在啁啾鳥(niǎo)鳴中探尋生命之音
——記華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授李東風(fēng)

李 莉 肖貞林

“博文集《學(xué)海拾貝-高校感悟》樣書(shū)收到了。書(shū)的出版為我的高校教師生涯畫(huà)上一個(gè)圓滿句號(hào)。此書(shū)是我對(duì)高校生活的總結(jié)，所見(jiàn)所歷都是親身感悟，也為年輕人留下了一點(diǎn)文字。學(xué)生又獲批一項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金，第一時(shí)間向我報(bào)喜。這是我的學(xué)生第二次獲得國(guó)家自然科學(xué)基金的資助了，可喜可賀！正所謂長(zhǎng)江后浪推前浪，一代新人在成長(zhǎng)。由衷地祝福他們！”李東風(fēng)在博文《今天有兩件喜事》中寫(xiě)道。

李東風(fēng)是華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院二級(jí)教授，我國(guó)鳥(niǎo)鳴生理學(xué)著名學(xué)者。雖已退休，但他仍持續(xù)關(guān)注國(guó)家的教育事業(yè)，愿意繼續(xù)為科研、教學(xué)、社會(huì)服務(wù)發(fā)光發(fā)熱。李東風(fēng)愛(ài)好廣泛，但一生從事的鳥(niǎo)鳴研究卻是他最深的關(guān)切?！拔业膶?dǎo)師培養(yǎng)了十幾位研究生，只有3位一直堅(jiān)持做鳥(niǎo)鳴研究。我們承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目數(shù)十項(xiàng)，把老師的研究傳承并發(fā)揚(yáng)光大?，F(xiàn)在我的學(xué)生繼承和發(fā)展了這項(xiàng)事業(yè)，看到他們的成長(zhǎng)，我心里充滿了希望和期盼。”談到鳥(niǎo)鳴研究，李東風(fēng)有諸多感懷。

結(jié)緣鳥(niǎo)鳴研究

“以前去參會(huì)，常聽(tīng)有人說(shuō)，那個(gè)‘鳥(niǎo)人’來(lái)了。當(dāng)然這在別人看來(lái)像是戲謔，但是得到這樣的稱(chēng)號(hào)，我自己感到挺開(kāi)心，說(shuō)明大家知道我是研究鳥(niǎo)鳴的，畢竟做這個(gè)工作的人很少。”李東風(fēng)笑著說(shuō)。40年學(xué)海生涯，他的科研方向始終未變。

明媚的晨光中鳥(niǎo)鳴啾啾是很平常的場(chǎng)景。在尚未接觸鳥(niǎo)鳴研究之前，李東風(fēng)未曾想過(guò)自己的人生會(huì)與這鳥(niǎo)鳴聯(lián)系起來(lái)。與鳥(niǎo)鳴研究結(jié)緣，源于他的一段知青經(jīng)歷。

李東風(fēng)的父母均為大學(xué)老師，他自幼耳濡目染，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴求。1975年中學(xué)畢業(yè)下鄉(xiāng)當(dāng)知青，他自己摸索建了氣象站，為村民提供天氣信息，他還做過(guò)育種員，開(kāi)展玉米雜交工作。揮汗于田間地頭，他做了不少科研嘗試，漸漸對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了興趣。

知道世界上有鳥(niǎo)鳴研究，是因?yàn)榕c下鄉(xiāng)帶隊(duì)干部藍(lán)書(shū)成教授的相識(shí)。藍(lán)教授是中國(guó)鳥(niǎo)鳴生理學(xué)的開(kāi)拓者和奠基人，他率先開(kāi)展了鳥(niǎo)類(lèi)（家禽）及鳴禽發(fā)聲行為機(jī)制研究，并形成國(guó)內(nèi)“具有特色和獨(dú)創(chuàng)性”的比較生理學(xué)研究領(lǐng)域。聽(tīng)藍(lán)教授繪聲繪色分享科研故事，李東風(fēng)對(duì)鳥(niǎo)鳴研究產(chǎn)生了濃厚興趣。

1977年年底恢復(fù)高考后，李東風(fēng)以優(yōu)異成績(jī)被東北師范大學(xué)生物系錄取。1982年初畢業(yè)留校后，他跟隨藍(lán)教授走上科研之路。此后，李東風(fēng)考取了藍(lán)教授的研究生，畢業(yè)后被破格提升為副教授。1991年他被國(guó)家公派到新西蘭奧克蘭大學(xué)醫(yī)學(xué)院做高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，開(kāi)闊了科研視野。訪學(xué)結(jié)束，他放棄了留在國(guó)外大學(xué)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，毅然回到母校繼續(xù)任教。因教學(xué)科研成績(jī)突出，1994年李東風(fēng)再次被破格晉級(jí)為正教授。之后他擔(dān)任生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，為東北師范大學(xué)申報(bào)生物學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)作出重要貢獻(xiàn)。

李東風(fēng)

境遇變化，職位升遷，李東風(fēng)的科研方向始終未變。他銘記導(dǎo)師的教誨：科研像打井，不在乎打了多少口，而在于一口井能打多深。做科研就是要踏踏實(shí)實(shí)選定一個(gè)方向，深入去做?！鞍养B(niǎo)鳴研究作為科研主攻方向，隨著年齡增長(zhǎng)及研究的深入，我對(duì)鳥(niǎo)鳴越來(lái)越熱愛(ài)。”李東風(fēng)如是說(shuō)?？蒲羞^(guò)程中，他也有遇到挫折的時(shí)候，但他的初心不改，矢志不渝。

鳴禽鳴唱與人類(lèi)語(yǔ)言相似，是一種發(fā)聲學(xué)習(xí)行為。人類(lèi)和鳴禽都是在生命早期的關(guān)鍵階段學(xué)習(xí)發(fā)聲，也都須通過(guò)聽(tīng)覺(jué)反饋來(lái)糾正并完善自身發(fā)聲。在進(jìn)化上，鳴禽某些鳴唱控制核團(tuán)與人類(lèi)語(yǔ)言腦區(qū)共享類(lèi)似的轉(zhuǎn)錄譜，且具有和人類(lèi)相似的發(fā)聲調(diào)控神經(jīng)通路。因此，鳴禽為發(fā)聲學(xué)習(xí)行為研究提供了理想的動(dòng)物模型，并對(duì)理解人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制具有重要意義。

《爵士樂(lè)》還戲擬了傳統(tǒng)小說(shuō)的大團(tuán)圓的結(jié)局，這部作品沒(méi)有像一般的后現(xiàn)代作品那樣，采用開(kāi)放式的結(jié)尾，給讀者以想象的空間，使讀者陷入迷惘、失落的情緒之中，這部作品的大團(tuán)圓結(jié)局讓讀者在回味悲慘的人物命運(yùn)的同時(shí)，感到一絲欣慰和滿足。文本在外部形態(tài)上承襲了大團(tuán)圓敘事成規(guī)的主要特點(diǎn)，在內(nèi)部構(gòu)成上也具有它們的某些構(gòu)成要素，敘述也基本按照讀者預(yù)期的程序展開(kāi)，而在這一系列的一致背后，其深層意義卻是要對(duì)所戲擬的敘事成規(guī)的傳統(tǒng)意旨進(jìn)行瓦解，或者說(shuō)要對(duì)已成慣例的審美情感與觀念傾向進(jìn)行顛覆與否定。至此，小說(shuō)中所表現(xiàn)出的鮮明的后現(xiàn)代敘事策略形成了對(duì)傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)主義文本大團(tuán)圓結(jié)局的戲擬。

鳥(niǎo)鳴聲發(fā)自喉，喉的神經(jīng)及肌肉是怎樣組成的？肌肉受神經(jīng)控制，在腦內(nèi)如何實(shí)現(xiàn)的？神經(jīng)核團(tuán)之間彼此的關(guān)系是什么？損毀鳥(niǎo)腦的某一個(gè)神經(jīng)核團(tuán)，其發(fā)聲有何改變？為何鳥(niǎo)鳴有性別和季節(jié)差異？求偶鳴叫和非求偶鳴叫，鳥(niǎo)腦的控制機(jī)制有何不同？為探索鳴禽鳴唱行為機(jī)制，一路追蹤，李東風(fēng)找到了一個(gè)個(gè)新的探索點(diǎn)。

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，李東風(fēng)接連拿到國(guó)家自然科學(xué)基金，他參與的“動(dòng)物發(fā)聲與動(dòng)物語(yǔ)言形成機(jī)理的研究”和“鳥(niǎo)類(lèi)聽(tīng)覺(jué)通路及相關(guān)機(jī)能的研究”分別獲得高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。從研究鳥(niǎo)類(lèi)發(fā)聲器官、神經(jīng)通路到追蹤大腦機(jī)制，李東風(fēng)的科研范圍逐步拓展，漸漸形成系列化成果，在國(guó)內(nèi)外同行中獲得認(rèn)可和贊譽(yù)。

南國(guó)培“新綠”

在東北師范大學(xué)工作期間，李東風(fēng)與導(dǎo)師研究清楚了鳥(niǎo)腦控制鳴唱的神經(jīng)通路。因涉及眾多神經(jīng)核團(tuán)，工作量大，這項(xiàng)工作歷時(shí)十余年。一項(xiàng)大工程的結(jié)束，為李東風(fēng)帶來(lái)的不僅僅是喜悅，還有迷茫?！跋乱徊皆撛趺醋?，我沒(méi)有頭緒。做神經(jīng)解剖的實(shí)驗(yàn)條件，已無(wú)法支持我進(jìn)一步拓展科研。那時(shí)我才40多歲，不能躺平，尤其我對(duì)鳥(niǎo)鳴科學(xué)問(wèn)題還有很強(qiáng)的探索欲望?！崩顤|風(fēng)說(shuō)。

李東風(fēng)與學(xué)生們?cè)谝黄?/p>

進(jìn)入新世紀(jì)，華南師范大學(xué)準(zhǔn)備申報(bào)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，但原有的力量薄弱，急需學(xué)科帶頭人，故此，華南師范大學(xué)面向國(guó)內(nèi)外招聘優(yōu)秀人才。時(shí)任華南師范大學(xué)生物系主任馬教授求賢若渴，寒冬臘月，頂風(fēng)冒雪，專(zhuān)程率隊(duì)到東北登門(mén)邀請(qǐng)李東風(fēng)，這給了他一次機(jī)會(huì)?！八麄儚哪戏絹?lái)，穿著很單薄的棉衣，我記得有一位老師當(dāng)時(shí)穿一雙單皮鞋，凍得瑟瑟發(fā)抖。我被他們的真心誠(chéng)意所打動(dòng)?！睘榱耸聵I(yè)發(fā)展，2002年春節(jié)過(guò)后，李東風(fēng)舉家來(lái)到了廣州。

新單位、新環(huán)境為李東風(fēng)開(kāi)展科研提供了一片嶄新天地。膜片鉗技術(shù)的誕生，就像一把鑰匙，打開(kāi)了細(xì)胞電生理研究的大門(mén)。為支持李東風(fēng)的研究，華南師范大學(xué)為他配置了膜片鉗相關(guān)設(shè)備。面對(duì)先進(jìn)設(shè)備，李東風(fēng)以前沒(méi)有接觸過(guò)，有些手足無(wú)措，他急切想把設(shè)備用起來(lái)。了解到北京、上海、廣州一些科研單位有此設(shè)備，李東風(fēng)請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，派學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)成回來(lái)后再教給其他人，這樣實(shí)驗(yàn)室就擁有了完整的膜片鉗技術(shù)流程。有了膜片鉗這一“利器”，李東風(fēng)的各項(xiàng)課題順利展開(kāi)，并取得了一系列新成果。其中一篇發(fā)表在國(guó)際重要刊物上的文章，獲得美國(guó)一位鳥(niǎo)鳴研究權(quán)威專(zhuān)家的認(rèn)可。在寫(xiě)給李東風(fēng)的信中，他稱(chēng)贊李東風(fēng)的這篇文章是世界上第一篇關(guān)于鳥(niǎo)鳴運(yùn)動(dòng)通路多巴胺功能的文章，具有開(kāi)拓性意義。

順著問(wèn)題脈絡(luò)不斷深入，李東風(fēng)研究的關(guān)注點(diǎn)也越來(lái)越多，涉及聲譜分析、神經(jīng)遞質(zhì)、激素調(diào)控等方方面面，并將細(xì)胞水平與行為水平聯(lián)系起來(lái)。

李東風(fēng)也參與學(xué)院的學(xué)科建設(shè)。他剛來(lái)華南師范大學(xué)時(shí)，正值生命科學(xué)學(xué)院建院之初、一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)擬建之際。李東風(fēng)和同事們創(chuàng)新思維，整合校內(nèi)資源，在只有一個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的情況下，助力學(xué)院成功獲批一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，這為學(xué)院搭建了一個(gè)重要平臺(tái)，吸引了大量?jī)?yōu)秀人才，為學(xué)院后續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作為學(xué)科帶頭人，李東風(fēng)率團(tuán)隊(duì)建立了廣東省生理學(xué)精品課程，并首開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)。在組織教師做好教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，他也親力親為，為學(xué)生上好每堂課。李東風(fēng)還參與了高等教育出版社人體及動(dòng)物生理學(xué)5本教材的編寫(xiě)。

在教學(xué)中，李東風(fēng)為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做了一些嘗試，為學(xué)生提供了自由探索空間。在開(kāi)設(shè)“探索腦的奧秘”選修課時(shí)，李東風(fēng)用互動(dòng)式教學(xué)代替了原來(lái)“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)授課模式。在列出的題目中，學(xué)生選擇感興趣的題目進(jìn)行自由探索，查資料、查文獻(xiàn)，寫(xiě)成小論文，并將發(fā)現(xiàn)和心得通過(guò)演講方式分享給大家，最后由老師做總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。因形式新穎，這門(mén)課很受學(xué)生歡迎。

有學(xué)生反饋：“‘探索腦的奧秘’給我的最大感受是，我們能在較為透徹地理解自己所選專(zhuān)題的情況下，還能通過(guò)與其他人的分享了解到更多與腦（神經(jīng)）有關(guān)的知識(shí)。此外，我們擁有了更多上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)。大學(xué)不應(yīng)只是學(xué)習(xí)知識(shí)，更應(yīng)該全面發(fā)展，且我本身是一名師范生，所以講課的鍛煉對(duì)我來(lái)說(shuō)十分重要?！?/p>

李東風(fēng)始終認(rèn)為，師生之間應(yīng)該平等交流與討論，老師是學(xué)生在科研道路上的合作伙伴，而不是老板，師生應(yīng)該是亦師亦友的關(guān)系。李東風(fēng)經(jīng)常和學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題，分析現(xiàn)象，深究?jī)?nèi)因，將自己的科研思維和方法毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生們。

幾十年從教路，李東風(fēng)已是桃李滿天下，培養(yǎng)研究生（碩士、博士）100余人，有全國(guó)人大代表、國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”獲得者、高校教授和中學(xué)骨干教師，在各行各業(yè)發(fā)光發(fā)熱?？吹綄W(xué)生羽翼豐滿，在追逐夢(mèng)想的路上執(zhí)著向前，他心中很欣慰。“我的學(xué)生就是我的驕傲。”李東風(fēng)笑著說(shuō)。2020年，他獲得了廣東省生理學(xué)終身成就獎(jiǎng)。

余熱譜新篇

“一根粉筆，又寫(xiě)字，又畫(huà)圖，一節(jié)課結(jié)束粉筆只剩一個(gè)筆頭?！碑厴I(yè)40多年，李東風(fēng)仍能想起大學(xué)課堂上的這個(gè)場(chǎng)景，“上大學(xué)時(shí)，有個(gè)老師講課大家都非常愛(ài)聽(tīng)，下課鈴聲響了，大家都覺(jué)得沒(méi)聽(tīng)夠?！?/p>

師范院校培養(yǎng)的主要是中學(xué)教師，一個(gè)好的老師，要具備怎樣的素質(zhì)？為在知識(shí)、能力、思維上適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展要求，應(yīng)該如何培養(yǎng)他們，李東風(fēng)一直在關(guān)注和思考這些問(wèn)題。

在東北師范大學(xué)工作時(shí)，李東風(fēng)曾擔(dān)任學(xué)院副院長(zhǎng)，分管研究生工作。那時(shí)教育部委托東北師范大學(xué)等3家高校作為試點(diǎn)，對(duì)從各個(gè)省份選拔的中學(xué)特級(jí)教師或優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)。編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備課程內(nèi)容，確定授課方式，作為東北師范大學(xué)培訓(xùn)班的負(fù)責(zé)人，李東風(fēng)對(duì)這項(xiàng)工作投入了時(shí)間、精力，也在工作中收獲了一些感悟。這為他退休前后由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生向?qū)I(yè)型研究生轉(zhuǎn)向提供了新的舞臺(tái)。

“我們一直講創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。我認(rèn)為科學(xué)思維比知識(shí)本身更重要。創(chuàng)新性人才本身應(yīng)該具有一些天分，要給他提供好的平臺(tái)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他能發(fā)揮個(gè)人的想象力和思維的潛力，將創(chuàng)造性想法付諸實(shí)踐?！崩顤|風(fēng)說(shuō)。

李東風(fēng)認(rèn)為，大學(xué)老師除了教學(xué)、科研，還應(yīng)履行社會(huì)職能。他做基礎(chǔ)研究，雖不能把自己的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐需要的東西，但卻可以做科普。他向中國(guó)生理學(xué)會(huì)科普委員會(huì)網(wǎng)站投稿，在《科學(xué)畫(huà)報(bào)》上發(fā)文章，鳥(niǎo)鳴知識(shí)、人的語(yǔ)言進(jìn)化……與生物學(xué)相關(guān)的知識(shí)，他都會(huì)寫(xiě)一些科普文章。上海科學(xué)館做節(jié)目需要一段大鯢發(fā)聲的真實(shí)錄音，因早年做過(guò)相關(guān)研究，李東風(fēng)不僅提供了錄音，還參與節(jié)目錄制，并在中央電視臺(tái)播出。

2012年一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，李東風(fēng)關(guān)注到“科學(xué)網(wǎng)”的博客欄目。生物學(xué)界的大師，饒毅、施一公、李小文寫(xiě)博文介紹他們的科研，以及高校科研、教學(xué)、研究生培養(yǎng)當(dāng)中所面臨的各種問(wèn)題，很接地氣。李東風(fēng)就此喜歡上閱讀博文，也嘗試自己寫(xiě)博文。十多年下來(lái)，他筆耕不輟，已發(fā)表博文千余篇。退休后，時(shí)間、精力充沛，適逢光明日?qǐng)?bào)出版社約稿，李東風(fēng)整理、挑選200余篇博文集結(jié)成冊(cè)，博文集《學(xué)海拾貝-高校感悟》2023年出版。這本凝結(jié)了教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)不同感悟的集子，李東風(fēng)更想與年輕人分享。

“我承認(rèn)，我和年輕人之間有巨大代溝，但我一生的經(jīng)歷對(duì)他們也有一定的借鑒意義。做事踏踏實(shí)實(shí)，做人誠(chéng)信務(wù)實(shí)，我想無(wú)論到什么年代，這都是通用的。未來(lái)是他們的，年輕人應(yīng)傳承時(shí)代的接力棒，用擔(dān)當(dāng)譜寫(xiě)青春之歌，成為時(shí)代的奮斗者、奉獻(xiàn)者和追夢(mèng)者?！崩顤|風(fēng)說(shuō)。

雖已退休，但對(duì)于李東風(fēng)這是一段新的人生開(kāi)啟?！拔乙蒙眢w還好的時(shí)候，走遍祖國(guó)大好河山。我喜歡看書(shū)、攝影、唱歌、游泳、旅游，有很多的愛(ài)好?！崩顤|風(fēng)說(shuō)。但作為一個(gè)高校教師，即使退休，李東風(fēng)始終不忘發(fā)揮余熱。他先后參加中國(guó)科學(xué)院在貴州省平塘縣克度鎮(zhèn)召開(kāi)的“2018科技倫理研討會(huì)”，探討我國(guó)應(yīng)對(duì)突發(fā)性重大學(xué)術(shù)不端事件的長(zhǎng)效機(jī)制及建立應(yīng)對(duì)機(jī)制的可能性和可行性；參加在浙江省德清縣召開(kāi)的“2019科技倫理研討會(huì)”，探討我國(guó)重大科技倫理事件/議題的應(yīng)對(duì)與管理機(jī)制、總體性框架及策略模式……

退休不褪色，余熱亦生輝。為社會(huì)做力所能及的事情，李東風(fēng)坦然并樂(lè)在其中。