研學(xué)后教理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

林毓琦

摘 要：“雙減”背景下，如何高效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為基礎(chǔ)教育中重要的研究課題之一。筆者結(jié)合“研學(xué)后教”理念，提出“境—心聯(lián)合提升法”，從課堂、同伴、家校、情感四方面出發(fā)幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，結(jié)合“研學(xué)后教”理念，本文提出“境—心聯(lián)合提升法”來(lái)幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，這里的“境”指一切外在的能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的條件，“心”指學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，包括學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)自我的認(rèn)可。其中，教師、同伴和學(xué)困生的關(guān)系是我們研究的重點(diǎn)。

一、俗話說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，想要解決問(wèn)題，首先要了解問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查分析，我們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況分類如下：

1. 短時(shí)性成困。短時(shí)性成困指學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不到位。這類學(xué)生一般都比較容易輔導(dǎo)，針對(duì)性講解后練習(xí)便能起到作用。但是，教師和家長(zhǎng)不能因此輕視。當(dāng)學(xué)生遇到了問(wèn)題無(wú)法解決，我們都應(yīng)該盡可能地幫助、引導(dǎo)，否則，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊或者對(duì)自我產(chǎn)生了懷疑，有可能會(huì)變成持續(xù)性成困。

2. 持續(xù)性成困。持續(xù)性成困指學(xué)生一直以來(lái)無(wú)論是在課堂，還是在作業(yè)或者考試等，表現(xiàn)都落后于同齡人。這類學(xué)生的注意力或者理解能力相對(duì)較差，需要教師和家長(zhǎng)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，嘗試更多的方法來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

3. 受不良學(xué)習(xí)習(xí)慣影響。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)他解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，很有可能因?yàn)閷忣}不仔細(xì)、答題不規(guī)范等出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4. 受家庭因素影響。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四分之三的學(xué)困生家長(zhǎng)沒(méi)能很好地陪伴孩子。值得我們留意的是，一線城市也會(huì)出現(xiàn)留守兒童。

二、“境—心聯(lián)合提升法”轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法

1. 把握課堂，優(yōu)化教學(xué)。教師要把握住課堂的40分鐘，這里借助基于“研學(xué)后教”理念設(shè)計(jì)的課例“乘法運(yùn)算律復(fù)習(xí)課”進(jìn)行說(shuō)明。

本課例通過(guò)創(chuàng)設(shè)游玩動(dòng)物園的情境，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，例如幫星一、雅一贏得春筍，體驗(yàn)商店老板的日常，給游客指路，幫忙整理照片等。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與性，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)安排了不同的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。例如回顧知識(shí)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生看書回顧，然后小組合作完成研學(xué)單，以思維導(dǎo)圖的形式對(duì)乘法運(yùn)算律的知識(shí)進(jìn)行梳理。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)行了自主思考與合作交流，學(xué)困生也能在優(yōu)生的帶動(dòng)下完成主要知識(shí)框架的構(gòu)建。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了開火車、平板快答等有趣的游戲活動(dòng)活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)“乘法分配率”，設(shè)計(jì)優(yōu)化了練習(xí)。與教材例題不同，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)形結(jié)合體會(huì)98個(gè)39加2個(gè)39是100個(gè)39，從乘法含義的角度進(jìn)一步理解乘法分配律（逆向）。此外，還應(yīng)用關(guān)鍵詞和口訣，例如“見(jiàn)25想4，見(jiàn)125想8”，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的數(shù)感，并嘗試借助數(shù)據(jù)反饋進(jìn)行個(gè)別知識(shí)的鞏固，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

自2012年番禺區(qū)推進(jìn)“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革以來(lái)，大量的研究和數(shù)據(jù)表明，“研學(xué)后教”對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。本課例研究是在四年3班開展的，與四年4班的空白對(duì)照組形成對(duì)比。實(shí)驗(yàn)之前3班有21%的學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算不過(guò)關(guān)，4班有14%。實(shí)驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)3班的簡(jiǎn)便計(jì)算有了較大的進(jìn)步，4班的個(gè)別學(xué)生對(duì)于乘法分配律和乘法結(jié)合律的運(yùn)用還是不熟練。反映本次“研學(xué)后教”課例對(duì)學(xué)生有提升作用。

2. 學(xué)生結(jié)對(duì)，共同進(jìn)步。作為教師，不僅要上好課，還要管理好課堂、學(xué)生，后者是前者的前提保障。有一句話“不會(huì)帶團(tuán)隊(duì)，你就只能干到死”，同樣地，教師要善于利用團(tuán)隊(duì)也就是學(xué)生的力量來(lái)輔助教學(xué)。有一些學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，并且樂(lè)于助人，有耐心和責(zé)任心，十分適合當(dāng)小老師，協(xié)助教師輔導(dǎo)學(xué)困生。基于此，結(jié)合研學(xué)后教理念，提出“結(jié)對(duì)子方法”來(lái)幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生（最好在中高年段進(jìn)行），結(jié)對(duì)模式如圖1所示，其中學(xué)生結(jié)對(duì)主要分為三種：第一，配合度高，不講不會(huì)，一講就明白的學(xué)困生與優(yōu)生結(jié)對(duì)。第二，成困程度較低的學(xué)困生相互結(jié)對(duì)。這類學(xué)生或因懶惰，或因知識(shí)點(diǎn)較為靈活抽象，短時(shí)性成困，一般情況下，能夠在同伴的監(jiān)督與講解下掌握知識(shí)點(diǎn)。第三，一物降一物類型，主要起互相監(jiān)督的作用。

在開展學(xué)生結(jié)對(duì)活動(dòng)之前，教師要根據(jù)作業(yè)和練習(xí)情況精準(zhǔn)分析，篩選出結(jié)對(duì)名單，再按“團(tuán)輔—分組結(jié)對(duì)—反饋調(diào)整”的流程進(jìn)行輔導(dǎo)。注意要提前和小老師、學(xué)困生說(shuō)好輔導(dǎo)流程，避免他們發(fā)生矛盾。輔導(dǎo)練習(xí)也需要教師提前準(zhǔn)備好，并根據(jù)輔導(dǎo)情況隨時(shí)調(diào)整。結(jié)對(duì)期間，教師要進(jìn)行階段性抽查與指導(dǎo)，有錯(cuò)糾錯(cuò)，表現(xiàn)好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，盡可能地喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

我們?cè)趦蓚€(gè)班級(jí)進(jìn)行了“結(jié)對(duì)子”的試驗(yàn)，最終效果不錯(cuò)，學(xué)困生和優(yōu)生都取得不同程度的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了“研學(xué)后教”理念從課堂到課外的延伸。過(guò)程中也是驚喜滿滿，比如小老師們講解非常到位，如圖2所示；再比如，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，某次練習(xí)中，有個(gè)學(xué)困生的成績(jī)甚至超過(guò)了她的小老師。后續(xù)，其他學(xué)科也開始嘗試使用“結(jié)對(duì)子方法”來(lái)輔導(dǎo)學(xué)困生。

3. 積極溝通，家校共育。一方面，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能只靠教師或者學(xué)生，還需要家長(zhǎng)的配合教育與引導(dǎo)。持續(xù)性成困的學(xué)生是需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行輔導(dǎo)的，如果輔導(dǎo)過(guò)程中家長(zhǎng)能夠給予一定的支持，比如培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后續(xù)的輔導(dǎo)效率將大大提高，輔導(dǎo)效果也將大大不同。

另一方面，與家長(zhǎng)交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)的育兒觀念或者方法存在偏差。有個(gè)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子退步比較大，便辭職在家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，那段時(shí)間也比較焦慮，考慮到這個(gè)孩子上課聽(tīng)講比較認(rèn)真，基礎(chǔ)知識(shí)也比較扎實(shí)，結(jié)合其近期作業(yè)情況，教師建議孩子加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，一開始家長(zhǎng)沒(méi)有聽(tīng)取建議，問(wèn)題也沒(méi)有解決。后來(lái)教師在班級(jí)開展專項(xiàng)輔導(dǎo)和“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，僅兩周時(shí)間，孩子就有了很大的進(jìn)步，并且整個(gè)過(guò)程是相對(duì)輕松的，家長(zhǎng)也意識(shí)到肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與“對(duì)癥下藥”的重要性。

4. 關(guān)注情感，給予關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)在的學(xué)生抗挫折能力比較弱，早熟而敏感，一句“像爸爸媽媽一樣厲害”都會(huì)給他們無(wú)形的壓力，所以我們要在情感上給予學(xué)生更多的支持。輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生對(duì)于教師的言語(yǔ)，特別是教師的期待非常在意，所以教師要盡可能地多關(guān)心他們，讓他們意識(shí)到教師是關(guān)心他們的，從而埋下“樂(lè)學(xué)”的種子。研究過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于同齡人的贊同也十分在意，或因自我意識(shí)，或是社交需要。所以平日里，教師要教育學(xué)生友好相處，學(xué)會(huì)欣賞他人，肯定自己。

教書的過(guò)程更是育人的過(guò)程，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中能感受到愛(ài)和成功的喜悅，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，更重要的是學(xué)會(huì)與人交往、溝通。

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