)生敢于開口說話，大膽使用英語。在課堂上，教師讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，贊賞表現(xiàn)突出的學(xué)生，從而使教學(xué)效果和學(xué)生的英語能力都得以提升。

（二）贊賞式評價的應(yīng)用要有針對性

小學(xué)英語教學(xué)中，贊賞式評價會發(fā)揮重要作用，但是也需要注意“過猶不及”，因此教師需要把握好應(yīng)用贊賞式評價的“度”。如果教師過度贊賞學(xué)生，那么學(xué)生可能會出現(xiàn)自滿情緒和行為，思想上產(chǎn)生惰性，這與應(yīng)用贊賞式評價的初衷不符；如果贊賞的程度不足，又很難發(fā)揮出贊賞式評價的積極作用。例如，無論學(xué)生回答問題的質(zhì)量如何，教師都使用一句“good”給予評價，那么優(yōu)秀的學(xué)生會越來越優(yōu)秀，比較落后的學(xué)生則很難取得進(jìn)步，學(xué)生英語成績兩極分化的情況會越來越嚴(yán)重，可見贊賞式評價的針對性對于學(xué)生而言具有重要意義。

有針對性地進(jìn)行贊賞式評價的過程中，教師需要注意從學(xué)生的表現(xiàn)出發(fā)，利用贊賞的語言、肢體動作等方式解決學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性、發(fā)言不積極等問題。例如，“How do you feel？ ”的教學(xué)中，教師講解完教材內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)教學(xué)重點內(nèi)容，包括單詞、句子以及語法等知識，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解和學(xué)習(xí)效果。針對主動回答的學(xué)生，教師給予表揚和鼓勵，將贊賞式評價應(yīng)用于教學(xué)中，提升學(xué)生的滿足感和成就感，增強學(xué)生學(xué)好英語的信心，進(jìn)而自覺在學(xué)習(xí)中歸納知識點。學(xué)生在教師的鼓勵下勇敢地說出自己總結(jié)的內(nèi)容，得到教師的鼓勵以及獎品，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，其會全身心投入學(xué)習(xí)活動中，從而提升英語能力。

（三）贊賞式評價要遵循適度性原則

新課改背景下，教師使用的教學(xué)方法、設(shè)計的教學(xué)活動要體現(xiàn)出以學(xué)生為本的理念，保證師生之間進(jìn)行有效的交流和互動。教師是學(xué)生的榜樣，對學(xué)生有很大的影響。教師在應(yīng)用贊賞式評價時，要保證評價的正確性和科學(xué)性，并且保證評價的適度性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提升教學(xué)合理性，為提升教學(xué)水平創(chuàng)造條件。對學(xué)生的贊賞是一種激勵，難度也不高，關(guān)鍵在于教師是否具備贊賞學(xué)生的意識。教師在應(yīng)用贊賞式評價時要遵循適度性原則，不能無底線地鼓勵和表揚。如果教師在課堂贊賞學(xué)生的過程中，夸獎方式偏離正確方向，那么這份表揚就會變得微不足道，使得學(xué)生失去前進(jìn)的動力。

首先，注意贊賞的全面性。以“My body”的教學(xué)為例，教師與學(xué)生溝通過程中使用英語，詢問學(xué)生自主預(yù)習(xí)遇到的一些問題，對學(xué)生自主預(yù)習(xí)的行為給予肯定，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。之后，教師以導(dǎo)入的方式展示教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對“body”的了解，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用“body”造句。學(xué)生按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以使用“good boy”“you are excellent”“great”等話語鼓勵學(xué)生。此外，教師可以組織競賽活動，競賽結(jié)束后以贊賞的方式評價學(xué)生，取得勝利的小組可以獲得物質(zhì)獎勵。失敗的小組雖然不能得到物質(zhì)獎勵，但可以獲得精神上的鼓勵。在應(yīng)用贊賞式評價的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越高，對知識點的理解越來越深入，記憶效果越來越好，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的綜合素質(zhì)逐漸提升，英語核心素養(yǎng)持續(xù)提升。

其次，增強贊賞式評價形式的多樣性。贊賞式評價有多種形式，如教師對學(xué)生的贊賞、學(xué)生之間的互相贊賞以及學(xué)生的自我贊賞等。教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，需要認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，自己是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、引導(dǎo)者以及組織者，要尊重學(xué)生的主體性，注重因材施教。教師的評價對學(xué)生的影響很大，因此教師需要盡量使用鼓勵性語言，給予學(xué)生贊賞式評價，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，落實因材施教。此外，學(xué)生之間的互相贊賞也非常重要，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點、承認(rèn)別人優(yōu)點的重要途徑。因此，教師可以組織學(xué)生之間互相評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相欣賞，進(jìn)而在班級內(nèi)形成每個人都追求進(jìn)步的良好氛圍，使整個班級保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、合理應(yīng)用多樣化的贊賞式評價

教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用贊賞式評價時，需要保證贊賞的多樣化，對贊賞式評價進(jìn)行合理的優(yōu)化和創(chuàng)新。教師可以在進(jìn)行贊賞式評價時增加人性化內(nèi)容，以描述性評價方式評價學(xué)生的進(jìn)步、態(tài)度以及能力等，讓學(xué)生在接受評價的過程中體會到教師的關(guān)注、尊重以及認(rèn)可等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。常用的贊賞式評價方式主要有肢體語言、根據(jù)學(xué)生情況給予評價等，下面展開具體分析。

（一）合理使用肢體語言給予贊賞式評價

利用肢體語言給予學(xué)生贊賞，是贊賞式評價中非常重要的一種方式，可以達(dá)到無聲勝有聲的評價效果。教師利用手勢、面部表情以及身體動作等肢體語言表達(dá)對學(xué)生的鼓勵與認(rèn)可，可以強化表達(dá)效果，是贊賞式評價的重要輔助形式。使用肢體語言給予學(xué)生贊賞式評價，可以解決教師喋喋不休的語言性敘述帶來的弊端，從而改善教學(xué)效果，并且突出贊賞式評價的價值。一般情況下，教師表達(dá)對學(xué)生的鼓勵、贊同和認(rèn)可時，普遍會用眼神、表情、豎起大拇指等肢體語言，這樣的方法比單純的語言性鼓勵的評價效果更好，可以促使學(xué)生在課堂上更加積極地表現(xiàn)自己，大膽表達(dá)自己的想法，不僅可以達(dá)到改善教學(xué)氛圍的目的，還能夠在班級中對其他學(xué)生產(chǎn)生良好的帶動作用，促使全班學(xué)生都積極學(xué)習(xí)，這便于教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，及時糾正不足，促使學(xué)生高效率、高質(zhì)量地掌握英語知識。進(jìn)行贊賞式評價時使用肢體語言，可在一定程度上暗示和鼓勵學(xué)生，有利于消除學(xué)生用英語表達(dá)時的緊張情緒，學(xué)生不再畏懼使用英語，可以主動說出自己的困惑，并保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考、提問等。例如，“Happy birthday”的教學(xué)中，教師以生日作為教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，而后介紹知識點，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生日與教材內(nèi)容結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己生日是如何度過的，教師和其他學(xué)生可以通過鼓掌等方式贊賞發(fā)言的學(xué)生，促使全班學(xué)生都積極發(fā)言，同時促使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，掌握教材中的知識點。贊賞式評價可促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，值得推廣應(yīng)用。

（二）結(jié)合學(xué)生個人情況給予贊賞式評價

教師在使用贊賞式評價時需要考慮學(xué)生所處層次，給予差異化評價，并采取差異化贊賞的方式，使所有學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)心和尊重、鼓勵與認(rèn)可，從而接受教師的指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣，更加重視英語，認(rèn)真對待英語學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生個人情況實施的贊賞式評價具有一定的針對性，能夠激勵各層次學(xué)生努力學(xué)習(xí)，消除學(xué)生負(fù)面情緒和不良學(xué)習(xí)行為的同時，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生以良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。針對班級里的英語學(xué)困生，教師可以使用“相信自己”“你一定可以”等語言給予其鼓勵和贊賞，增強其學(xué)習(xí)信心，促使其主動學(xué)習(xí)英語并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對班級里英語成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以使用“非常好”“我為你驕傲”等語言進(jìn)一步激勵學(xué)生。與此同時，教師還要考慮學(xué)生的個人情況，給予科學(xué)的贊賞和評價，增加學(xué)生對自己情況的了解，強化其自信心的同時，糾正不良行為習(xí)慣和負(fù)面情緒，發(fā)揮贊賞式評價的價值，突出贊賞式評價在英語教學(xué)中的重要性。以“How are you？”的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行評價時需要考慮學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成績等因素。針對成績不理想的學(xué)生，只要其取得進(jìn)步，哪怕只是學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生明顯變化，教師都可以放大其優(yōu)點，給予其鼓勵與認(rèn)可，從而提高其學(xué)習(xí)積極性；針對英語成績較好的學(xué)生，教師可以從對知識點的總結(jié)、英語表達(dá)的準(zhǔn)確性等方面給予肯定和表揚，促使其保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)以及積極性。

四、結(jié)語

教師是除家長之外學(xué)生接觸時間最長、次數(shù)最多的人，對于很多學(xué)生而言，教師的評價比家長的評價重要得多。因此，教師不僅要重視自己在教學(xué)活動中的態(tài)度，還需要創(chuàng)新評價方式，以科學(xué)、有效的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時提升教學(xué)質(zhì)量。贊賞式評價是一種以鼓勵、表揚為主的評價方式，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，增強其學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提升英語學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語的起始階段，為了保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)采用贊賞式評價對學(xué)生進(jìn)行評價，從而提升教學(xué)有效性。

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