研讀高中英語(yǔ)教材，挖掘“五育”元素

黃姍姍

“五育并舉”指教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和生存，才能求得“五育”的整體效應(yīng)（徐紅紅2009）。新北師大版（2019 年）高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，將“五育”元素融入教材內(nèi)容。教師在授課過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，挖掘其中的“五育”元素，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，感知中華文化的魅力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高。

一、挖掘德育元素，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

英語(yǔ)教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)其道德品質(zhì)的培養(yǎng)。德育是“五育”的核心，應(yīng)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要用教材中的正面人物形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，為他們樹(shù)立榜樣。

新北師大版（2019 年）高中《英語(yǔ)》必修二第六單元第一課介紹了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦為治療瘧疾不斷進(jìn)行試驗(yàn)和研究，在經(jīng)歷了數(shù)次失敗后仍然不氣不餒，最終發(fā)現(xiàn)青蒿素的偉大事跡。屠呦呦對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)家的敬佩與崇拜之情，從而奮發(fā)努力，自強(qiáng)不息，立志為祖國(guó)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。必修三第八單元第一課引導(dǎo)學(xué)生形成“勿以惡小而為之”的觀(guān)點(diǎn)，使其認(rèn)識(shí)到生活中一個(gè)很小的舉動(dòng)都會(huì)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球環(huán)境造成難以復(fù)原的破壞。珍·古道爾（Jean Goodall）建立Roots&Shoots 組織的目的在于提高青少年的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，希望更多的年輕人參與這項(xiàng)行動(dòng)。必修三第八單元第二課以聽(tīng)力材料的形式向?qū)W生介紹了易解放為完成兒子的遺愿在荒漠中植樹(shù)的故事；第三課介紹了共享單車(chē)在阿姆斯特丹的發(fā)展過(guò)程，并將其與我國(guó)的共享單車(chē)進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生關(guān)于出行方式對(duì)環(huán)境的影響的思考；整個(gè)第八單元從環(huán)保的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓他們了解環(huán)境保護(hù)的重要性，并通過(guò)一些名人事跡為其樹(shù)立環(huán)保榜樣，對(duì)其道德品質(zhì)進(jìn)行正向引導(dǎo)。

在教學(xué)必修三第八單元第二課時(shí)，教師以《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)易解放作為母親的偉大，以及她多年來(lái)對(duì)環(huán)保事業(yè)的堅(jiān)守、為環(huán)保作出的貢獻(xiàn)，以榜樣的力量引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的道德觀(guān)。

在教學(xué)必修二第六單元第一課時(shí)，教師播放相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素過(guò)程的艱辛，以及她作為醫(yī)療科研人員的崇高與偉大，從而使其在心中樹(shù)立起高尚的道德榜樣。

二、挖掘智育元素，培育學(xué)生心智

智育是學(xué)校教育的主要內(nèi)容（劉若谷2019），是使學(xué)生獲得知識(shí)和形成科學(xué)世界觀(guān)、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力的過(guò)程。課堂是實(shí)施智育的主陣地。

新北師大版（2019 年）高中英語(yǔ)教材中各單元的Writing Workshop 詳細(xì)介紹了各種文體的寫(xiě)作方法。例如：必修二第四單元介紹了個(gè)人簡(jiǎn)歷的寫(xiě)作方法；必修三第七單元介紹了電子郵件的寫(xiě)作方法，第八單元介紹了調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作方法。必修三第九單元圍繞“學(xué)習(xí)”主題展開(kāi)，第一課向?qū)W生展示了主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性及如何成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者：積極聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、自主尋找問(wèn)題的答案、專(zhuān)注于獲取的信息等；第二課針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科從學(xué)習(xí)方法的角度出發(fā)，提出了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的建議，包括記憶單詞、閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、合理運(yùn)用詞典、學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞的意思等，對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)意義；第三課從記憶的角度出發(fā)，以回答四個(gè)問(wèn)題的形式解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)?！坝洸蛔　钡睦Щ?，通過(guò)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)證明了背過(guò)的單詞容易遺忘是很正常的現(xiàn)象，從而讓他們明白“溫故而知新”的道理，為其今后的學(xué)習(xí)提供一定的啟發(fā)。

智育讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，鍛煉智力水平和認(rèn)知能力，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材中的課文不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能夠?qū)ζ淙松^(guān)的建立進(jìn)行正面、積極的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)智育和德育的有機(jī)結(jié)合。比如：針對(duì)很多學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教師可以在必修三第九單元第一課的教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行分析，讓他們明白主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性和內(nèi)驅(qū)力的作用，潛移默化地轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)思維。只有將智育融入生動(dòng)的日常教學(xué)，才能夠起到“四兩撥千斤”的作用。

三、挖掘體育元素，弘揚(yáng)體育精神

體育不僅能強(qiáng)健學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，還能培養(yǎng)其觀(guān)察力、專(zhuān)注力、記憶力和創(chuàng)造力，磨煉其遇到困難不怕苦、不服輸?shù)木?，與智育相輔相成。

必修一第二單元的主題為“體育與健康”，第一課講述了身高只有一米六的男孩保羅（Paul）有著一個(gè)籃球夢(mèng)，最終在賽場(chǎng)上證明自己的實(shí)力并贏得了所有人的認(rèn)同和稱(chēng)贊的故事。保羅的故事告訴學(xué)生，即便先天條件不足，也不要輕易放棄自己的夢(mèng)想，只要持之以恒，加上不斷練習(xí)，終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；第二課以聽(tīng)力對(duì)話(huà)材料的形式展示了各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的比賽規(guī)則，使學(xué)生對(duì)不熟悉的體育運(yùn)動(dòng)有所了解并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述比賽規(guī)則；第三課以男孩杰里米（Jeremy）的視角向馬丁博士（Dr.Martin）發(fā)問(wèn)：“體育考試總是不及格該怎么辦呢？如何提高身體素質(zhì)呢？”馬丁博士在回信中給出了實(shí)用且詳細(xì)的建議：只需要一雙跑鞋的長(zhǎng)跑就是一項(xiàng)不錯(cuò)的運(yùn)動(dòng)，重在堅(jiān)持，切忌過(guò)度運(yùn)動(dòng)。本單元的Reading Club 1介紹了中華傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)——武術(shù)，將之與太極、日本空手道相比較，從起源到發(fā)展，為學(xué)生展示了中華傳統(tǒng)文化的博大精深；Reading Club 2 介紹了瑜伽、拉丁舞和動(dòng)感單車(chē)等新興運(yùn)動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)形式多樣性的認(rèn)識(shí)與了解。

在必修一第二單元第二課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)，并用英語(yǔ)向全班同學(xué)介紹該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則。該活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，而且讓他們了解了多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體的意識(shí)。在向?qū)W生介紹保羅的故事時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示了幾位優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員的圖片，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們最喜歡的籃球明星是誰(shuí)？”在學(xué)生閱讀完保羅的故事后，教師向他們展示具有同樣堅(jiān)持不懈的體育精神的優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員的事跡，利用他們了解并感興趣的人物作對(duì)比，從而讓他們更好地感受體育的魅力，進(jìn)而跟隨榜樣的力量積極參與體育活動(dòng)。

四、挖掘美育元素，陶冶美的情操

美育指培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力的教育，是“五育”中不可缺少的組成部分（王美霞2021）。美育不應(yīng)是音樂(lè)、美術(shù)課的專(zhuān)屬，而應(yīng)融入各個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)其高尚、健康的審美價(jià)值觀(guān)。

必修三第七單元第一課的素材選取就是對(duì)美育的最好詮釋?zhuān)缯n文介紹了三幅世界名畫(huà)——《星空》《吶喊》《光之帝國(guó)》，并配以三幅名畫(huà)的原作圖片，讓學(xué)生一邊閱讀英語(yǔ)課文，一邊欣賞精美的畫(huà)作，感受藝術(shù)的魅力。強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊讓學(xué)生的審美能力與經(jīng)典作品相互碰撞，使單調(diào)的文字不再枯燥，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到有趣，對(duì)美產(chǎn)生向往。第三課介紹了音樂(lè)家貝多芬（Beethoven）創(chuàng)造《第九交響曲》的艱難過(guò)程，他在雙耳失聰?shù)那闆r下仍然執(zhí)著于音樂(lè)創(chuàng)作，并最終在第一次演出時(shí)就大獲成功，一夜之間名聲大噪。在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放《第九交響曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)藝術(shù)的震撼，熏陶其審美情趣和能力。選擇性必修三第八單元第一課的The Last Leaf 節(jié)選自歐·亨利（O.Henry）的著名短篇小說(shuō)，以意想不到的結(jié)尾給人以心靈的震撼和啟發(fā)，能提升學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的審美能力。英語(yǔ)教材中融合了美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)等藝術(shù)形式，將美育元素體現(xiàn)在每一堂英語(yǔ)課中。

美育離不開(kāi)讓學(xué)生直觀(guān)地感受藝術(shù)的魅力。在必修三第七單元第一課的授課過(guò)程中，教師將三幅世界名畫(huà)放大呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生用心感受藝術(shù)的震撼力。視覺(jué)上帶來(lái)的沖擊使學(xué)生注意到畫(huà)作中細(xì)膩的筆觸及獨(dú)特的繪畫(huà)技巧，加上教師的引導(dǎo)，使他們更容易說(shuō)出自己對(duì)每幅畫(huà)的評(píng)價(jià)和作者所想要表達(dá)的情感。第二課呈現(xiàn)了視覺(jué)藝術(shù)，第三課展示了音樂(lè)藝術(shù)。在課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是必不可少的環(huán)節(jié)。利用多媒體播放貝多芬的《第九交響曲》，讓學(xué)生感知其韻律和節(jié)奏，體會(huì)創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的心境和情感，再結(jié)合貝多芬雙耳失聰?shù)膭?chuàng)作背景，使他們?cè)诟惺芤魳?lè)美的同時(shí)，被這位偉大作曲家堅(jiān)韌不拔的精神折服，從而培養(yǎng)其正確的審美觀(guān)和藝術(shù)鑒賞能力。

五、挖掘勞育元素，崇尚勞動(dòng)美德

勞育是中小學(xué)教育中不可缺少的組成部分。勞育不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)觀(guān)念、增強(qiáng)動(dòng)手能力、掌握勞動(dòng)技能，培養(yǎng)其動(dòng)手的習(xí)慣和吃苦耐勞的精神，還能引導(dǎo)其珍惜他人的勞動(dòng)成果、增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和敬意、體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美和勞動(dòng)創(chuàng)造世界的真實(shí)含義，從而促進(jìn)其良好個(gè)性和道德品質(zhì)的發(fā)展（劉華秀2021）。

新北師大版（2019 年）高中英語(yǔ)教材中的勞育元素集中體現(xiàn)在選擇性必修三第七單元中，Viewing Workshop 探討了在未來(lái)世界中，機(jī)器人經(jīng)濟(jì)是否會(huì)對(duì)工作和勞動(dòng)力產(chǎn)生影響，以及當(dāng)機(jī)器人擁有了“大腦”后，人類(lèi)該何去何從；Reading Club介紹了兩份特殊職業(yè)——太空攝影員和鐵路修理工，不同于大多數(shù)工種的工作時(shí)間，由于職業(yè)的特殊性需要，他們?cè)谝归g工作，通過(guò)對(duì)這兩種不太尋常的工作的介紹，讓學(xué)生了解不一樣的勞動(dòng)性質(zhì)，體會(huì)從業(yè)人員的艱辛，產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)者的敬畏與欽佩之情。

為了讓學(xué)生更加重視勞育，教師在課堂的開(kāi)始鼓勵(lì)他們想一想身邊值得欽佩的勞動(dòng)者有哪些，他們的工作有哪些特殊性，如果沒(méi)有他們，就會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些影響等，由此引出太空攝影員和鐵路修理工這兩個(gè)特殊的職業(yè)。通過(guò)在閱讀過(guò)程中對(duì)這兩個(gè)特殊職業(yè)的了解，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)工作者的不易，從而奮發(fā)圖強(qiáng)，力爭(zhēng)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。此外，教師還通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)，請(qǐng)從事代表性職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校向?qū)W生介紹不同職業(yè)的主要工作任務(wù)及意義，以及工作過(guò)程中不為人知的艱辛。這些對(duì)親身經(jīng)歷的描述，能讓學(xué)生更好地了解勞動(dòng)的多樣性，體會(huì)勞動(dòng)的不易和對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用，從而使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，樹(shù)立積極、正確的勞動(dòng)觀(guān)，身體力行，積極參與勞動(dòng)活動(dòng)。

高中英語(yǔ)教師要善于挖掘教材中的“五育”元素，積極探索育人路徑，實(shí)現(xiàn)由英語(yǔ)教學(xué)走向英語(yǔ)教育，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。