職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量品牌的生成與效應(yīng)
——以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 王立河

高等教育的辦學(xué)趨勢(shì)逐漸綜合性，同時(shí)，也存在趨同性。但由于各個(gè)院校的文化積淀、辦學(xué)理念及辦學(xué)定位不同，形成了不同的辦學(xué)特色，所形成的校規(guī)校訓(xùn)也不盡相同，在人才培養(yǎng)方面也會(huì)形成固有的特質(zhì)，且會(huì)在畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、工作中呈現(xiàn)出來，形成該校畢業(yè)生的人文特征，構(gòu)成該校畢業(yè)生的質(zhì)量標(biāo)簽——品牌。河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)辦于1952 年，農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的涉農(nóng)專業(yè)與之同步誕生，現(xiàn)在逐步發(fā)展有種子生產(chǎn)與經(jīng)營（種子繁育）、植物保護(hù)與檢疫技術(shù)（無人機(jī)應(yīng)用）、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、中草藥栽培與加工技術(shù)等7 個(gè)專業(yè)與方向。由于辦學(xué)歷史悠久，根植農(nóng)業(yè)職業(yè)教育深厚，形成了獨(dú)特的教育群體、人才培養(yǎng)模式和人文環(huán)境，成就了農(nóng)業(yè)工程學(xué)院獨(dú)特的畢業(yè)生品牌和品牌效應(yīng)。

一、農(nóng)業(yè)工程學(xué)院畢業(yè)生品牌的衍生提煉

農(nóng)業(yè)工程學(xué)院畢業(yè)生的質(zhì)量品牌是在畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和工作崗位中、社會(huì)和學(xué)校相互交流中，經(jīng)過反復(fù)總結(jié)提煉后概括為“愛學(xué)習(xí)、肯吃苦、善動(dòng)手”。

農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的前身是中專時(shí)期的農(nóng)學(xué)、植保和土肥三個(gè)專業(yè)學(xué)科，2000 年整合其三個(gè)專業(yè)學(xué)科的師資、實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)，建制農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)組織，依次稱之為農(nóng)學(xué)學(xué)科—農(nóng)學(xué)系—植物科學(xué)系（大專）—現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程系—農(nóng)業(yè)工程學(xué)院。在70-80年代，以“種三田”人才培養(yǎng)模式聞名全國中職教育，練就了吃苦精神和動(dòng)手操作技能的本領(lǐng)。2000 年以后，隨著畢業(yè)生分配制度改革“雙向選擇，自主擇業(yè)”的全面鋪開，學(xué)院開始著眼于與畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)合作，打通畢業(yè)生就業(yè)通道，密切加強(qiáng)與校外企業(yè)在實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的交流與合作。如，開展冠名班（2005 年河南中威化工有限公司班）、引企入校開展第二課堂活動(dòng)（除草劑高級(jí)研修班、莊稼保姆籃球賽），尤其是2006年深圳創(chuàng)世紀(jì)種業(yè)有限公司與學(xué)院合作，開展“工學(xué)交替、跟崗實(shí)習(xí)”（種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)）為標(biāo)志，探索出了校企合作共育人才的跟崗實(shí)習(xí)合作模式，接著在植物保護(hù)技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)、園藝技術(shù)專業(yè)逐步推廣這種“帶著問題到實(shí)踐中去，帶著問題來課堂”跟崗實(shí)習(xí)模式。結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，擴(kuò)大校企合作面，提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知和適應(yīng)性。通過實(shí)習(xí)檢查指導(dǎo)、實(shí)習(xí)生分配與實(shí)習(xí)協(xié)議簽訂會(huì)與企業(yè)進(jìn)行深入交流，接收學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的企業(yè)反映“畢業(yè)生能吃苦，架子低，知道學(xué)”。2012年，利用跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生分配與協(xié)議簽訂機(jī)會(huì)，與20 多家企業(yè)召開了主題為“促進(jìn)深度合作，擴(kuò)大涉農(nóng)生源”研討會(huì)，圍繞農(nóng)業(yè)市場(chǎng)需求大量涉農(nóng)技術(shù)技能人才，涉農(nóng)專業(yè)招生不穩(wěn)定問題進(jìn)行研討。會(huì)上，企業(yè)家代表再次肯定了我院畢業(yè)生的質(zhì)量，后經(jīng)會(huì)議主持人王立河教授（時(shí)任學(xué)院書記）總結(jié)概括，“愛學(xué)習(xí)、肯吃苦、善動(dòng)手”為農(nóng)業(yè)工程學(xué)院畢業(yè)生的質(zhì)量品牌，也是河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量品牌。

二、人才培養(yǎng)質(zhì)量品牌的基本內(nèi)涵

（一）愛學(xué)習(xí)

“愛學(xué)習(xí)”反映的是人的一種態(tài)度，是人生的態(tài)度、事業(yè)的態(tài)度，是虛心求教，是熱愛生活，是對(duì)人生不斷追求的基本體現(xiàn)，是積極向上的心態(tài)。從生源看，我院各專業(yè)招生分?jǐn)?shù)較高，學(xué)習(xí)目的明確，出身農(nóng)村占絕大多數(shù)。專升本比例和升學(xué)比例穩(wěn)居學(xué)校前列，尤其是多數(shù)學(xué)生干部（連續(xù)三屆學(xué)生會(huì)主席升入本科），既工作出色，又升本科學(xué)習(xí)，工作和學(xué)習(xí)都十分優(yōu)秀，并且升入本科后又有一部分同學(xué)讀研究生，進(jìn)而讀博士，如，種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)2002 級(jí)的郭向陽、李敬娜，2005 級(jí)的羅來超，2008 級(jí)的劉理森；植物保護(hù)與檢疫技術(shù)2015 級(jí)鄧恢等，不完全統(tǒng)計(jì)，2002 年以來有近20 名學(xué)生獲得博士學(xué)位。進(jìn)入實(shí)習(xí)和工作的學(xué)生更是擺正位置和心態(tài)，在培訓(xùn)會(huì)上認(rèn)真做筆記，田間地頭向農(nóng)民學(xué)習(xí)，跟師傅、跟同行學(xué)習(xí)，一絲不茍，不懂就問，業(yè)務(wù)上積極深造，積極考取行業(yè)等級(jí)證書，畢業(yè)三至五年就成為了企業(yè)的行家里手。新希望農(nóng)業(yè)機(jī)械有限公司張玉聚總經(jīng)理等多家企業(yè)負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)學(xué)生“農(nóng)校出來的學(xué)生學(xué)習(xí)力太強(qiáng)了！”學(xué)習(xí)力是一種能力，但更是一種態(tài)度，只有“愛學(xué)習(xí)”的態(tài)度，才能初心不改，人生方能致遠(yuǎn)，事業(yè)才能成功！

（二）肯吃苦

“肯吃苦”反映的是人的一種精神。“肯吃苦”在實(shí)際工作中就是敢于吃苦，不怕吃苦和能吃苦，是一種精神境界，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究及技術(shù)服務(wù)推廣，環(huán)境條件是基于自然生態(tài)，相比其他行業(yè)是苦一點(diǎn)、累一點(diǎn)，沒有吃苦的精神，就勝任不了此類工作。學(xué)生們冒著38℃以上酷暑高溫在玉米地雜交授粉、提純?nèi)ルs、打藥施肥、觀察數(shù)據(jù)，冒著零下二十多度的嚴(yán)寒在東北黑土地進(jìn)行農(nóng)資市場(chǎng)調(diào)研、調(diào)貨統(tǒng)計(jì)、價(jià)格管理。如，在深圳創(chuàng)世紀(jì)種業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生每人負(fù)責(zé)6.7hm2棉花制種技術(shù)監(jiān)管，10個(gè)種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)實(shí)習(xí)生跟著鄭天存研究員負(fù)責(zé)豐德康種業(yè)公司20hm2玉米育種基地，起早貪黑操作。他們臉曬黑了，皮曬脫了，手磨出繭了，而我們的學(xué)生卻說：“之所以不怕苦，是因?yàn)槲覀儼褜?shí)習(xí)任務(wù)、農(nóng)業(yè)發(fā)展看成是我們的責(zé)任和事業(yè)！”這是他們肯吃苦的力量源泉和精神追求。

（三）善動(dòng)手

“善動(dòng)手”是一種能力，是專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的內(nèi)化，體現(xiàn)在熟練的操作技能和對(duì)具體工作的高度適應(yīng)性和自信，在實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)崗位上，上手快，工作效率高，與社會(huì)崗位“零距離”，得到實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位的高度認(rèn)可和好評(píng)。如，在育種環(huán)節(jié)的授粉，生產(chǎn)環(huán)節(jié)的水肥管理、病蟲草害防治、智慧農(nóng)業(yè)裝備的操控，種子加工貯運(yùn)，還有農(nóng)資市場(chǎng)運(yùn)籌與經(jīng)營等崗位上，出了校門直接負(fù)責(zé)操作管理，很快上升到技術(shù)員師傅級(jí)指導(dǎo)其他同類學(xué)員甚至本科生。又如，在河南省農(nóng)科院花生所實(shí)習(xí)的學(xué)生，初次上崗實(shí)習(xí)操作花生雜交授粉，成功率就高出干了3年的熟練工人的操作。2021年在河南省書記校長服務(wù)千企活動(dòng)中，對(duì)我院30 家跟崗實(shí)習(xí)合作企業(yè)進(jìn)行了跟蹤回訪，企業(yè)負(fù)責(zé)人異口同聲說：農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的學(xué)生沒有架子，一聽就會(huì)，有韌勁，進(jìn)入工作狀態(tài)快。

三、人才培養(yǎng)質(zhì)量品牌的積淀與支撐

（一）鮮明的職業(yè)素質(zhì)教育特色造就了“愛學(xué)習(xí)”的人生態(tài)度

“愛學(xué)習(xí)”這種人生態(tài)度來源于農(nóng)業(yè)工程學(xué)院鮮明的職業(yè)素質(zhì)教育理念和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位以及積極向上的人文環(huán)境。職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵描述較多，職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)教育是素質(zhì)教育，最根本的是職業(yè)教育是育人教育，育人的態(tài)度、品質(zhì)和能力。農(nóng)業(yè)工程學(xué)院從學(xué)生入校專業(yè)教育、課程教學(xué)和全過程實(shí)習(xí)，就引入一個(gè)終身學(xué)習(xí)教育目標(biāo)，有“空杯”思想，職業(yè)就業(yè)定位上從一線的銷售技術(shù)人員和科研助理做起，擺正位子，赴下身子。從60-70年代的教育要與勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)，向農(nóng)民學(xué)習(xí)。到80-90年代，教學(xué)科研相結(jié)合，學(xué)生積極投身于教師的科研課題和團(tuán)隊(duì)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)交替時(shí)期，仍能平穩(wěn)堅(jiān)持畢業(yè)實(shí)習(xí)有課題、有老師帶，并積極認(rèn)真準(zhǔn)備論文答辯，造就了樸實(shí)的學(xué)風(fēng)。近年來，農(nóng)業(yè)工程學(xué)院師生積極學(xué)習(xí)中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》和貫徹國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》國發(fā)〔2017〕4 號(hào)，率先進(jìn)行教育信息技術(shù)創(chuàng)新，首個(gè)獲得學(xué)校歷史上國家質(zhì)量工程項(xiàng)目《職業(yè)教育種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)教學(xué)資源庫》，相繼被評(píng)為省級(jí)黃大年教師團(tuán)隊(duì)和省級(jí)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并于2023 年獲得省教育廳先進(jìn)集體。積極探索“三融”發(fā)展，打造五金新基建（金專業(yè)、金課堂、金師資、金教材、金基地），一個(gè)善于學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)，必然會(huì)帶出一代愛學(xué)習(xí)的徒弟。由于校企合作深度融合，深圳創(chuàng)世紀(jì)種業(yè)公司、河南豐德康種業(yè)公司、大北農(nóng)科技公司相繼在我院建立企業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金，圍繞專項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選，開展了一系列第二課堂活動(dòng)，創(chuàng)新開展主持人大賽、對(duì)抗辯論賽、元旦晚會(huì)、體育比賽等，更激發(fā)了同學(xué)們爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)熱情，通過人文環(huán)境影響，形成了“比、學(xué)、趕、超、幫”的和諧氛圍。連年專升本報(bào)考人數(shù)、升學(xué)率名列前茅，畢業(yè)后學(xué)習(xí)力強(qiáng)，提升快[1]。

（二）潤物無聲、言傳身教的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)了“肯吃苦”的精神

樸實(shí)無華的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)了學(xué)生“肯吃苦”的精神。建校以來，涉農(nóng)專業(yè)的教師來自全國各地，有沿海地區(qū)的，也有西部內(nèi)陸的，還有畢業(yè)于清華大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的高才生。不管教師來自哪里，畢業(yè)于何校，樸實(shí)無華、潤物無聲是他們的底色。60-70年代，以牟農(nóng)1號(hào)育種人李重十、小麥專家馬元喜、玉米專家唐乃儒、土肥專家蔣仲為代表的大師級(jí)教師，開拓科研生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合，深入農(nóng)村一線，確立了艱苦奮斗、不怕吃苦的基調(diào)，探索出了師生“種三田”的雛形，經(jīng)老校長職業(yè)教育大家劉祚唐支持推動(dòng)下，70-80年代，產(chǎn)教融合教學(xué)模式得到進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。這個(gè)時(shí)期涌現(xiàn)出玉米專家李東方、植保專家侯章德和徐世林老師、蔬菜專家李廣華老師、果樹專家劉建樞等等，在種三田中老師與學(xué)生們同勞動(dòng)，在邵崗鄉(xiāng)噸糧田開發(fā)中老師們與學(xué)生們同吃同住同勞動(dòng)，在老師的新農(nóng)作物品種選育科研上，學(xué)生親身歷練，耳聞眼觀，從老師們樸實(shí)無華的言語裝扮、對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)真追求、身先士卒的勞作，看到了堅(jiān)定和堅(jiān)強(qiáng)，看到了信念和追求，看到了成功是奮斗出來的，看到了自己未來的樣子！培養(yǎng)出了大師級(jí)優(yōu)秀學(xué)生代表玉米專家功勛人物程相文和小麥專家茹振剛，近年來，以從事雜交小麥盧良峰為代表的農(nóng)學(xué)人，繼續(xù)傳承老一輩教師吃苦精神，潤物無聲地教育一代又一代農(nóng)學(xué)之子，發(fā)揚(yáng)光大“肯吃苦”的精神[2]。

（三）與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式鍛造了“善動(dòng)手”的能力

人才培養(yǎng)模式是鍛造培養(yǎng)人才能力的根基，與時(shí)俱進(jìn)的農(nóng)業(yè)工程學(xué)院人才培養(yǎng)模式鍛造了農(nóng)業(yè)工程學(xué)院畢業(yè)生“善動(dòng)手”的能力。農(nóng)業(yè)工程學(xué)院人才培養(yǎng)模式始于60 年代的涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生“種三田”，當(dāng)時(shí)聞名全國并引來全國各地高校參觀學(xué)習(xí)?！叭铩奔础翱蒲刑?、豐產(chǎn)田、試驗(yàn)田”，學(xué)生人人有份，定任務(wù)，全程教師指導(dǎo)，學(xué)生主體實(shí)施，并納入課程技能成績，充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)要求的教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，可以總結(jié)為是一種“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式。到了70年代，這種產(chǎn)教融合教學(xué)模式進(jìn)一步得到鞏固發(fā)掘，響應(yīng)國家號(hào)召和教育部文件精神，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，要教學(xué)、科研和推廣相結(jié)合，深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，畢業(yè)實(shí)習(xí)深入農(nóng)村并結(jié)合指導(dǎo)教師科研課題進(jìn)行，可以概括為“教科推”三結(jié)合的教學(xué)模式，并獲得農(nóng)業(yè)農(nóng)村部教學(xué)科研推廣先進(jìn)單位。到了2000年以后，“雙向選擇、自主擇業(yè)”政策實(shí)施，我們農(nóng)學(xué)人一馬當(dāng)先，率先改革教學(xué)模式，突出校企合作共育人才，打通由“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”到“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”畢業(yè)生就業(yè)的壁壘，深入種子、農(nóng)藥、肥料三大農(nóng)資企業(yè)交流，完成人才培養(yǎng)、充分高質(zhì)量就業(yè)的蛻變，確立校企共育“四段制、雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式?！八亩沃啤笔菍W(xué)制3 年中，分為校內(nèi)理論與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)—校外企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)—回校拓展課學(xué)習(xí)—校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四段，達(dá)到理論—技能—理論—技能“雙循環(huán)”，實(shí)現(xiàn)了理論與技能的相互印證鞏固，達(dá)到人才培養(yǎng)能力與社會(huì)需求接軌零距離，學(xué)生獲得技能提高鍛煉，企業(yè)提前了解畢業(yè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)校企高效對(duì)接，雙主體育人，學(xué)生充分就業(yè)，企業(yè)得到及時(shí)服務(wù)。

（四）打造產(chǎn)教深度融合的實(shí)訓(xùn)基地是高質(zhì)量培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)保障

農(nóng)業(yè)工程學(xué)院建立了“校內(nèi)實(shí)習(xí)—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—校外實(shí)踐”三級(jí)聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，儀器設(shè)備總價(jià)值達(dá)2000萬元。幾年來，組建了40 個(gè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，滿足課程教學(xué)實(shí)習(xí)，完善科技園3.3hm2生產(chǎn)田，滿足生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，與校外企業(yè)（三大農(nóng)資企業(yè)及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)）共建共享基地160家。特別是啟動(dòng)國家雙高校項(xiàng)目建設(shè)以來，圍繞高水平種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)群人才培養(yǎng)高地和社會(huì)服務(wù)平臺(tái)打造，增建現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)工廠、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)中心、種業(yè)技術(shù)技能轉(zhuǎn)化中心、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)虛擬仿真中心、分子生物學(xué)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等10 個(gè)實(shí)驗(yàn)室，升級(jí)改造種子標(biāo)本室、植保病理昆蟲標(biāo)本室、種子檢驗(yàn)、生產(chǎn)環(huán)境檢測(cè)等8 個(gè)實(shí)驗(yàn)室，升級(jí)科技園3.3hm2生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)端生產(chǎn)智慧管理，與北京順鑫大眾種業(yè)有限公司共建20hm2育種基地，并獲河南省校企合作示范項(xiàng)目，輻射帶動(dòng)160家校外合作實(shí)踐基地建設(shè)，校外合作實(shí)踐基地遍布新疆、甘肅、上海等全國各地。2015年原全國人大常委會(huì)委員長張德江視察學(xué)院教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，2021 年建設(shè)全國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，2023 年被評(píng)為河南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)虛擬仿真中心。這些都為培養(yǎng)學(xué)生的“愛學(xué)習(xí)、肯吃苦、善動(dòng)手”提供了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)和保證。

隨著職業(yè)教育理論和實(shí)踐不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)工程學(xué)院人才培養(yǎng)會(huì)不斷賦予新的內(nèi)涵。近年來，積極創(chuàng)建了現(xiàn)代學(xué)徒制示范專業(yè)點(diǎn)，創(chuàng)辦了現(xiàn)代種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，積極探索并實(shí)踐“家庭農(nóng)場(chǎng)糧食生產(chǎn)”與“農(nóng)業(yè)經(jīng)營組織管理”1+X 技能等級(jí)證書的開發(fā)實(shí)施，積極實(shí)施教育部11 項(xiàng)職業(yè)教育重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)。借中央國務(wù)院兩辦《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》之東風(fēng)和職業(yè)教育“雙高”建設(shè)第一輪驗(yàn)收，農(nóng)業(yè)工程學(xué)院突出“三融”的人才培養(yǎng)模式會(huì)更加科學(xué)、富有時(shí)代特色，教育教學(xué)師資隊(duì)伍更加堅(jiān)實(shí)、富有活力，產(chǎn)教融合教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地更加完善、富有創(chuàng)新，定會(huì)為河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院辦學(xué)辦出特色開拓前行。畢業(yè)生的品牌也會(huì)歷久彌新，品牌效應(yīng)的影響力會(huì)不斷延伸。培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的與社會(huì)無縫對(duì)接的高技術(shù)技能人才，為鄉(xiāng)村振興做出更大貢獻(xiàn)[3]。