自主學(xué)習(xí)前提下的中職學(xué)校專業(yè)理論課堂教學(xué)模式初探

郭偉

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，本文從中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)， 論證了基于自主學(xué)習(xí)前提下專業(yè)課課堂教學(xué)模式應(yīng)用的必要性和可行性，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下對(duì)中職學(xué)校專業(yè)理論課的教學(xué)模式進(jìn)行了一定探討。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 中職學(xué)校 專業(yè)理論課 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）09（a）-0125-02

中等職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需要的掌握了一定技能的合格勞動(dòng)者，工作的中心以教學(xué)為主（包括教室內(nèi)外各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練場(chǎng)所的各種實(shí)訓(xùn)）。而某種意義上，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就業(yè)必備的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的教學(xué)就顯得尤為重要。因此，中職學(xué)校要完成國(guó)家和社會(huì)需要的培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的任務(wù)，就必須加強(qiáng)專業(yè)理論課和專業(yè)技能課的教學(xué)，通過(guò)教學(xué)模式的改革，凸現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)中職生各項(xiàng)能力的整體提高。

教學(xué)有其自身規(guī)律和特點(diǎn)，即使當(dāng)前的課堂對(duì)教學(xué)的程式化早有微詞，實(shí)際教學(xué)中提倡教師教學(xué)的個(gè)性，不過(guò)既然是課堂教學(xué)，不同的課型還是有著基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)的。如今的課堂教學(xué)的基本模式，無(wú)論是普教口上的杜郎口中學(xué)的先學(xué)后教模式，還是備受爭(zhēng)議的衡水模式，抑或是職教口南通如皋中專的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，其實(shí)都不斷凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。任何課堂教學(xué)模式都有其先進(jìn)性和一定范圍的適應(yīng)性。如果要借鑒他人模式，必須進(jìn)行實(shí)事求是的反思，才能避免因生搬硬套而導(dǎo)致的水土不服。如何徹底摒棄傳統(tǒng)的那種枯燥、乏味的填鴨式教學(xué)，讓老師樂(lè)教學(xué)生樂(lè)學(xué)，也就成為題內(nèi)之義。

作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師既要對(duì)教材的特點(diǎn)融匯貫通，也要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律了如指掌，每一堂課都要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)。如果把整個(gè)課堂看成是一個(gè)舞臺(tái)，演員就是每一個(gè)學(xué)生，教師就要做好導(dǎo)演工作。《演員的自我修養(yǎng)》告訴我們演員要把自己帶入到角色之中，要發(fā)掘和體驗(yàn)每個(gè)角色所經(jīng)歷的情感的各種瞬間，而這些是需要做大量準(zhǔn)備工作的。對(duì)于學(xué)生而言，課前做好充分的自主學(xué)習(xí)工作，就能事半功倍。當(dāng)然課前的自主學(xué)習(xí)不是放任學(xué)生漫無(wú)目的地收集資料，而應(yīng)該是在教師的點(diǎn)撥下有的放矢、針對(duì)性地去做一些準(zhǔn)備工作。

1 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)前置性

課堂上師生之間的互動(dòng)合作非常重要，在教學(xué)過(guò)程中教師必須根據(jù)課堂實(shí)踐的即時(shí)生成而不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。這樣的特點(diǎn)決定專業(yè)理論課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考尤為重要。實(shí)踐證明，當(dāng)把學(xué)生感興趣的生活話題、他們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系自己已有的初步生活經(jīng)驗(yàn)，以提問(wèn)的形式，啟發(fā)孩子們?nèi)?dòng)腦、去實(shí)踐、去尋找答案，如此在教學(xué)中才能真正知道學(xué)生的所思所想所知，才能掌握和把控學(xué)生的思維動(dòng)向，從而恰如其分地給予引導(dǎo)。比如，在上《中國(guó)旅游地理》中的《西湖》一課時(shí)，筆者設(shè)置了問(wèn)題：你是通過(guò)什么途徑知道西湖的？提起西湖，你會(huì)想起什么？從小到大，我們學(xué)過(guò)的關(guān)于西湖的詩(shī)歌有哪些？這些問(wèn)題并不難回答，但能有效地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而在課前自發(fā)地進(jìn)行一些資料的收集，因此能更好地感受祖國(guó)大好河山的秀美。

個(gè)人覺(jué)得取得良好教學(xué)效果的核心是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。教學(xué)活動(dòng)本就不可分割，知識(shí)的源頭是生活和實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該從自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知知識(shí)是如何產(chǎn)生、如何發(fā)展起來(lái)。先哲有言“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題重要得多”，任何思維過(guò)程都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題開(kāi)始。教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了相關(guān)問(wèn)題的對(duì)應(yīng)情境，非但可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)習(xí)的針對(duì)性由此增強(qiáng)，從而在心理上形成預(yù)期，因此啟動(dòng)與所學(xué)新知有關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)，引起學(xué)生的求知欲，整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程得到了積極的定向作用。只是教學(xué)中不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，唯有在真實(shí)情景中出現(xiàn)的問(wèn)題得到解決方能使學(xué)生的潛能得以發(fā)展。

2 新課導(dǎo)入情景化

我一直有個(gè)觀點(diǎn)，課堂教學(xué)要接地氣。一般課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)通過(guò)事先分析學(xué)生的知識(shí)背景，從貼近學(xué)生生活而又符合學(xué)生興趣、愛(ài)好和個(gè)性的話題入手，設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入。每次上專業(yè)理論課前我都要找一些學(xué)生比較熟悉的例子情景來(lái)導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，如學(xué)生熟悉的熱門電影、歌星影星、抖音神曲、新聞材料等。因?yàn)榛顒?dòng)的情景基本都是來(lái)自于學(xué)生的實(shí)際生活，上課伊始學(xué)生就開(kāi)始興奮起來(lái)，他們的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)，成功實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)由此奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于教師這一塊，在專業(yè)理論課的教學(xué)中，應(yīng)該力求做到對(duì)課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)用心優(yōu)化。老師要依照教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)教學(xué)任務(wù)，在考慮好學(xué)生的實(shí)際情況之下，在對(duì)教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，綜合各種切實(shí)而可行的教學(xué)方案，力爭(zhēng)以較少的時(shí)間和精力去獲取較好的教學(xué)效果。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)外的知識(shí)有了充分的把握，而教師在課前精心的備課和設(shè)計(jì)又有了萬(wàn)全的方案，接下來(lái)就要看這兩者之間如何碰撞出燦爛的火花了。

3 課堂教學(xué)任務(wù)化

實(shí)踐出真知，體驗(yàn)生感悟。良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成不能僅靠說(shuō)教和灌輸，更多的是要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)和感悟。教材的內(nèi)容為我們搭建了一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)平臺(tái)，如何借助這一平臺(tái)有效地開(kāi)展活動(dòng)，筆者的做法如下。

3.1 設(shè)計(jì)好活動(dòng)主題

這種主題的設(shè)計(jì)必須要從學(xué)生的角度來(lái)考慮，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，又不要用社會(huì)上的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)活動(dòng)的主題的任務(wù)要有驅(qū)動(dòng)性，一個(gè)活動(dòng)沒(méi)有任務(wù)，那學(xué)生肯定活動(dòng)不起來(lái)或者活動(dòng)沒(méi)有價(jià)值；活動(dòng)主題要有誘發(fā)性，學(xué)習(xí)主題或任務(wù)不能讓學(xué)生無(wú)從下手；最后確保學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目的性，保證教學(xué)目標(biāo)的完成。例如，在《中國(guó)旅游地理》這門學(xué)科的教學(xué)中，每節(jié)課我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行“我是金牌小導(dǎo)游”的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、導(dǎo)游技能得到充分鍛煉。

3.2 設(shè)計(jì)好活動(dòng)形式

活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求要易于參與，就是讓全體學(xué)生參與其中，而不是只有個(gè)別人的活動(dòng)。筆者數(shù)年前曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)外校的《旅游地理》公開(kāi)課，至今記憶猶新。印象最深的就是整堂課不停的在展示，全班37個(gè)同學(xué)全部動(dòng)了起來(lái)，活動(dòng)方式多種多樣，效果非常好?？赡懿皇撬械恼n程都適合這樣的模式，但至少我們要有這方面的意識(shí)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，活動(dòng)的目的也就達(dá)到了，學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)，課堂的有效性得到體現(xiàn)，而課堂的生動(dòng)性也會(huì)讓學(xué)生樂(lè)在其中。

4 小組活動(dòng)實(shí)效化

實(shí)事求是地講，看似“熱鬧”的課堂不一定是高效的課堂。出去學(xué)習(xí)聆聽(tīng)公開(kāi)課時(shí)常會(huì)能看到這樣的課——課堂上僅注重氣氛的活躍，而缺少深刻的思維互動(dòng)。表面上學(xué)生你一言我一語(yǔ)說(shuō)的熱火朝天，似乎很有實(shí)效，其實(shí)不然。一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生沒(méi)啥收獲。有的老師的課堂雖然相對(duì)安靜，整節(jié)課老師講解較少，時(shí)間也控制在15min以內(nèi)，課堂上大半時(shí)間都是給學(xué)生用于課堂精練。通過(guò)學(xué)生預(yù)先的自主學(xué)習(xí)，教師課堂上的牽線搭橋，課后的拓展提高，利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)施教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”。其實(shí)不管何種形式的課堂，“熱鬧”也好還是“安靜”也罷，有效才是硬道理。

另外，公開(kāi)課中的小組討論是否有效？很多老師喜歡在教學(xué)過(guò)程中選擇小組討論的形式，他們認(rèn)為有效課堂就一定具備小組討論的形式，這似乎成了一個(gè)固定搭配。但真正觀察和研究之后，發(fā)現(xiàn)小組討論在教學(xué)中大量學(xué)生討論跑題，課堂表面上看起來(lái)熱火朝天，學(xué)生樂(lè)在其中，實(shí)則效率較低。學(xué)生無(wú)法抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，預(yù)期效果體現(xiàn)不出來(lái)。此外，學(xué)生非常容易鉆牛角尖，解決不了主要矛盾的同時(shí)，還干擾了其他成員的思考，給老師傳授知識(shí)形成阻礙。故而老師在設(shè)計(jì)學(xué)生小組討論的環(huán)節(jié)前前需要考慮充分。話題選擇是否得當(dāng)，學(xué)生是否有表達(dá)的空間等。除此之外，小組成員的選擇和搭配也很重要。同一小組中既要有表達(dá)能力強(qiáng)的活潑型學(xué)生，也必須具備組織能力突出的領(lǐng)導(dǎo)型學(xué)生。按照學(xué)生不同點(diǎn)合理配置，小組討論才會(huì)更加對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有吸引力。小組討論一結(jié)束，師生間必須要有師生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等，客觀公正的評(píng)價(jià)對(duì)下次的討論大有裨益。并且，小組討論的時(shí)候還要注重。

5 教學(xué)手段信息化

隨著電腦和信息技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)的推廣，教師必須掌握良好的現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。教學(xué)中要善于運(yùn)用勤于運(yùn)用這些手段輔助教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容、典型事例做到圖文并茂、聲臨其境。這樣不但為學(xué)生提供栩栩如生的畫面，短小精悍的解說(shuō)，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)，在拓寬了學(xué)生的視野的同時(shí)，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如，現(xiàn)在比較流行的微課，就是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）開(kāi)展，以視頻為主要載體，對(duì)教師在課堂內(nèi)外教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行記錄，主題突出、內(nèi)容具體、效果良好、廣受歡迎，這些信息技術(shù)的靈活運(yùn)用也是構(gòu)建有效的課堂不可缺少的因素之一，特別對(duì)專業(yè)理論課而言，這種因素尤其突出。

總之，中職學(xué)校的專業(yè)理論課堂要想實(shí)效化高效化，不能看教師表現(xiàn)如何，而是要看學(xué)生因?yàn)榻處熤笇?dǎo)有方表現(xiàn)優(yōu)異。何謂成功的教育，其實(shí)就是在老師的精心點(diǎn)撥下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是在老師的教化之下學(xué)生完成道德的自我升華，知識(shí)的自主探索，技能的自發(fā)磨練的過(guò)程。課堂中應(yīng)時(shí)時(shí)注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，講究教師“教”的方法，使課堂呈現(xiàn)生本互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交替狀態(tài)。惟其如此，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”才能歸于一致，老師教有所法，學(xué)生學(xué)有所得。

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