開放大學(xué)會計專業(yè)校外實踐基地建設(shè)與思考

王燕 李麗

【摘要】伴隨著國家教育改革的不斷深化和廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，開放大學(xué)的定位、特色和辦學(xué)質(zhì)量，都對實踐教學(xué)提出新的要求。推動高質(zhì)量的校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，對于會計學(xué)科教學(xué)有著特殊和重要意義。本文對深圳開放大學(xué)2021會計專業(yè)校外實踐基地建設(shè)進行了思考和探討，以促進實踐教學(xué)提質(zhì)增效。

【關(guān)鍵詞】開放大學(xué)；會計專業(yè)；實踐基地建設(shè)

【基金項目】本文系深圳開放大學(xué)年度教改項目“基于開放教育會計專業(yè)實訓(xùn)實踐基地研究與實踐”（項目編號：SZKD-2021007）。

黨的二十大報告指出，要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。深入實施人才強國戰(zhàn)略。2020年8月31日，教育部發(fā)布的《關(guān)于國家開放大學(xué)綜合改革方案》明確提出，地方開放大學(xué)主要承擔(dān)服務(wù)本區(qū)域全民終身學(xué)習(xí)，推進本區(qū)域開放教育體系建設(shè)，探索高等教育、職業(yè)教育與繼續(xù)教育融合發(fā)展的職責(zé)。

伴隨著國家教育改革實踐和廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，開放大學(xué)的定位及其辦學(xué)質(zhì)量和特色，都對實踐教學(xué)提出新的要求，各省級開放大學(xué)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式都在進行積極探索和創(chuàng)新。實踐教學(xué)作為一個老課題、老難題，在當(dāng)前的教學(xué)過程中尚沒有得到明顯改善，尤其是會計專業(yè)校外實踐教學(xué)基地，仍停留在安排學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、或安排學(xué)生到企業(yè)開展一些簡單業(yè)務(wù)，與發(fā)達國家產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展情況相比，我國開放大學(xué)的校外實踐教學(xué)尚處在初級階段，必須要適應(yīng)新時代要求，穩(wěn)步提升校外實踐教學(xué)建設(shè)水平。在推進教育改革走向深入過程中，對高質(zhì)量的校外實踐教學(xué)基地建設(shè)持續(xù)關(guān)注和探索，對于會計學(xué)科教學(xué)有著特殊和重要意義。

一、深圳開放大學(xué)會計專業(yè)校外實踐基地建設(shè)

1.會計專業(yè)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的重大意義

深圳開放大學(xué)（原深圳廣播電視大學(xué)）2021年更名后，新定位是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征，面向社會成員提供學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的新型高等學(xué)校。在構(gòu)建全民終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會過程中，深圳開放大學(xué)秉承“服務(wù)為本、學(xué)員第一”的辦學(xué)理念，貼近深圳產(chǎn)業(yè)、市場需求開展辦學(xué)，主動服務(wù)粵港澳大灣區(qū)和深圳先行示范區(qū)建設(shè)，以培養(yǎng)職業(yè)型、應(yīng)用型人才和促進全民終身學(xué)習(xí)為根本任務(wù)。

會計專業(yè)是一門與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的經(jīng)濟管理類專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)的人才要與社會經(jīng)濟發(fā)展密切對接，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會和市場需求的會計專業(yè)人才，是當(dāng)今時期大學(xué)教育教學(xué)面臨的一項重要課題。校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，能夠提高學(xué)生會計的實踐技能，加深學(xué)生對會計理論知識的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)道德水平。因此，作為實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，發(fā)展校外實踐基地，開展校外實踐教學(xué)，對培養(yǎng)職業(yè)型、應(yīng)用型人才來說顯得尤為重要，是新時期開放大學(xué)會計人才培養(yǎng)的有效途徑。

2.會計專業(yè)校外實踐教育基地建設(shè)的作用

（1）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源與行業(yè)社會資源的整合

校外實踐教學(xué)基地是利用開放大學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢在企業(yè)建立的教學(xué)實踐場地。通過校企合作教育模式，校企之間可以達到“雙贏、多贏”目的。一方面，企業(yè)能夠充分利用高校現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源，解決其發(fā)展中遇到的問題，如企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)內(nèi)控、財務(wù)管理、資金籌措、員工培訓(xùn)等，同時還有可能獲得高技能人才，有利于促進企業(yè)的發(fā)展。另一方面，學(xué)?？梢钥焖俑纳菩?nèi)實踐教學(xué)環(huán)境，有效解決實踐教學(xué)場地相對不足的問題，逐步形成多元化的校內(nèi)、校外會計實踐基地，既促進學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和完善，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，又發(fā)揮了學(xué)校為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)服務(wù)的功能。

（2）全面提升學(xué)生專業(yè)實踐能力與社會能力

會計專業(yè)學(xué)生技能的提升，一方面要通過課堂的學(xué)習(xí)思考得以實現(xiàn)，另一方面更要通過實踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)得以對接強化。校外實訓(xùn)基地的優(yōu)勢正在于能夠強化會計專業(yè)的實踐性、開放性與職業(yè)性，從而有效提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力與社會能力。通過校外實訓(xùn)基地的運作，學(xué)?？梢粤私馍鐣嬋瞬诺男枨筇卣?，找出學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)課程與社會需求的差異與不足，改進教學(xué)內(nèi)容與方法，不斷提升學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)技能。學(xué)生可以鞏固提升專業(yè)理論學(xué)習(xí)成果，接觸和熟悉企業(yè)真實完整的會計處理技能，提高會計實踐能力，縮短與工作崗位的適應(yīng)性，全面培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力。

（3）提升會計專業(yè)教師隊伍的全面素養(yǎng)

教育部《關(guān)于國家開放大學(xué)綜合改革方案》明確指出，要加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新多元教學(xué)模式。2022年12月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，明確提出要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。會計人才作為我國人才隊伍的重要組成部分，有效實施會計人才培養(yǎng)離不開一支優(yōu)秀的專業(yè)教師團隊。校外實訓(xùn)基地不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的實訓(xùn)平臺，也為提升高?！半p師型”會計專業(yè)教師隊伍提供了開放的平臺。通過校企合作，專業(yè)教師從課堂下到企業(yè)，不僅能夠及時了解掌握行業(yè)動態(tài)，獲取真實的企業(yè)案例充實理論教學(xué)，使理論與實踐緊密結(jié)合，還能積累實務(wù)經(jīng)驗，改善實踐經(jīng)驗不足、實踐能力弱化的現(xiàn)狀，進而提高教學(xué)水平，提升專業(yè)教師的全面素養(yǎng)，加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)進程。

3.會計專業(yè)多維度實踐基地建設(shè)的情況

當(dāng)前，深圳開放大學(xué)面臨著探索高質(zhì)量發(fā)展背景下開放大學(xué)轉(zhuǎn)型路徑的重任，致力于人才質(zhì)量工程的創(chuàng)新，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟管理學(xué)院結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源，于2022年5月建立了深圳開放大學(xué)———深圳市博亞企業(yè)管理公司會計實踐教學(xué)基地，2023年6月建立了深圳開放大學(xué)———深圳智盛信息技術(shù)股份有限公司會計實踐教學(xué)基地，初步形成了穩(wěn)定的、多維度的會計專業(yè)實踐教育基地。

（1）組織機制建設(shè)

明確學(xué)院與校外實踐基地共建單位雙方權(quán)責(zé)與管理辦法，具體包括：校企合作的形式，實踐基地的建設(shè)與組織管理，質(zhì)量監(jiān)控、安全管理、規(guī)章制度的制定等，并建立專人負責(zé)制，協(xié)調(diào)校企雙方溝通與協(xié)調(diào)。

（2）實踐條件建設(shè)

學(xué)院與深圳市博亞企業(yè)管理公司簽訂協(xié)議，定期組織學(xué)生分批次參加社會實踐，選派優(yōu)秀教師帶隊指導(dǎo)，并參與管理，保證基地設(shè)施滿足學(xué)生實踐要求。學(xué)院與深圳智盛信息技術(shù)股份有限公司訂立合同，共同創(chuàng)建會計實訓(xùn)平臺云服務(wù)，形成一個基于云服務(wù)遠程會計實務(wù)實踐模塊，學(xué)生能夠以PC、手機、PAD移動設(shè)備WEB訪問并進行實操學(xué)習(xí)。

（3）實踐形式建設(shè)

根據(jù)會計專、本科專業(yè)人才培養(yǎng)的特點和要求，在校外實踐形式設(shè)計上凸顯差異。專科學(xué)生以調(diào)查見習(xí)為主，以掌握基礎(chǔ)的會計操作技能為目的，以此增強職業(yè)認知感；本科學(xué)生則以課程實踐、調(diào)查研究、畢業(yè)實習(xí)為主，重在專業(yè)實操技能與分析判斷能力的提升，增強職業(yè)認同感與責(zé)任感。

（4）實踐課程建設(shè)

在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中優(yōu)化理論課程和實踐課程，將《會計管理模擬實踐》《會計核算模擬實踐》進行模塊化組合設(shè)計，突出專本科各階段學(xué)生能力的培養(yǎng)，諸如協(xié)作能力、分析能力、信息處理能力等，提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的獲得感。

（5）師資隊伍建設(shè)

為提高教師隊伍的實踐水平，學(xué)院創(chuàng)造對外交流條件，分別委派兩位會計專、本科層次專業(yè)負責(zé)人，具體負責(zé)校外實踐活動的開展，全程參與實踐課程的創(chuàng)新設(shè)計，掌握最新的企業(yè)素材，已積累了一定的實踐經(jīng)驗，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供師資保障。

二、深圳開放大學(xué)會計實踐基地建設(shè)中存在的問題

1.協(xié)同合作深度不夠

對外實踐教學(xué)基地要真正發(fā)揮作用，需要持續(xù)推動和發(fā)展。目前，校外實踐基地建設(shè)主要是高校主導(dǎo)，學(xué)校對實踐基地的人力物力投入有限，合作企業(yè)參與的積極性普遍不高；企業(yè)的研發(fā)技術(shù)人員和專業(yè)教師在技術(shù)和教學(xué)上各有所長，在信息化的實踐課程設(shè)計未能取長補短，形成合力。此外，學(xué)校和企業(yè)合作目前主要靠一紙協(xié)議，尚停留在框架層面，雙方責(zé)權(quán)利界定較為寬泛，沒有對雙方如何互利共贏展開深入?yún)f(xié)商，缺乏長效運行機制，融合發(fā)展深度不夠。

2.培養(yǎng)計劃與實踐計劃存在偏差

目前，學(xué)校和企業(yè)之間采用的是短期實踐教學(xué)的非固定合作形式。這種合作形式在教學(xué)實踐時間安排上與深圳開放大學(xué)教學(xué)計劃存在沖突。在教學(xué)內(nèi)容上，企業(yè)的財務(wù)工作流程與學(xué)校的教學(xué)方式不同，僅從形式上重視實踐教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)以組織學(xué)生進行實驗軟件操作為主。本科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的最后階段仍有一些理論課程需要學(xué)習(xí)，無法保證學(xué)生的實習(xí)實踐時間。

3.專業(yè)教師參與的積極性不高

目前的基地建設(shè)中，尚未有建立師資培養(yǎng)計劃，主要是專業(yè)負責(zé)人與企業(yè)開展實踐教學(xué)活動。其他專業(yè)教師平時由于面臨量化的教學(xué)與科研任務(wù)，為完成績效考核，沒有充足時間到企事業(yè)單位開展實踐或調(diào)研，參與基地建設(shè)的積極性普遍不高。學(xué)校方面也沒有為教師提供更多參與實踐的機會，導(dǎo)致實踐教學(xué)過程中，理論與實務(wù)難以融會貫通，教學(xué)效果大打折扣。

三、加強校外會計專業(yè)實踐基地建設(shè)的思考

1.構(gòu)建持續(xù)發(fā)展的校企合作機制

互惠互利是校企合作長遠發(fā)展的紐帶。在校外實踐基地建設(shè)中，要兼顧雙方利益，以協(xié)議、框架、制度、規(guī)定等形式明確校企雙方的責(zé)、權(quán)、利，把握雙方發(fā)展利益平衡點，從資金支持、科研培訓(xùn)等方面開展深入合作，不斷探索更多有效的合作形式。

2.完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)形式

校外實踐基地建設(shè)的落腳點是提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。會計專業(yè)強調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力。開放大學(xué)的實踐教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)多媒體、多手段優(yōu)化和綜合利用特點。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，在校企合作實踐基地建設(shè)中，可以考慮“遠程教育+實踐基地”模式，將會計課程理論與企業(yè)財務(wù)工作流程交叉嵌入，采用“線上+線下”混合式教學(xué)，發(fā)揮高校理論教學(xué)和企業(yè)技術(shù)更新的特點，注重從課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改進教學(xué)手段，實踐課程以模塊化、小而精的課程形式呈現(xiàn)，既能實時線上操作，又能實地線下開展，為學(xué)生提供“遠程教育+實踐基地”快捷高效的學(xué)習(xí)模式，使許多事由“不可能”變?yōu)椤翱赡堋薄?/p>

3.加強雙師型隊伍建設(shè)

會計作為一門實踐和應(yīng)用非常強的學(xué)科，需要一支專業(yè)知識和專業(yè)技能扎實、實踐教學(xué)能力過硬的師資隊伍?，F(xiàn)有的師資隊伍，顯然無法滿足技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。學(xué)校應(yīng)重視“雙師型”師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)負責(zé)人的主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)造有利條件，通過有計劃地安排專職教師到基地依托企業(yè)參加培訓(xùn)，不斷提高專職教師的實踐能力。同時，完善工作量考核指標，鼓勵專業(yè)教師走出學(xué)校，深入企業(yè)、參與實踐，彌補實踐鍛煉的缺失。

········參考文獻·····················

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[2]官銀，裘莉婭，劉慶齡.會計專業(yè)實踐教育基地建設(shè)與思考[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2019，28（10）：30-31.

（作者單位：深圳開放大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院）