語文能力內(nèi)涵闡釋與培養(yǎng)路徑

在倡導(dǎo)文化育人的大背景下，語文學(xué)科的時代價值愈發(fā)凸顯。隨著我國教育政策的不斷完善，語文學(xué)科的功能也早已超越了工具性，兼具思維提升、審美培育和文化傳承的使命。這樣的變革為一線語文教學(xué)實踐帶來了諸多挑戰(zhàn)。對此，李媛媛著、吉林人民出版社2022 年出版的《語文學(xué)習(xí)與學(xué)生語文能力培養(yǎng)研究》一書，從語文能力的內(nèi)涵和培養(yǎng)路徑出發(fā)，為一線語文教師應(yīng)對語文教學(xué)變革提供了深刻的視角和實用的方法。

該書主要從閱讀能力、寫作能力、表達交流能力、思辨能力及審美能力等多個維度切入，深入探討了語文能力的多維內(nèi)涵與培養(yǎng)路徑，其中深切關(guān)注了教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中遇到的實際問題，并有針對性地提出了切實可行的解決方案。

例如，書中明確指出，閱讀能力不僅是基礎(chǔ)語文教育的核心，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)涉及多個層面，包括理解力、分析力和批判性思維能力；并且提出，在新時代的語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行“建構(gòu)性閱讀”，鼓勵他們在閱讀過程中與文本進行對話，形成獨立的見解。通過采用多種閱讀策略，如“比較閱讀”和“跨文本閱讀”，學(xué)生能夠在多元文本中提煉出更深層次的意義。此外，教師應(yīng)通過多樣化的閱讀材料，包括經(jīng)典文學(xué)、現(xiàn)代小說、新聞報道等多種類型，幫助學(xué)生在不同的文化背景和歷史語境中理解語言的多樣性與復(fù)雜性。這樣的多元化閱讀不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為他們的語言表達奠定了堅實的基礎(chǔ)。

又如，針對寫作能力的培養(yǎng)，書中首先對當(dāng)前高中生寫作現(xiàn)狀進行了深入剖析，指出缺乏邏輯性和創(chuàng)造性的主要問題；并就此提出，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。例如，通過“寫作工作坊”的形式，讓學(xué)生在小組中進行討論和交流，激發(fā)彼此的靈感；通過同伴反饋，學(xué)生可以在寫作中反思自己的觀點，提升寫作質(zhì)量。同時，作者也建議通過跨學(xué)科的寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生能夠在不同學(xué)科的知識背景下進行創(chuàng)造性寫作，不僅能豐富學(xué)生的寫作素材，還能提高他們的綜合運用能力。此外，書中還強調(diào)了對寫作過程的重視，尤其是寫作前的構(gòu)思與規(guī)劃階段，作者建議教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，鼓勵他們將創(chuàng)意與構(gòu)思記錄下來，以形成清晰的寫作思路。

思辨能力和審美能力的培養(yǎng)也是該書的重點。書中指出，在實際教學(xué)中，教師可以引入現(xiàn)實問題，鼓勵學(xué)生從多角度進行思考，形成自己的見解。如通過討論社會熱點，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角進行分析，探討各方觀點的合理性與局限性。這樣的訓(xùn)練不僅能提升學(xué)生的思辨能力，使其在面對復(fù)雜問題時能夠進行理性判斷，還能增強他們的社會責(zé)任感。書中還進一步指出，語文審美能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎文學(xué)作品的欣賞，還與學(xué)生的情感發(fā)展和人文素養(yǎng)息息相關(guān)。在對詩歌、散文、小說等多種文學(xué)文本進行教學(xué)時，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生感受語言的美感、情感的深度、文化的厚重，從而在潛移默化中提升學(xué)生的審美意識和人文情懷。

總之，該書通過深入淺出的闡述構(gòu)建了一個全方位的語文能力培養(yǎng)體系，為學(xué)科建設(shè)提供了具有深度的指導(dǎo)框架。書中對培養(yǎng)路徑的探討，也深刻回應(yīng)了語文學(xué)科多維能力培育的時代需求，從而賦予其廣泛的應(yīng)用價值。

（ 福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院范一尹）