心理學視角下對All Summer in a Day中霸凌現(xiàn)象的研究

李璟瑤?米熱古麗·麥麥提?崔嘉祺?汪呂鑫?牛麗麗

摘 要｜據(jù)搜集表明，目前人們對All Summer in a Day的研究較少，而該著作中描寫的校園霸凌情節(jié)又與我們的生活有一定聯(lián)系，因此我們選擇了該方向進行研究。“心理學視角下All Summer in a Day中霸凌現(xiàn)象的研究”運用歸納總結(jié)法、文獻研究法，結(jié)合心理學的相關(guān)理論，如《烏合之眾》中提到的群體效應，斯坦福監(jiān)獄實驗，柏拉圖的洞穴之喻以及自然環(huán)境和社會環(huán)境對人們心理狀態(tài)的影響等，對All Summer in a Day中的霸凌情節(jié)進行了較為細致的文本研究。論文主要分為三個部分：顯性的霸凌、隱性的霸凌，以及自然環(huán)境與社會環(huán)境對霸凌者與被霸凌者心理狀態(tài)的影響。這三個部分分別從不同的角度圍繞著霸凌這一主題展開了詳細地分析。

關(guān)鍵詞｜All Summer in a Day ; 心理學；霸凌

1 引言

All Summer in a Day是美國科幻小說家雷·布拉德伯（Ray Bradbury， 1920-2012）的一部短篇科幻小說。該小說主要講述了一群居住在金星殖民地上的孩子們的故事。書中將金星描述成一個下著連綿暴雨，每七年才能看到一次太陽的星球。小說的主人公瑪格麗特與金星上的其他孩子不同，她來自地球，見過真正的太陽；而其他孩子卻因為暴雨的原因，對太陽只有深切的向往，卻不曾感受過真正的陽光。也正因如此，在科學家預言有太陽的那一天，她遭到了其他孩子們的霸凌，被關(guān)在儲物柜中，錯過了久違的晴天。當陽光消散，暴雨再一次來臨，孩子們慌忙錯亂地跑回地下城后，他們才愧疚地將瑪格麗特放出來。

雖然All Summer in a Day是雷·布拉德伯里的一篇著名短篇小說，但其通常作為布拉德伯里的短篇小說集合中的一部分出現(xiàn)，可能導致讀者更傾向于討論整個集合而不是單個故事。且該故事首次發(fā)表于20世紀50年代，當時科幻文學還未像今天這樣廣泛被大眾接受，這也可能導致其作品受眾的限制。盡管如此，這并不意味著All Summer in a Day沒有影響力或價值。它仍然被許多文學愛好者用于探討嫉妒、霸凌與孤立、懷舊與希望、美蘇冷戰(zhàn)與意識形態(tài)的對立、種族隔離、大自然的力量、氣候變化等主題。然而這些受眾小、故事情節(jié)簡明等原因，基于現(xiàn)階段的調(diào)查，有關(guān)該作品的討論大多僅局限于線上問答、作品賞析網(wǎng)站等領(lǐng)域，而少有與之相關(guān)的成體系的論文。在諸多被探討的主題中，霸凌與孤立也是受關(guān)注度最高的話題，原文對霸凌這一行為的描寫也較為詳細。因此本文將以霸凌作為研究的切入口，并結(jié)合心理學理論、實驗等對該作品進行剖析和解讀。

霸凌通常是指人與人之間在權(quán)利不平等的條件下進行的欺凌與壓迫。霸凌過程中的角色可簡單分為：霸凌者、被霸凌者和旁觀者。筆者認為在該小說中，不管是以威廉為首的孩子們還是瑪格麗特，都同時扮演了霸凌者和被霸凌者的角色。即他們和她都作為霸凌者霸凌了別人，也作為被霸凌者受到霸凌。首先，區(qū)別在于孩子們對瑪格麗特的霸凌是顯性的，容易被判定的；而瑪格麗特對其他孩子們的霸凌是隱性的，不易被察覺的。其次，人們所處的自然環(huán)境和社會地位也對人們的心理狀態(tài)有一定的影響。因此該文章將結(jié)合勒龐的“群體無意識效應”、斯坦福死亡實驗和柏拉圖洞穴之喻等著名心理學理論，分別從其他孩子們對瑪格麗特的霸凌、瑪格麗特對其他孩子們的霸凌，以及自然環(huán)境和社會地位對人們心理狀態(tài)的影響這三個方面解析小說。

2 正文

2.1 顯性的霸凌

首先，其他孩子們霸凌瑪格麗特的情節(jié)可以看作是對“群體效應”的充分體現(xiàn)。在18世紀，勒龐以法國大革命為背景撰寫了《烏合之眾》這一社會心理學巨著。勒龐所言的“烏合之眾”指的就是群體效應。群體并不是眾多個體的隨意累加，而是無意識構(gòu)成的一個強大的心理共同體。例如廣場上的人群，由于沒有共同的心理訴求，便不能稱為群體。勒龐認為，群體輕信，易受暗示，易將幻覺當成現(xiàn)實；群體情緒夸張，單純，不允許被懷疑，易走極端；群體偏執(zhí)、專橫和保守。群體中，情緒會相互傳染，彼此暗示，個體會做出獨處時聞所未聞的舉動，有時血腥殘暴，有時卻無比高尚；群體中有教養(yǎng)的人和無知的人沒有區(qū)別?？傊?，群體具有沖動、急躁、缺乏理性、沒有判斷力和批判精神、情緒化等特點。不僅如此，勒龐還觀察到，個體一旦加入群體，會感到一種前所未有的群體力量；那些原本施加在他身上的道德和法律約束瞬間蕩然無存。《烏合之眾》為解讀那些原本無解的諸多群體性事件中普通人的變態(tài)行為提供了一把鑰匙。這些人平素知禮義、識廉恥，樂善好施，一旦置身群體，卻驟然無法無天、暴力血腥，恍若惡魔附體。

《烏合之眾》也談到過群體的責任感，認為群體是個“無名氏”，因此也不必承擔責任。正如美國作家埃里克·霍弗在他的《狂熱分子》中對于群眾活動參與者的性格的刻畫：失意者、空虛者、自卑者、渺小者、自我否定者等最易成為群眾運動的狂熱分子。他們急于參加群眾運動，從急劇改變的世界漁利。狂熱分子是一群嫉恨者，他們深諳自己的瑕疵與缺點，因此對他人的歹意與惡念也格外眼尖，容易嫉恨，以此獲得一種宣泄和解脫。此外狂熱分子還是一群不能為自己負責的人。

同樣地，All Summer in a Day中以威廉為首的孩子們也符合勒龐對于群體的定義：他們同樣在金星上出生、長大，從未去過金星表面，地下城的甬道就是他們的游樂園。七年前時他們只有兩歲，全部都沒有對于日出的記憶。他們的一切都與五年前從地球來到金星的瑪格麗特截然不同：在四歲以前她一直生活在俄亥俄，對于太陽自然有著清晰的回憶；她的父母有能力帶她離開金星，在她面前的未來也與眾人截然不同。所有的這些都使瑪格麗特成了孩子們中的異類，他們討厭她、孤立她，無端指責她的詩作，甚至在威廉的帶領(lǐng)下將她關(guān)進了柜子，導致瑪格麗特錯過了這七年一次的日出?，敻覃愄氐膬?yōu)越性使得金星孩子們心生嫉妒，而作為一個群體，他們就會質(zhì)疑一切是非，加上他們完全清楚自己所擁有的力量，所以他們既不容忍異見，又喜歡強制服從。同時，群體在表達情感時，總表現(xiàn)出簡單化、極端化的特點，不是極端的愛就是極端的恨。也正因為群體情感的單向極化，他們從不懷疑自己所作所為的正當性。但是，對于某人或某事的懷疑一旦產(chǎn)生，群體便會立刻把這種懷疑奉為真相，沒有不確定的中間地帶。對于個體來說，沒有會無端增強的反感；但在群體內(nèi)部，任何不滿一旦出現(xiàn)，瞬間就會進化為盲目的仇恨。這可以解釋金星孩子們對于瑪格麗特的小詩“我想太陽是朵花，只開短短，一剎那”的無端指責。盡管瑪格麗特對于金星上太陽稍縱即逝的特質(zhì)符合所有人的常識，加上她擁有對于太陽的專屬記憶，她的創(chuàng)作本應該是無可置疑的?，敻覃愄卦鴮⒆觽冋f過太陽就像硬幣、像火焰，卻被指責撒謊。為了欺負瑪格麗特，威廉煽動孩子們齊聲告訴她太陽不會出來了。這種思想與表達的矛盾將群體無意識表達出的極端的情感體現(xiàn)得淋漓盡致。因為太陽本身也正是金星孩子們所共同翹首以盼的，但是為了給自己的仇恨的表達讓路，威廉竟對自己的渴望做出了虛偽的否認。我們可以看到正是金星孩子們對于瑪格麗特的嫉妒引發(fā)了他們的不滿，進而演變?yōu)槿后w的盲目仇恨，導致了金星孩子們對于瑪格麗特的霸凌。

2.2 隱性的霸凌

從表面上看，All Summer in a Day中瑪格麗特是那個被霸凌者，一直受到群體的排擠和欺凌。然而，實際上，除瑪格麗特外的其他孩子作為群體也是受到了霸凌。但是不同于他們對瑪格麗特的明顯的、精神和物理性的霸凌，群體是受到了瑪格麗特不斷的精神刺激——精神霸凌。

小說中有這樣一個描寫：瑪格麗特站在一旁，與這群以為自己記得太陽的孩子們分開站著……有些晚上那些孩子會微微顫抖，她知道他們是在做夢，他們夢見了那些與太陽沒多大關(guān)系的“太陽”，卻以為那就是太陽，夢里的感覺就是太陽底下的感覺。而這個描寫下面就寫了太陽出現(xiàn)前一天孩子們在教室誦讀他們寫的贊美太陽的詩歌。這兩個描寫都體現(xiàn)了那群孩子對太陽的熱切向往，即便每天都在下雨，即便沒有了關(guān)于太陽的記憶，他們依然做著關(guān)于太陽的夢，寫著關(guān)于太陽的詩，就像沒見過上帝的教徒在虔誠地對上帝禱告一樣。

我們可以從小說的片段中具體地分析一下瑪格麗特對其他孩子們的霸凌。“瑪格麗特分開站在一旁，她和其他孩子們一樣，都9歲了。這意味著很多孩子不記得上一次出現(xiàn)的太陽的樣子，即便他們經(jīng)常夢到它的樣子和它的溫暖?！苯鹦巧纤械暮⒆訌娏业乜释?，但是瑪格麗特卻因她對太陽生動的記憶而與群體隔離了。在某種程度上，她是故意地將自己孤立起來，表達她對這些記憶的著迷。而這恰好突出了她的特權(quán)——她有著那些孩子沒有卻渴求有的東西，這就是孩子們萌生出了霸凌瑪格麗特的原因——嫉妒。

“太陽升起的前一天孩子們誦讀關(guān)于太陽的故事或者詩。當瑪格麗特安靜地讀出她將太陽比作花的詩時，另一個叫威廉的男孩大聲說她其實并沒有寫出這樣的詩。于是他們的老師為此譴責了他?！焙⒆觽兤鋵嵅皇枪室鉃榱俗屗龀蠖x擇她，瑪格麗特只是在參加課堂活動而已，而威廉的反應也并非是因為瑪格麗特的行為，而是因為她擁有能寫出這種與眾不同的關(guān)于太陽的詩的特殊經(jīng)歷和記憶的事實。他們嫉妒她有與眾不同的經(jīng)歷，于是讓她成了他們緩解自己剝奪感的犧牲品。

“威廉問瑪格麗特她在看什么，但是當她沒有任何回應時，他推了她一下，但是她還是沒反應，于是孩子們都悄悄離開了。瑪格麗特通常都不會跟其他孩子們一起玩兒或者唱歌，除非他們做的事是關(guān)于太陽的?！痹僖淮?，威廉試圖與瑪格麗特產(chǎn)生沖突。這是威廉通過瑪格麗特發(fā)泄自己的嫉妒和剝奪感的另一個例子，這也證實了嫉妒和剝奪感是他們霸凌的強大動機。但是我們也能看出是瑪格麗特自己造成了她的孤立：她毫無掩飾地表現(xiàn)出她對金星上的生活的不屑，強調(diào)她在地球上的特別的生活。除此之外，她過于沉迷于過去的記憶之中而忘記了享受當下的生活，她有父母接她回地球的希望，因此她更是拒絕融入金星上的生活。所以她對擁有的特殊的記憶，特別的經(jīng)歷，以及別人都沒有回到地球的可能性，她對這些毫不掩飾的表露促使了孩子們的嫉妒和對自己現(xiàn)狀的不滿，而瑪格麗特作為導火索就理所當然地變成了他們的發(fā)泄對象——被霸凌者。這與著名的《斯坦福監(jiān)獄實驗》有類似之處。

1971年夏天，斯坦福大學，心理學教授菲利普·津巴多（Philip Zimbardo）和同事們在大學地下室搭建了一個模擬的監(jiān)獄，并且征集了24名心智正常身體健康的志愿者，每人每天可以得到15美元報酬，但是必須完成14天的實驗。志愿者被隨機分成兩部分，12個人充當警察的角色，另外12個充當囚犯的角色，實驗時每組只有9人，3人后備。實驗模擬真實監(jiān)獄環(huán)境，囚犯分別被“警車”押送到監(jiān)獄，然后被搜身，扒光衣服，清洗消毒，穿囚服（像連衣裙一樣的罩衫），右腳戴腳鐐。［1］

隨機分配的囚犯和警察都作為實驗中的志愿者本來都是平等的，然而在實驗的過程當中因為自己扮演的角色使然而逐漸忘記了自己同樣作為實驗志愿者的身份，扮演警察的群體開始以警察的身份使用權(quán)威，而扮演囚犯的群體也因警察的虐待逐漸失去了反抗意識，但是最后忍無可忍之時卻出現(xiàn)了暴力的越獄想法。本來他們可以直接告知實驗組織者停止實驗，然而因太過投入自己的角色，他們變成了仇恨的容器而去攻擊同樣作為權(quán)威的容器的假監(jiān)獄和假警察。

一樣的，瑪格麗特只是擁有那些造成孩子們嫉妒和不滿的特權(quán)，她只是沉浸在自己的回憶里，緊緊抓住自己所擁有的東西，但是她的做法卻促使其他孩子們變成了嫉妒和不滿的容器而開始霸凌特權(quán)所有者——瑪格麗特。因為她的存在時刻刺激著孩子們脆弱的心靈，提醒著那群孩子他們的美好永遠都是轉(zhuǎn)瞬即逝的。

而反觀瑪格麗特所受的霸凌，柏拉圖的洞穴之喻就能很好地解釋其原因。被鐵鏈困在洞穴中的人們只能通過墻上的影子來了解外面的世界，而當一個人獲得自由去了解了真正的世界以后，他回來試圖釋放其他的人，跟他們講述外面的世界，但是他們卻認為那個人瘋了，并且拒絕解開鐵鏈。因為從外面回來的人所講述的已經(jīng)遠遠超出了洞穴中的那些人的認知范圍，因此他們拒絕去了解那個自以為了解的未知世界，推開那個顛覆自己認知的人。［2］瑪格麗特也是如此，她就是洞穴之喻中的被解除桎梏的人，她既有金星上生活的經(jīng)驗，也曾經(jīng)歷過每天都有太陽升起的地球的生活，所以她對太陽的認知已經(jīng)超出了一直都生活在金星上的那群孩子的認知，所以當她不斷地用自己的認知來描述太陽的時候，那些孩子就會排擠她，來保護自己原有的認知。

2.3 環(huán)境對霸凌者與被霸凌者心理狀態(tài)的影響

環(huán)境對人們的心理狀態(tài)也有一定的影響。我們將文中的環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境包括連綿不斷的陰雨天氣和長時間被迫所處的封閉的環(huán)境；社會環(huán)境在原文中體現(xiàn)出的是群體孤立個體的“多對一”的環(huán)境。下面筆者將會運用相關(guān)理論，結(jié)合原著，分別分析自然環(huán)境和社會環(huán)境對其他孩子們和瑪格麗特這兩方的心理狀態(tài)的影響。

從自然環(huán)境中的陰雨天氣而言，氣象條件及其變化不僅影響人的生理健康，對人的心理情緒方面的影響也非常明顯。有利的自然條件，可使人們情緒高漲、心情舒暢、生活質(zhì)量和工作效率提高；而不利的自然條件，則使人情緒低落、心胸憋悶、懶惰無力，甚至會導致精神病態(tài)和行為異常。我國的醫(yī)療氣象工作者通過深入研究終于科學的解釋了陰雨天氣對人的影響的背后原因。陰雨天氣之所以影響人的心理健康，主要是因為陰雨天氣下光線弱，人體分泌的松果激素較多，這樣，甲狀腺素、腎上腺素的分泌濃度就相對降低，人體神經(jīng)細胞也就因此“偷懶”，變得不怎么“活躍”，人也就會變得無精打采。我們也可以從各個方面來解釋背后的影響：憂郁和情緒低落，陰暗下雨的環(huán)境可能使人感到沮喪和情緒低落，缺乏陽光和明亮的天空可能導致人們的心情變得消沉和憂郁；壓力和焦慮，陰暗下雨的環(huán)境會增加人們的壓力和焦慮感，天氣的不好會導致人們感到不安和緊張，影響他們的情緒和心理狀態(tài)； 社交隔離，陰暗下雨的環(huán)境會使人們更傾向于待在室內(nèi)，減少與他人的社交互動。這會導致人們感到孤獨和與社會脫節(jié)。

在文章All Summer in a Day中，長期的陰雨天氣使得瑪格麗特的心情低落抑郁，文中對她外貌以及精神狀態(tài)的描寫“她是那么柔弱的女孩子，仿佛雨中失卻的花朵，被洗褪了往日明艷，曾經(jīng)碧藍的眼，紅潤的唇，金黃的發(fā)，都默默隨水而去，只剩了一個灰白的輪廓留在原地，仿佛相冊里塵封多年的舊相片，連開口說話的聲音也像一縷孤魂”，就是陰雨天氣長期作用下的結(jié)果。這樣柔弱病態(tài)的她就很容易成為被霸凌的對象。

從自然環(huán)境的封閉環(huán)境來看，文中的環(huán)境設定是一個長期下雨而導致的多人封閉環(huán)境。由于長期的封閉環(huán)境使得人們難以接觸到新事物，使得生活容易失去新鮮感而變得枯燥乏味。而也正因為缺少新鮮事物的刺激，人們對已有的事物便更容易吹毛求疵，或故意刁難以此來尋找存在感。因此在封閉缺少新鮮感的環(huán)境下，人們?nèi)菀鬃兊帽┰暌着?，且該情緒無法通過新鮮事物轉(zhuǎn)移注意力，因此暴躁易怒等消極情緒更容易持久蔓延。在原文中，孩子們長期被困在封閉的環(huán)境中，這使他們更容易對于自己不一樣的瑪格麗特吹毛求疵，甚至故意欺負她來尋求新鮮感，借此發(fā)泄自己的消極情緒，如此一來霸凌的現(xiàn)象就更容易發(fā)生了。

從“多對一”的社會環(huán)境對霸凌者的作用而言，這一社會環(huán)境容易助長多數(shù)人做出霸凌行為的膽量并且從眾效應會使他們逐漸失去判斷自身行為正確與否的能力。著作《烏合之眾》中寫道，當人們有了相同的心理訴求，就有可能形成群體。而集體心理特征主要有三個方面。第一方面，是關(guān)于群體的智力下降——當許許多多的個體，匯集成一個群體后，思維會顯示出非理性、簡單化、缺乏常識和邏輯等一些特征。在本文中，當這些對瑪格麗特產(chǎn)生怨氣和嫉妒心理的孩子們形成一個霸凌群體之后，他們的行為變得非理性、簡單化、缺乏常識和邏輯。以多欺少，將一個弱小的女孩鎖進柜子里，并且不反思這種行為是否符合道德標準。第二個方面，就是自信心爆棚，敢想敢干，橫沖直撞。反對瑪格麗特對太陽的觀念的孩子們形成了一個群體，他們對自己的觀點自信心爆棚，并將觀點不一致的瑪格麗特關(guān)進了柜子，行為很是極端。第三個方面，是情緒化、敏感化，急于采取行動。文中的霸凌群體的行為就是過于情緒化，急于采取行動的結(jié)果。

與此同時，“多對一”的社會環(huán)境也會讓處于少數(shù)人位置的人群有一種勢單力薄的感覺，從而不敢抗爭或者說出自己心里的聲音。在文中瑪格麗特就屬于少數(shù)被針對者，因為她處于弱勢地位，她不敢也沒有能力反抗，并且被集體針對之后也沒有為自己發(fā)聲。

3 結(jié)語

綜上所述，不管是以孩子們?yōu)榇淼娜后w還是以瑪格麗特為代表的個體，他們實際上都對對方實行了霸凌的行為，只不過一個是顯性的外化的人身攻擊，一個是隱性的內(nèi)化的精神霸凌。而他們的行為與他們所處的環(huán)境也有相當大的關(guān)系，特別是文中所描述的是一個特殊的既陰郁又幽閉的環(huán)境，這樣的環(huán)境更容易催生出霸凌行為的產(chǎn)生。而“多對一”的不平等的社會環(huán)境也使得孩子們與瑪格麗特的表現(xiàn)極為不同。本文從心理學的角度，結(jié)合心理學理論，對文中的霸凌現(xiàn)象展開了較為細致的分析，希望能夠幫助讀者進一步理解多角度理解文中霸凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和影響因素。

參考文獻

［1］Roger R，Hock．改變心理學的40項研究［M］．白學軍，譯．北京：中國人民大學出版社，2015：297-304．

［2］趙敦華．西方哲學史［M］．北京：北京大學出版社，2001：52-53．

Study on Bullying in All Summer in a Day from the Perspective of Psychology

Li Jingyao Mireguli Maimaiti Cui Jiaqi Wang Luxin Niu Lili

Beijing University of Chemical Technology， Beijing

Abstract： Currently， there is a limited body of research on All Summer in a Day， and given the connection between the depicted bullying incidents in the narrative and real-life scenarios， our study has chosen to delve into this area. Our research employs methodologies such as inductive summarization and literature review. We also draw on relevant psychological theories， including Gustave Le Bons concept of crowd behavior from ‘The Crowd： A Study of the Popular Mind， the Stanford prison experiment， Platos allegory of the cave， and the impact of natural and social environments on individuals psychological states. Through a meticulous textual analysis， the paper is organized into three sections： explicit bullying， implicit bullying， and the influence of natural and social environments on the psychological well-being of both perpetrators and victims. Each section provides a detailed analysis from different perspectives surrounding the central theme of bullying.

Key words： All Summer in a Day; Psychology; Bullying