中等職業(yè)學校德育課教學中的情感教育探討

◎張正虎

引言：基于中等職業(yè)教育的特殊性，中職學生思想品德與行為的教育將直接影響到學生的發(fā)展和就業(yè)。因此，在中職德育課教學中，適當?shù)倪M行情感教育，以幫助中職學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，對于中職學生的發(fā)展具有極為重要的作用。而如何讓情感教學在中職德育教學中發(fā)揮積極的作用，就需要所有中職教育工作者充分考慮到中職學生在其年齡階段所具有的特點，結(jié)合德育課教學內(nèi)容，開展合理、適時的引導工作。

一、在德育教學中幫助學生完成職業(yè)規(guī)劃，使其具有積極向上的生活態(tài)度

就目前教育現(xiàn)狀來看，一方面中等職業(yè)學校學生普遍存在著學習基礎不夠牢固、缺乏學習的興趣等客觀問題，導致學生缺乏學習的主觀動能性，在學習知識的過程中顯得十分被動；另一方面，“職業(yè)教育無用論”在社會上的盛傳讓學生時刻擔憂著自己的發(fā)展前途，容易產(chǎn)生焦慮、自卑等負面情緒，認為自己在將來很難有好的發(fā)展，導致學生沒有奮斗的激情，在課堂上對知識的敏感度不高。

面對這種現(xiàn)象，就需要教師結(jié)合德育課程教學，讓學生對自身、對社會有一個正確、客觀的認識，即樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，驅(qū)散學生心中長期以來存在的負面情緒，讓學生重新對生活、對未來充滿希望。而最為直接的方式就是幫助學生樹立職業(yè)目標，再以職業(yè)目標為基礎做好規(guī)劃，可以有效地讓學生的人生態(tài)度、學習態(tài)度變得積極起來。因此，筆者認為通過德育課程教學幫助學生重拾自信，找到實現(xiàn)自我價值的方向和途徑，對中職學生來說有著極為重要的意義。

例如，在中職德育課堂教學過程中，讓學生多接觸新聞報紙，了解我國缺乏專業(yè)技術(shù)人才的國情，再結(jié)合我國上海、珠江三角洲等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)高薪聘請精通專業(yè)技能的人才而不得，最終不得不將人才招聘渠道指向國外的事實，去刺激學生，讓學生認清職業(yè)技術(shù)人才在我國經(jīng)濟發(fā)展過程中，所起到的重要作用，并相信中等職業(yè)學校正是定向培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的“基地”，中職學校畢業(yè)生有著極好的發(fā)展空間。同時，要讓學生認識到這一切需要通過努力學習，掌握扎實的知識最為基礎，以便引導學生提前做好職業(yè)規(guī)劃，并為之付出努力。

二、通過德育課堂教學，為學生營造出一個和諧友愛、團結(jié)互助的學習氛圍

考慮到大部分中職學生在其年齡階段所具有的特征，教師要能夠及時通過德育課堂教學對學生的情感進行有效疏通，進而幫助學生正確處理自己與同學、與教師之間的關(guān)系。絕大部分中職學生都正處于青春期，而青春期的孩子不僅具有鮮明的個性和活躍的思維，同時也相當?shù)呐涯?，容易沖動，在出現(xiàn)問題時，思想非常容易極端化，往往會因為一些小事引起矛盾，最終引發(fā)極為嚴重的后果，使教師和學生、學生和學生相互之間的關(guān)系變得緊張。

例如，有些學生性格比較固執(zhí)，在做事時不考慮實際，只顧逞強，然后在相互之間爭強好勝的過程中產(chǎn)生矛盾，如果處理不及時或者處理方式不正確，甚至可能引起打架斗毆等現(xiàn)象。這時就需要教師在德育課程教學時，適當?shù)倪M行情感教育，讓每個學生認識到，世界這么大，大家能夠進入同一所學校，選擇同一個專業(yè)，并且被分在一個班級、一個宿舍，不僅僅是一種緣分，同時也是一種饋贈、一種財富，因為每多一個同學、多一個朋友就意味著你在快樂時，多一個人與你分享，遇到困難時多一份力量的支持，同時在未來的路上也能多一個選擇。因此，在這短短幾年的學習生活中，學生和學生之間、學生和教師之間不僅要能夠和諧相處，同時還要學會互相幫助，建立深厚的友誼，彼此之間相互依靠、相互促進，最終實現(xiàn)大家共同進步的目標。在實際教學過程中，教師在開展課堂教學活動以及布置課外實踐任務時，可以以分組的方式讓學生各自完成一個部分，最終組合起來達成目標，強化學生團結(jié)協(xié)作的意識，進而使其能夠在日常學習、生活中互幫互助、和諧共處。

三、在德育課教學中讓學生學會感恩

讓學生學會感恩是中職院校德育教學中情感教育的重要一環(huán)。感恩是中華民族五千年傳承下來的傳統(tǒng)美德，讓學生學會感恩不僅能夠使學生在日常學習生活中變得寬容禮讓，學會尊老愛幼，同時也能很好地培養(yǎng)中職學生的責任感，讓學生們認識到家庭、學校以及社會中有很多人為了他們的成長而默默奉獻。其中不僅包括他們的父母、教師，還有很多關(guān)注中職教育的社會人士。這些人并沒有要求學生在有了好的未來之后去回報他們，只是單純的希望每個學生能夠生活的更好，但正是因為這種不求回報的精神，才能讓學生從心里意識到不能辜負他們期望，也不能辜負自己，進而在學習過程中更強大的有動力，最終通過自己的努力不斷充實自己，達到那些為他們付出的人的期望。

例如，在實際教學過程中，引導學生多問問自己：父母起早貪黑的工作，辛苦的賺錢是為了什么？再去思考很多社會人士將自己的一生的積蓄捐贈給教育事業(yè)又是為了什么？以這種方式引發(fā)學生的思考，讓學生學會感恩的同時還能培養(yǎng)學生的社會責任感，使其在學習過程中朝著這一目標，更加認真努力的奮斗。

結(jié)束語：總而言之，在中等職業(yè)學校德育課教學中開展情感教育，對學生的成長和發(fā)展有著極為重要的意義，不僅能夠讓學生更好地認識自己，找到實現(xiàn)自我價值的途徑，同時還能夠讓校園環(huán)境變得更加和諧。這就要求教師幫助學生提前完成職業(yè)規(guī)劃，在學習的過程中學會互幫互助團結(jié)協(xié)作，并且培養(yǎng)學生的感恩意識和社會責任感，使學生有一個更好的未來。

參考文獻：

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