提升小學(xué)班級(jí)管理工作有效性的策略

何嘉玲

摘 要：深入了解學(xué)生是開(kāi)展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，班主任要總結(jié)以往班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，就班級(jí)情況進(jìn)行分析，積極與學(xué)生溝通交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，探索出科學(xué)、有效的班級(jí)管理策略，為學(xué)生營(yíng)造和諧、奮進(jìn)的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康幸福成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班主任工作；班級(jí)管理

良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)是構(gòu)建完整人格的重要組成部分，小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。班主任在班級(jí)中擔(dān)負(fù)著學(xué)生的教育和德育培養(yǎng)等多方面工作，是班級(jí)中教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，一個(gè)班級(jí)的整體情況與班主任的管理有著密不可分的聯(lián)系。班主任不僅要幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得更好的成績(jī)，還要重視其正確價(jià)值觀的樹(shù)立，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。好的班級(jí)管理能夠增強(qiáng)班集體的凝聚力，在班上營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）班規(guī)執(zhí)行不力

在班級(jí)建設(shè)中，班規(guī)制度具有非常重要的作用。若學(xué)生沒(méi)有參與班規(guī)的制定，這樣的班規(guī)就只是貼在教室一角的一張紙而已，難以引起學(xué)生的注意，更不用說(shuō)落到實(shí)處了。在學(xué)生普遍都不熟悉班規(guī)的情況下，當(dāng)學(xué)生違反了班規(guī)卻沒(méi)有得到同學(xué)的監(jiān)督和相應(yīng)的懲罰，班規(guī)的作用就會(huì)逐漸變?nèi)?，不能很好地成為管理班?jí)的工具。

（二）班干部威信不足

學(xué)生擔(dān)任班干部后缺乏管理經(jīng)驗(yàn)或者本身沒(méi)有起到良好的示范，其他學(xué)生就會(huì)降低對(duì)班干部的認(rèn)可，自然不會(huì)服從班干部的安排。還有的班干部過(guò)于依賴讓班主任去管理，班干部的威信沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，那么當(dāng)班主任不在班級(jí)時(shí)，班干部能起到的管理作用便微乎其微了。

（三）不當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

對(duì)待學(xué)生犯下的所有錯(cuò)誤都采取“一刀切”的方式處理，沒(méi)有根據(jù)具體情況具體分析，不利于學(xué)生表達(dá)、改正，容易引起學(xué)生的叛逆心理，形成屢教不改，甚至愈演愈烈的情況。

二、充分了解學(xué)生

為了有效地推進(jìn)班級(jí)管理的實(shí)施，班主任可以通過(guò)多種途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、性格等多方面的具體情況，如細(xì)心留意學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的各種表現(xiàn)，聽(tīng)取其他科任教師的評(píng)價(jià)，還可以與學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行密切的交流。再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定相對(duì)應(yīng)的措施和策略，科學(xué)、合理地優(yōu)化班級(jí)管理工作，讓班主任工作得到有效推進(jìn)。

（一）日常教學(xué)細(xì)觀察

校園生活是多姿多彩的，班主任不能僅僅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下定論，需要細(xì)心觀察學(xué)生平日的學(xué)習(xí)生活，如他們的交友情況、言行舉止、興趣愛(ài)好、家庭狀況等，全方位了解學(xué)生，努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力。教師要對(duì)學(xué)生的具體情況如數(shù)家珍，才能更好地明白學(xué)生的真實(shí)訴求，做到因材施教，助力學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展。

（二）家庭訪問(wèn)勤對(duì)話

與家長(zhǎng)的對(duì)話能幫助班主任最直接有效地了解學(xué)生的實(shí)際情況，且家長(zhǎng)也樂(lè)于將孩子的情況告知教師。班主任通過(guò)線上交流、到家家訪、智能平臺(tái)反饋等多種途徑與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)與家長(zhǎng)交換學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。比如有的學(xué)生在校能很好地完成衛(wèi)生值日，但是在家卻從不主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)；有的學(xué)生在學(xué)校的成績(jī)并不理想，但是在家卻保持著閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣。這些都是班主任在學(xué)校觀察不到的現(xiàn)象，因此家訪在其中具有無(wú)可比擬的作用。

三、改進(jìn)班級(jí)管理的策略

（一）強(qiáng)化班規(guī)作用，優(yōu)化日常管理

要增強(qiáng)班規(guī)對(duì)學(xué)生的管理效力，比起讓學(xué)生在口頭上熟練背誦班規(guī)，更好的方式就是將班規(guī)放進(jìn)學(xué)生的心中。讓全班都參與到班規(guī)的制定中，廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生自己探討有哪些不良的行為應(yīng)該被規(guī)范，大家各抒己見(jiàn)。這樣制定出來(lái)的班規(guī)是凝聚了班集體智慧的，是所有人約定遵守的規(guī)則，讓人人都牢記班規(guī)、遵守班規(guī)。這樣學(xué)生會(huì)自覺(jué)去維護(hù)和監(jiān)督班規(guī)的執(zhí)行，這一舉措也能借班規(guī)增強(qiáng)班集體的凝聚力。

班級(jí)里的班干部都是投票選舉出來(lái)的，符合大部分學(xué)生的意愿。但是這并不意味著被選作班干部的學(xué)生不管做什么都會(huì)受到同學(xué)的支持，因?yàn)榘喔刹吭诎嗉?jí)中起著模范作用，他們更應(yīng)該要以身作則，嚴(yán)以律己。為了激勵(lì)他們能夠不斷進(jìn)取，班主任在任命班干部時(shí)可以為他們準(zhǔn)備一張具有儀式感的保證書(shū)，讓學(xué)生自己簽下承諾，切實(shí)感受到擔(dān)任班干部的責(zé)任所在。班主任可以定期給予班干部管理班級(jí)的方法指導(dǎo)，放手讓他們?nèi)ス芾?，幫助他們?cè)诎嗌蠘?shù)立威信。

（二）挖掘?qū)W生價(jià)值，進(jìn)行因材施教

1. 鼓勵(lì)教育

每個(gè)人都渴望得到他人的認(rèn)可。對(duì)于學(xué)生而言，教師具備權(quán)威性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如果能得到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，將極大地增強(qiáng)他們的自信心。如學(xué)生小胡的作業(yè)總是只做一半，老師屢次找他談話都得不到很大的改進(jìn)，直到有一次他的作業(yè)與之前相比完成率高很多，于是筆者立刻當(dāng)面表?yè)P(yáng)了他的作業(yè)，鼓勵(lì)他再接再厲，小胡聽(tīng)完后開(kāi)心地笑了，之后小胡的作業(yè)越做越好。由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)教育能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生帶來(lái)成功感。

2. 因勢(shì)利導(dǎo)

教育學(xué)生要注意方式方法，將錯(cuò)誤變?yōu)橘Y源，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。一次，筆者從美術(shù)老師口中了解到學(xué)生小楊極具畫(huà)畫(huà)天賦，他的成績(jī)處于中等水平，平時(shí)性格較孤僻，很少看到他和其他同學(xué)結(jié)伴玩耍，還曾經(jīng)因?yàn)樵谡n本上涂畫(huà)被科任教師批評(píng)了。于是筆者再次找到小楊，先告訴他不應(yīng)該在課本上涂畫(huà)，然后肯定了他畫(huà)畫(huà)的能力，詢問(wèn)他愿不愿意做宣傳委員的小助手，以后的黑板報(bào)可以讓他大展身手。小楊一開(kāi)始以為要接受批評(píng)，腦袋低低地垂著，聽(tīng)到后面臉上綻開(kāi)了笑容，眼睛都在發(fā)光?！凹热荒阋院髶碛辛烁蟮漠?huà)板，以后就不要在課本上畫(huà)畫(huà)了，能做到嗎？”小楊開(kāi)心又鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。小楊的黑板報(bào)果然受到了同學(xué)們的圍觀，他還在美術(shù)教師的推薦下參加了一些比賽，獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。從此筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有同學(xué)主動(dòng)帶著他一起玩，小楊變得更開(kāi)朗了。

3. 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在以往制定的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)分中，我們通常獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)優(yōu)生較多，部分成績(jī)不理想的學(xué)生就容易失去競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。為了讓每個(gè)學(xué)生都能努力為自己贏得獎(jiǎng)勵(lì)，筆者從多方面制定了獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，比如做好人好事、參加德育實(shí)踐、衛(wèi)生勞動(dòng)等都有機(jī)會(huì)積累積分。為了鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，還制定了進(jìn)步獎(jiǎng)，進(jìn)步越多，獎(jiǎng)勵(lì)越多。為了激勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)課外技能，對(duì)于獲得書(shū)法、美術(shù)、歌唱等比賽名次的學(xué)生也給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）巧用語(yǔ)言評(píng)價(jià)，拉近師生距離

良好的語(yǔ)言溝通能力對(duì)于有效推動(dòng)班級(jí)管理具有重要作用。教師利用好語(yǔ)言藝術(shù)，能夠更好地與學(xué)生達(dá)成信任的關(guān)系，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。精準(zhǔn)、富有感情、充滿哲理的話語(yǔ)，能使學(xué)生受到語(yǔ)言上的鼓勵(lì)而奮發(fā)向上。

在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如“你剛剛朗讀得流暢且富有感情，我喜歡你對(duì)于人物語(yǔ)言部分的情緒演繹?！弊寣W(xué)生不僅是從教師的點(diǎn)評(píng)中獲得一個(gè)表?yè)P(yáng)，還能借此發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，找到更多的發(fā)展方向。教師還可以結(jié)合對(duì)學(xué)生情況的了解，將他們喜歡的作品或崇拜的名人事跡等作為鼓舞激勵(lì)他們進(jìn)步的動(dòng)力，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的了解和關(guān)愛(ài)，從而提升學(xué)習(xí)的積極性。

（四）開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，提升集體意識(shí)

班主任要重視每一次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。班干部的積極性會(huì)極大地影響班上的氛圍，所以可以由班干部帶頭引導(dǎo)其他同學(xué)積極參與其中。教師合理規(guī)劃活動(dòng)安排，讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都有事可做，都能從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的付出，從集體活動(dòng)中獲得成就感。學(xué)生有了共同拼搏、團(tuán)結(jié)合作的經(jīng)歷后，同學(xué)之間的關(guān)系會(huì)更加和諧，能夠營(yíng)造友好互助、共同進(jìn)步的良好班風(fēng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理需要班主任深入研究和不斷完善，因材施教，積極探索提升班級(jí)凝聚力的方法，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，塑造優(yōu)良的品格，提升小學(xué)班級(jí)管理的有效性，共創(chuàng)美好班集體。

參考文獻(xiàn)：

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