“新工科”背景下融合互聯(lián)網(wǎng)與人工智能的教學(xué)研究

胡耀聰 黃宜慶 袁一鳴

摘?要：隨著工業(yè)4.0時代浪潮的持續(xù)推進，自動化專業(yè)“新工科”建設(shè)與課程教學(xué)改革迫在眉睫。自動化專業(yè)導(dǎo)論是大一新生入學(xué)伊始所學(xué)習(xí)的一門專業(yè)引導(dǎo)課程，在教育教學(xué)上存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)評價片面等問題。針對這些問題，本文建議的自動化專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)方針是引入互聯(lián)網(wǎng)與人工智能融合的新型教育教學(xué)方式，即采用線上線下融合的教學(xué)模式，將智能理念融入教學(xué)內(nèi)容，引入特色教學(xué)評價，有效激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣度，加強對自動化的整體認知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信心、專業(yè)自豪感、專業(yè)責任感，引導(dǎo)學(xué)生成為“五育并舉”的自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：工業(yè)4.0;自動化專業(yè)導(dǎo)論；“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能

Research?on?the?Teaching?of?Integrating?the?Internet

and?Artificial?Intelligence?under?the?Background?of?"New?Engineering"

—Taking?"Introduction?to?Automation"?as?an?Example

Hu?Yaocong?Huang?Yiqing?Yuan?Yiming

School?of?Electrical?Engineering，?Anhui?Polytechnic?University?AnhuiWuhu?241000

Abstract：With?the?continuous?advancement?of?the?wave?of?Industry?4.0，the?construction?of?"new?engineering"?and?the?reform?of?curriculum?teaching?in?automation?are?imminent.The?Introduction?to?Automation?is?a?professional?guidance?course?for?freshmen?at?the?beginning?of?their?studies.There?are?some?problems?in?education?and?teaching，such?as?single?teaching?mode，outdated?teaching?content，and?onesided?teaching?evaluation.To?solve?these?problems，this?article?suggests?a?teaching?policy?for?the?Introduction?to?Automation?course?that?introduces?the?new?educational?and?teaching?method?of?integrating?the?Internet?and?artificial?intelligence，which?adopts?an?online?and?offline?integrated?teaching?mode，integrates?intelligent?concepts?into?teaching?content，introduces?characteristic?teaching?evaluation，effectively?stimulates?students'?interest?in?the?profession，strengthens?their?overall?cognition?and?understanding?of?automation，cultivates?students'?professional?selfconfidence，professional?pride，and?professional?responsibility，and?guides?students?to?become?innovative?talents?in?automation?who?"promote?allround?development".

Keywords：Industry?4.0;The?Introduction?to?Automation;Internet;Artificial?intelligence

一、概述

工業(yè)4.0是以智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命，旨在通過信息物理系統(tǒng)與現(xiàn)代信息通信技術(shù)相互融合的手段，以智能化推動制造業(yè)轉(zhuǎn)型［1］。在新一輪產(chǎn)業(yè)變革背景下，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新一代信息技術(shù)已經(jīng)加速滲透到了科技進步與國民生產(chǎn)等方方面面。目前，我國正抓緊實施“數(shù)字中國”“一帶一路”“網(wǎng)絡(luò)強國”等重大戰(zhàn)略，然而國內(nèi)多年來積累的高精尖人才不足、實踐類人才短缺，使自動化、集成電路、人工智能等相關(guān)專業(yè)變得異常火熱。據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測，至2025年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達到950萬人［2］。為此，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》，“新工科”建設(shè)不僅關(guān)注新專業(yè)與新產(chǎn)業(yè)建設(shè)問題，同樣著力將傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級為新興工科專業(yè)，提升國家“硬實力”，解決“卡脖子”的問題［3］。

自動化專業(yè)是國家“新工科”重點建設(shè)專業(yè)之一。自動化作為國民生產(chǎn)中一個重要的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，其核心是自動控制，伴隨著歷次工業(yè)革命的發(fā)展，已經(jīng)徹底改變了人們的生產(chǎn)方式和工作環(huán)境，大到航空航天、工業(yè)制造、交通運輸，小到每一個傳感器、控制器、執(zhí)行器，都離不開以自動化作為技術(shù)支撐。同時，自動化專業(yè)是一門多學(xué)科交叉專業(yè)，融合了機械工程、電氣工程、電子信息、計算機等學(xué)科，被稱為“萬金油”專業(yè)，可延伸性強，涵蓋面廣。近年來，隨著新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速興起，傳統(tǒng)自動化專業(yè)將面臨巨大的挑戰(zhàn)與機遇。如何在“新工科”背景下，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)五育并舉的自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才已成為國內(nèi)高等院校的重要探索與實踐目標。

自動化專業(yè)導(dǎo)論是大一新生入學(xué)伊始所學(xué)習(xí)的一門專業(yè)引導(dǎo)課程，該課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解自動化專業(yè)中控制的基本概念、先進的控制系統(tǒng)、前沿的控制方法以及控制學(xué)科的發(fā)展歷程［4］。學(xué)生通過自動化專業(yè)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)能夠?qū)φ麄€大學(xué)階段的專業(yè)培養(yǎng)方案有初步了解，有助于學(xué)生針對性地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)。然而，自動化專業(yè)導(dǎo)論因自身的課程特點以及各院校培養(yǎng)目標的差異，在教育教學(xué)上仍存在的諸多問題，難以達成專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)對課程的要求。具體來說：（1）教學(xué)模式單一：自動化專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)模式主要采用課堂多媒體課件講授方式，很難吸引沒有專業(yè)基礎(chǔ)的大一新生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊：自動化專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)大部分注重傳統(tǒng)控制理論和方法的介紹，然而忽略了智能控制的相關(guān)內(nèi)容。（3）教學(xué)評價片面：自動化專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)評價通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)考試或作業(yè)評價方式可能不足以全面衡量學(xué)生的綜合能力。針對這些問題，本文建議的自動化專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)方針是引入互聯(lián)網(wǎng)與人工智能融合的新型教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)興趣的同時，加強對自動化的整體認知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信心、專業(yè)自豪感、專業(yè)責任感，引導(dǎo)學(xué)生成為“五育并舉”的自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才。

二、“新工科”背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式

2021年3月，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》的通知。通知中指出要積極推動教育信息化2.0建設(shè)，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，增強高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)與應(yīng)用水平［5］，支撐教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。在“新工科”背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是將傳統(tǒng)素質(zhì)教育與“新工科”建設(shè)所需元素有機融合后產(chǎn)生的全新教育模式，是符合國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需求的高等學(xué)校教育教學(xué)改革。

高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育為教育行業(yè)帶來了前所未有的機遇和變革。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以隨時隨地獲取到豐富的學(xué)習(xí)資源，不再受限于傳統(tǒng)教育的時間和空間限制。高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)平臺搭建在線課程，提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育還可以促進學(xué)校之間的合作與共享，打破地域限制，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，提高教育質(zhì)量和效率。其次，高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主探究，通過項目實踐、實習(xí)實訓(xùn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育還提供了更多的交流和合作機會，學(xué)生可以通過在線平臺與全球范圍內(nèi)的同學(xué)、教師和專家進行互動交流，拓寬視野，增強國際交流與合作意識。綜合來說，高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育打破傳統(tǒng)教育的限制，提供個性化、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)校間的合作與共享，為教育帶來了巨大的發(fā)展機遇，推動了教育的變革與創(chuàng)新。

三、“新工科”背景下的人工智能發(fā)展現(xiàn)狀

2022年8月，科技部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快場景創(chuàng)新以人工智能高水平應(yīng)用促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見》［6］。指導(dǎo)意見中指出，以促進實體經(jīng)濟與人工智能深度融合為主線環(huán)節(jié)，加快推進場景資源開發(fā)、提升場景創(chuàng)新驅(qū)動力，創(chuàng)新體制機制、完善場景生態(tài)，加速人工智能相關(guān)科技攻關(guān)、產(chǎn)業(yè)培育與產(chǎn)品研發(fā)，探索人工智能發(fā)展新途徑新模式，通過人工智能高水平應(yīng)用促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。隨著“新工科”背景下人工智能的迅猛發(fā)展，人工智能已經(jīng)逐漸滲透到了各個領(lǐng)域，對社會產(chǎn)生了深刻影響。人工智能技術(shù)的不斷突破和創(chuàng)新，正在推動著科技進步和產(chǎn)業(yè)變革。在醫(yī)療、金融、制造等領(lǐng)域，人工智能已經(jīng)展現(xiàn)出了出色的性能，極大地提高了工作效率和精確度。同時，人工智能也面臨著倫理、隱私等方面的挑戰(zhàn)，需要人們共同探討和解決。

在“新工科”背景下，將人工智能理論引入高校教學(xué)具有重要意義。首先，人工智能作為一門前沿技術(shù)，其知識體系在不斷擴展和深化。將人工智能理論融入高校課程，可以幫助學(xué)生掌握最新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)，為他們未來的就業(yè)和創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)。其次，人工智能技術(shù)涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、機器學(xué)習(xí)等，引入這些理論可以促進學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力。此外，將人工智能理論引入高校教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。人工智能技術(shù)的應(yīng)用需要解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力對于推動科技創(chuàng)新具有重要意義。從長遠來看，將人工智能理論引入高校教學(xué)還可以推動國家的科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。培養(yǎng)更多精通人工智能技術(shù)的人才，有助于我國在人工智能領(lǐng)域取得更多重大突破，促進經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

四、互聯(lián)網(wǎng)與人工智能融合在自動化專業(yè)導(dǎo)論課程中的應(yīng)用策略

自動化專業(yè)導(dǎo)論是自動化工程領(lǐng)域的入門課程，旨在向?qū)W生介紹自動化領(lǐng)域的基本概念、發(fā)展歷程、應(yīng)用領(lǐng)域及相關(guān)技術(shù)與方法，具有重要的課程內(nèi)容和開設(shè)意義。課程內(nèi)容涵蓋了自動化基本概念，引導(dǎo)學(xué)生認識自動化是如何實現(xiàn)對系統(tǒng)、過程或操作的自動控制與管理，從而提高效率、降低成本并改善生活質(zhì)量。同時，課程還回顧了自動化的發(fā)展歷程，從傳統(tǒng)的反饋控制到現(xiàn)代的智能控制技術(shù)，使學(xué)生了解自動化技術(shù)不斷演進的歷史脈絡(luò)。此外，課程還著重介紹了自動化在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、交通等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，展示了自動化技術(shù)對各個領(lǐng)域的積極影響。

自動化專業(yè)導(dǎo)論課程的開設(shè)意義不容忽視。首先，它為學(xué)生提供了一個廣闊的學(xué)科視野，幫助他們初步了解自動化領(lǐng)域的重要性和應(yīng)用范圍，有助于引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的專業(yè)方向。其次，課程為學(xué)生打下了堅實的基礎(chǔ)，使他們能夠理解自動化技術(shù)的基本原理和方法，為日后深入學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)。此外，自動化專業(yè)導(dǎo)論還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過介紹自動化與人工智能等領(lǐng)域的交叉點，激發(fā)學(xué)生對未來科技發(fā)展的興趣，激勵他們不斷探索新的應(yīng)用和解決方案。然而目前的自動化專業(yè)導(dǎo)論課因自身的課程特點以及各院校培養(yǎng)目標的差異，在教育教學(xué)上存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)評價片面等問題，以至于難以達成專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)對課程的要求。為了解決這些問題，可以借助互聯(lián)網(wǎng)與人工智能融合的方式，對教學(xué)模式進行優(yōu)化，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，對教學(xué)評價進行改革，從而更好地達到教學(xué)目標。互聯(lián)網(wǎng)與人工智能融合在自動化專業(yè)導(dǎo)論課程中的整體應(yīng)用策略如下圖所示。

互聯(lián)網(wǎng)與人工智能融合在自動化專業(yè)導(dǎo)論課程中的整體應(yīng)用策略圖

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，線上線下融合

自動化專業(yè)導(dǎo)論課程可以優(yōu)化為線上與線下相互融合的教學(xué)模式。在課前準備階段，教師可以利用線上平臺提供豐富的課程資料和學(xué)習(xí)資源。教師可以上傳課件、講義、習(xí)題等，供學(xué)生隨時查閱和下載。同時，教師可以錄制講解視頻，要求學(xué)生在課前觀看。這樣，學(xué)生可以在自己的時間和進度內(nèi)進行學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握課程內(nèi)容。通過提前準備和預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在課堂上更深入地參與討論和互動，提高學(xué)習(xí)效果和參與度。在課中互動階段，教師可以通過線下課堂和線上平臺進行互動和討論。教師可以組織學(xué)生進行小組討論、案例分析、問題解答等活動，以促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。同時，教師可以在線上平臺上發(fā)起討論和提問，鼓勵學(xué)生積極參與。通過互動和討論，可以拓寬學(xué)生的思路和視野，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。在課下延伸階段，教師可以利用線上平臺進行課程的延伸和拓展。教師可以提供額外的學(xué)習(xí)資源和推薦閱讀，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探索。同時，可以引入虛擬實驗和仿真實踐，讓學(xué)生通過在線平臺進行實踐訓(xùn)練，鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。這樣不僅可以節(jié)約實驗設(shè)備和資源，還可以提供更靈活的實踐機會，方便學(xué)生在任何時間和地點進行實踐訓(xùn)練。

通過課前準備、課中互動和課下延伸的方式，可以充分利用線上線下結(jié)合的優(yōu)勢，優(yōu)化自動化專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)模式。這樣可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，促進知識的深度和廣度發(fā)展。同時，教師和學(xué)生之間的密切配合和溝通也是實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)模式的關(guān)鍵。教師和學(xué)生應(yīng)積極參與線上線下的學(xué)習(xí)活動，提出問題和建議，共同優(yōu)化教學(xué)模式，實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，融入智能理念

“新工科”背景下，自動化專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當緊密結(jié)合人工智能的發(fā)展趨勢，使學(xué)生能夠跟上科技的步伐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。首先，我們可以通過前沿案例的引入，展示人工智能在自動化領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，設(shè)計項目驅(qū)動的教學(xué)，讓學(xué)生在實際操作中體驗人工智能技術(shù)在自動化中的創(chuàng)新應(yīng)用。最后，注重跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們能夠更好地應(yīng)對未來工程領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。

首先，通過引入前沿案例，可以將抽象的人工智能理念與實際應(yīng)用情境相結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以介紹在工業(yè)智能制造中，如何利用人工智能技術(shù)實現(xiàn)生產(chǎn)線上的智能調(diào)度和質(zhì)量監(jiān)控。又或者，探討智能城市中的交通管理系統(tǒng)如何借助人工智能實現(xiàn)智能化流量控制。通過這些案例，學(xué)生不僅能夠認識到人工智能在自動化領(lǐng)域的實際應(yīng)用，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，思考如何將人工智能技術(shù)應(yīng)用于解決實際問題。其次，設(shè)計項目驅(qū)動的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在實際操作中深入理解人工智能技術(shù)的創(chuàng)新價值。可以組織學(xué)生參與小組項目，要求他們從選題、方案設(shè)計到實現(xiàn)，將人工智能技術(shù)與自動化應(yīng)用結(jié)合起來。例如，讓學(xué)生設(shè)計一個能夠自主感知環(huán)境并做出智能決策的機器人系統(tǒng)。通過這樣的實踐，學(xué)生不僅能夠掌握技術(shù)，還能夠培養(yǎng)解決實際問題的能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，為未來的工程實踐做好充分準備。最后，跨學(xué)科的融合是創(chuàng)新自動化專業(yè)導(dǎo)論課程的又一重要方面。在“新工科”背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)十分重要，可以使他們具備多領(lǐng)域交叉合作的能力。學(xué)校可以邀請跨學(xué)科的專家來進行講座，介紹人工智能與自動化技術(shù)在其他領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的跨學(xué)科興趣。同時，在課程設(shè)計中，將自動化與人工智能技術(shù)與工商管理、社會科學(xué)等領(lǐng)域的實際問題結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解技術(shù)在社會背景下的意義，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和社會責任感。

（三）改革教學(xué)評價，引入特色項目

自動化專業(yè)導(dǎo)論課程可以通過改革教學(xué)評價方式并引入特色項目，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展和主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價方式可能不足以全面衡量學(xué)生的綜合能力。可以引入多元化的評價方式，包括項目報告、小組討論、實踐作業(yè)、展示演示等，這樣可以更準確地評估學(xué)生的理論知識掌握程度、實踐能力、團隊合作和溝通能力等多方面的素養(yǎng)。結(jié)合自動化專業(yè)的特點和學(xué)生的興趣，引入特色項目。比如，組織學(xué)生進行自動化設(shè)備的簡單設(shè)計和搭建、編程實踐、機器人競賽等。通過特色項目，學(xué)生可以更深入地了解自動化技術(shù)的應(yīng)用和實踐，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神，并將其納入評估體系，注重學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)和成果。例如，可以考慮對學(xué)生參與特色項目的主動性、團隊合作、解決問題的能力進行評估，而不僅僅是單純的項目成果。鼓勵學(xué)生在特色項目中發(fā)揮個人特長和潛能，采用個性化評價方式。對于學(xué)生在項目中表現(xiàn)出的獨特貢獻和創(chuàng)新，可以進行重點關(guān)注和肯定，激勵他們在學(xué)習(xí)中持續(xù)進步。建立及時的反饋機制，讓學(xué)生了解自己在特色項目中的表現(xiàn)和不足，并提供改進建議。同時鼓勵學(xué)生進行自我評價，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)和自我認知的意識。

通過改革教學(xué)評價方式，引入特色項目，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使自動化專業(yè)導(dǎo)論課程更加貼近實際、富有挑戰(zhàn)性和吸引力。同時，也有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，為未來專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

“新工科”建設(shè)是國內(nèi)高等學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容之一，自動化專業(yè)是國家“新工科”重點建設(shè)專業(yè)之一，而專業(yè)引導(dǎo)課程“自動化專業(yè)導(dǎo)論”面臨著一些教育教學(xué)上的挑戰(zhàn)，包括教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)評價片面等。針對這些問題，本文建議自動化專業(yè)導(dǎo)論課程可以采用的教學(xué)方針是互聯(lián)網(wǎng)與人工智能融合的新型教育教學(xué)方法，例如，優(yōu)化教學(xué)模式，線上線下融合；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，融入智能理念；改革教學(xué)評價，引入特色項目。本文提出的自動化課程導(dǎo)論教育教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣度，加強對自動化知識體系的整體認知和理解，能夠為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，同時又有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信心、專業(yè)自豪感、專業(yè)責任感，引導(dǎo)學(xué)生成為“五育并舉”的自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才。

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［3］教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知［EB/OL］http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/201702/t20170223_297158.html，20170220.

［4］張永平，張翔宇，段小麗，等.“金課”背景下自動化專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革［J］.中國電力教育，2020（01）：6970.

［5］教育部關(guān)于發(fā)布《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》的通知［EB/OL］http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202103/t20210322_521675.html，20210312.

［6］科技部等六部門關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加快場景創(chuàng)新以人工智能高水平應(yīng)用促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見》的通知［EB/OL］https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202208/12/content_5705154.htm，20220812.

基金項目：國家自然科學(xué)基金項目（62203012）；安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項目（2022jyxm139）；安徽省質(zhì)量工程課程思政示范課程（2022kcsz027）；安徽省示范課程；高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項目（2022sx012）

作者簡介：胡耀聰（1992—?），男，漢族，安徽蕪湖人，博士，講師，研究方向：自動化教學(xué)。