“課程思政”融入一流本科課程建設(shè)探索與實(shí)踐

焦樹民 王佳

摘 要：課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是落實(shí)立德樹人的重要抓手，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文結(jié)合中國計(jì)量大學(xué)“廣告學(xué)概論”教學(xué)改革和課程建設(shè)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程考核等方面總結(jié)融合課程思政的一流本科課程建設(shè)方法，旨在為一流本科課程的思政教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；一流本科課程；廣告學(xué)概論

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2024）01-0125-06

基金項(xiàng)目：2020年度浙江省一流課程建設(shè)項(xiàng)目“廣告學(xué)概論”、浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題：“新文科視域下廣告教育的數(shù)字化創(chuàng)新與協(xié)同育人研究”（2022SCG221）；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目：“基于虛擬現(xiàn)實(shí)的鄉(xiāng)村品牌規(guī)劃與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（202102140005）；浙江省高等學(xué)校國內(nèi)訪問學(xué)者教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目（FX2021104）階段性研究成果。

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是落實(shí)立德樹人的重要抓手，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在一系列重要講話中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高校思想政治教育，這些重要講話為推進(jìn)高校課程思政建設(shè)工作指明了前進(jìn)方向。2017年12月，中共教育部黨組在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確提出，要“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”[1]。2020年，教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，強(qiáng)調(diào)“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”[2]。

從一流課程的建設(shè)歷程來看，2018年教育部指出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”[3]。2019年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，對(duì)建設(shè)一流本科課程提出課程思政的要求，明確指出要“深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程”，開始啟動(dòng)一流本科課程“雙萬計(jì)劃”[4]。

“廣告學(xué)概論”是中國計(jì)量大學(xué)面向廣告學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。該課程分別于2018年和2020年被認(rèn)定為課程思政類校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程和校級(jí)線下一流本科課程，2021年被認(rèn)定為浙江省線下一流本科課程。本文根據(jù)“廣告學(xué)概論”課程建設(shè)實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述融合“課程思政”的一流本科課程建設(shè)所進(jìn)行的教學(xué)改革。

一、堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)

教育部一流課程建設(shè)要求：“課程目標(biāo)堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維?！盵5]根據(jù)中國計(jì)量大學(xué)辦學(xué)定位和廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程組不斷優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，體現(xiàn)了以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力素質(zhì)及價(jià)值觀培養(yǎng)為導(dǎo)向的育人要求。課程教學(xué)目標(biāo)分為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和思政教育目標(biāo)。

（一）專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

掌握廣告的內(nèi)涵和特征、功能與價(jià)值，理解廣告發(fā)展的規(guī)律，掌握廣告調(diào)查、廣告與品牌傳播、廣告策略、廣告創(chuàng)意、廣告媒介、廣告效果等理論知識(shí)，能對(duì)周圍的廣告活動(dòng)和廣告現(xiàn)象進(jìn)行深度地剖析。

2.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決和解釋廣告實(shí)踐問題的能力，使學(xué)生具有良好的廣告創(chuàng)意賞析能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣告學(xué)專業(yè)的興趣和熱愛，以及求實(shí)與創(chuàng)新的科學(xué)精神，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）思政教育目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，培養(yǎng)愛國主義精神

引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，樹立廣告也要講導(dǎo)向的觀念，認(rèn)識(shí)廣告在助力中國品牌建設(shè)和國家形象建設(shè)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的家國情懷和愛國主義精神。

2.提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

通過分析含有中國元素的廣告，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和認(rèn)同感，進(jìn)一步提高學(xué)生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會(huì)責(zé)任感。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

通過分析廣告中蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀的廣告人才。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘思政元素

2018年，教育部高等教育司司長在第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”中指出，要打造具有“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的“金課”。“高階性”是指知識(shí)能力素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維?！皠?chuàng)新性”是指課程內(nèi)容反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。“挑戰(zhàn)度”是指課程要有一定難度，需要學(xué)生和教師一起跳一跳才能夠得著，教師要花時(shí)間、花精力、花情感備課講課，學(xué)生課上課下要有較多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考[6]。

教材是落實(shí)課程思政的重要載體，課程組選用的是教育部組織編寫的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《廣告學(xué)概論》。以教材為基礎(chǔ)，課程組與時(shí)俱進(jìn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)融入了業(yè)界學(xué)界最新研究成果，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，彰顯課程的“兩性一度”。具體而言，《廣告學(xué)概論》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容凸顯新穎與時(shí)代性

首先，課程組按照青馬工程教材框架設(shè)計(jì)課程體系，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)兼顧經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐。一方面，將廣告學(xué)科近百年發(fā)展中產(chǎn)生的經(jīng)典理論列入教學(xué)內(nèi)容；另一方面，將學(xué)界新成果、新動(dòng)向與廣告技術(shù)最新發(fā)展反映在教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有一定難度，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，“學(xué)生跳一跳才能夠得著”。其次，由于廣告學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還要注重貼近現(xiàn)實(shí)，與廣告實(shí)踐相結(jié)合，引入大量新的廣告案例，尤其是新媒體技術(shù)案例，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)界變化的敏銳感知。這樣的教學(xué)內(nèi)容既凸顯了新穎性、前沿性和時(shí)代性，又增加了“挑戰(zhàn)度”，有助于培育復(fù)合型創(chuàng)新性人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)新文科理念

新文科建設(shè)注重新技術(shù)與文科的融合，課程設(shè)置專題內(nèi)容注重探討5G技術(shù)引發(fā)的廣告革新，介紹了大數(shù)據(jù)技術(shù)以及AI、AR/VR等仿真虛擬技術(shù)在廣告中的運(yùn)用，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)新傳媒技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，新文科建設(shè)講求不同學(xué)科之間的交叉，注重產(chǎn)學(xué)合作。因此，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要引入相關(guān)產(chǎn)業(yè)元素，聘請(qǐng)業(yè)界人士到校開設(shè)講座，讓學(xué)生了解業(yè)界動(dòng)態(tài)；將專業(yè)競賽、教師科研項(xiàng)目等引入課堂，以賽促教，激發(fā)學(xué)生參賽興趣，教師也要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題與需求進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置注重文理交叉、產(chǎn)教融合，凸顯了課程的高階性及創(chuàng)新性。

（三）教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思政元素

教育部一流本科課程建設(shè)要求指出，要深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程[7]。

課程組圍繞立德樹人的根本目標(biāo)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思想政治元素，找準(zhǔn)融入點(diǎn)，通過灌輸與滲透、理論與實(shí)際相結(jié)合的方式在教學(xué)內(nèi)容中逐步融入思政元素，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一?！皬V告學(xué)概論”教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素和課程思政融入點(diǎn)見表1。

三、靈活使用教學(xué)方法，助力課程思政

教育部一流課程建設(shè)要求指出：“教學(xué)方法要體現(xiàn)先進(jìn)性與互動(dòng)性，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)”[8]。課程組基于超星學(xué)習(xí)通的“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行課程構(gòu)建，使用案例教學(xué)法、專題教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等多種方法開展課堂教學(xué)，并利用各種信息化教學(xué)手段使課堂教學(xué)智能化、趣味化，在豐富教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)落實(shí)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造相結(jié)合的三位一體育人理念。下面，筆者通過具體的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步闡述課程思政融入課堂的教學(xué)方法。

（一）案例教學(xué)法

廣告是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，擁有大量鮮活的案例。運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、表達(dá)能力及塑造價(jià)值觀具有重要作用。例如，在第八章廣告媒介教學(xué)中，可運(yùn)用案例“故宮讓傳統(tǒng)文化活起來”講解“廣告媒介的歷史觀”。教師在講解完廣告媒介內(nèi)涵之后導(dǎo)入案例，可以先暖場提問：“請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)通過哪些渠道了解故宮？”然后進(jìn)行案例分享，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論：1.文創(chuàng)產(chǎn)品是媒介嗎？為什么？2.故宮博物院在選擇傳播媒介的時(shí)候秉持了什么樣的理念？3.評(píng)價(jià)故宮傳播傳統(tǒng)文化時(shí)媒介選擇的特點(diǎn)。4.從自身角度出發(fā)，討論博物館針對(duì)年輕受眾可選擇哪些傳播媒介。通過討論引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：故宮精準(zhǔn)洞察年輕受眾的媒介接觸習(xí)慣，堅(jiān)持以人為本的理念，辯證地看待媒介，創(chuàng)新性選擇媒介傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，引入“廣告媒介的歷史觀”知識(shí)點(diǎn)。該案例蘊(yùn)含的“辯證的、以人為本的發(fā)展觀”思政元素映射了專業(yè)知識(shí)“廣告媒介的歷史觀”，也能夠使學(xué)生更好地理解“廣告媒介的辯證性、技術(shù)決定性及人本性”理論知識(shí)點(diǎn)。此外，在選取案例時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：首先，案例的價(jià)值觀導(dǎo)向必須正確，符合社會(huì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)方向；其次，案例選取要與所講理論知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)；最后，要注重案例的新穎性。只有新鮮的、契合學(xué)生喜好的案例才能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）專題教學(xué)法

專題教學(xué)法是以專題形式授課的教學(xué)方法。專題內(nèi)容是課程組結(jié)合廣告發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，將教材涉及的分散內(nèi)容整合加工而成，或者以專題形式介紹廣告發(fā)展最新成果。專題教學(xué)可以有效提升教學(xué)內(nèi)容的思想性及挑戰(zhàn)性，彰顯課程的“兩性一度”。

例如，在第七章《廣告創(chuàng)意》中開展“廣告創(chuàng)意中的中國元素”專題教學(xué)中，課程組將教材中涉及中國元素的內(nèi)容整合為專題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，目的是為了幫助學(xué)生掌握中國元素概念，理解廣告創(chuàng)意中的中國元素類型和廣告創(chuàng)意中運(yùn)用中國元素的意義，進(jìn)一步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生對(duì)廣告創(chuàng)意中中國元素的認(rèn)知，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.導(dǎo)入思政案例

首先播放2023年EASports新春水墨動(dòng)畫廣告，然后教師在超星學(xué)習(xí)通上發(fā)起討論：該廣告運(yùn)用了哪些中國元素？學(xué)生借助超星學(xué)習(xí)通回答問題，答案實(shí)時(shí)顯示在投影幕上。這種方式能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師也可以及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.開展“廣告創(chuàng)意中的中國元素”理論教學(xué)

教師講解中國元素的概念及分類時(shí)，可以運(yùn)用廣告案例從形象要素、藝術(shù)表現(xiàn)要素和思想價(jià)值要素三個(gè)方面詳細(xì)講解“廣告創(chuàng)意中中國元素的呈現(xiàn)”，然后，通過案例賞析引導(dǎo)學(xué)生討論廣告創(chuàng)意中運(yùn)用中國元素的意義。

該專題教學(xué)能夠使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在廣告創(chuàng)意中運(yùn)用中國元素可以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有力增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，提升學(xué)生的文化自信與文化自覺。此外，專題教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)中國元素廣告的濃厚興趣，在以后的課前案例分享中，學(xué)生會(huì)積極選擇中國元素廣告來分享，對(duì)中國元素有了更深的認(rèn)識(shí)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂法亦稱為顛倒課堂法，顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂內(nèi)外活動(dòng)時(shí)間，由傳統(tǒng)的課堂上以教師講解傳授為主、學(xué)生在課堂外完成作業(yè)的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂上在教師指導(dǎo)下探究學(xué)習(xí)及分享學(xué)習(xí)成果、課后復(fù)習(xí)鞏固的方式。這種教學(xué)法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)從以課內(nèi)為主變成以課外為主，從而使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

實(shí)施這種教學(xué)方法，教師需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)。課中教師組織學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果、討論問題并共同解決問題；課后學(xué)生反思總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果。課程組多次使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，例如，第三章《廣告的功能與價(jià)值》中“廣告的文化價(jià)值與社會(huì)責(zé)任”部分內(nèi)容利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

首先，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。具體是：（1）如何理解廣告向公眾傳播有關(guān)價(jià)值觀念，改變?nèi)藗兊膬r(jià)值觀？（2）如何理解廣告向受眾傳遞有關(guān)新的生活方式的信息，影響和改變?nèi)藗兊纳鐣?huì)生活方式？（3）什么是虛假廣告？分析虛假廣告的危害。（4）分析廣告?zhèn)鞑ブ写嬖诘牟唤】祪r(jià)值觀。（5）分析廣告中的種族歧視。（6）分析廣告中的性別歧視。（7）分析兒童廣告對(duì)兒童的負(fù)面影響。（8）避免廣告與社會(huì)文化、社會(huì)倫理道德沖突，廣告人應(yīng)該采取哪些舉措？這8個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是教師基于教材內(nèi)容拓展深化而設(shè)計(jì)，具有一定的深度，對(duì)學(xué)生來說很有挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有較高要求。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)巧妙融入思政元素，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確、健康的廣告文化觀，增強(qiáng)傳播健康文化的社會(huì)責(zé)任感。

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。將學(xué)生分為8個(gè)小組，分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，藉此鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)習(xí)能力。教師提前在超星學(xué)習(xí)通上發(fā)布相關(guān)教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供可以自主學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生利用這些學(xué)習(xí)資源完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，查看超星學(xué)習(xí)通上學(xué)生的收看情況，關(guān)注學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通小組群的討論情況并及時(shí)引導(dǎo)、解惑，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把小組的自主學(xué)習(xí)成果以PPT形式提交到超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上，并及時(shí)給予反饋、評(píng)價(jià)。

3.課堂分享，學(xué)生互評(píng)，教師總評(píng)并講解知識(shí)點(diǎn)

在課堂上，各小組選派代表分享學(xué)習(xí)成果，匯報(bào)完畢后，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提問。從課堂分享來看，學(xué)生對(duì)課題的認(rèn)識(shí)非常深刻，小組匯報(bào)各有特色；從學(xué)生互評(píng)來看，學(xué)生提問犀利，點(diǎn)評(píng)精準(zhǔn)到位。此外，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)并講解重要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生講的薄弱之處。

4.課后鞏固學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)法以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在超星學(xué)習(xí)通上布置作業(yè)，學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。課前，教師可以在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上發(fā)布測試題，通過學(xué)生做題情況檢查學(xué)生掌握程度。從教學(xué)效果來看，使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。

四、改革課程評(píng)價(jià)方式及內(nèi)容

課程考核改革是建設(shè)一流課程的重要保障，在促進(jìn)教學(xué)方法改革和提高學(xué)生能力素養(yǎng)方面具有重要作用。近年來，課程組開展的課程考核改革，極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）改革課程評(píng)價(jià)方式，考核多元化全程化

考核評(píng)價(jià)方式作為課程教與學(xué)的“指揮棒”，直接影響著課程教學(xué)方式的選擇和學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[9]。課程組不斷改革考試評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)評(píng)價(jià)方式多元化、考核全程化，將過程考核與期末終結(jié)性考核有機(jī)結(jié)合，二者比例為過程考核成績占比40%，期末終結(jié)性考核成績占比60%。

首先，課程組加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)格管理考核過程，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行多元化的過程考核。教師在平臺(tái)選擇作業(yè)、課堂互動(dòng)、簽到、分組任務(wù)等評(píng)價(jià)項(xiàng)目，并按照一定比例進(jìn)行設(shè)置（如作業(yè)占比為30%、簽到占比為25%、分組任務(wù)占比為25%、課堂互動(dòng)占比為20%），按照既定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一項(xiàng)過程考核內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定。其次，允許學(xué)生隨時(shí)查看過程成績，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，加大對(duì)學(xué)習(xí)的投入。最后，期末終結(jié)性考試內(nèi)容依據(jù)教學(xué)大綱而定，題型靈活多樣，包括填空題、判斷題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題、案例分析題、廣告創(chuàng)意賞析題等，每學(xué)期變換題型，適當(dāng)增加試卷內(nèi)容難度，“提升課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性”，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)過努力學(xué)習(xí)收獲知識(shí)、能力及素質(zhì)提高的快樂感和成就感。

（二）考核內(nèi)容知識(shí)、能力與素養(yǎng)提升并重

考核內(nèi)容改革是課程考核改革的核心，要加大應(yīng)用性命題的比重，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。課程考核要打破以往重知識(shí)輕能力的做法，從考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握到理論知識(shí)、能力與素養(yǎng)綜合考查并重。

一是課堂互動(dòng)包括隨堂練習(xí)及討論發(fā)言。首先，教師根據(jù)學(xué)生隨堂練習(xí)的準(zhǔn)確率，及時(shí)考評(píng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。其次，根據(jù)學(xué)生討論發(fā)言表現(xiàn)及次數(shù)，考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用情況。再次，布置的作業(yè)可以偏向應(yīng)用性開放式問題，考評(píng)學(xué)生運(yùn)用廣告理論分析實(shí)務(wù)的能力。最后，分組任務(wù)考核學(xué)生的綜合分析能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及表達(dá)能力。作業(yè)和分組任務(wù)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要偏重研究性、探索性和綜合性，讓學(xué)生接受并享受“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

二是期末終結(jié)性考核需要試卷理論知識(shí)和能力考查并重，理論知識(shí)考核占比50-60%，能力考查占比50-40%。客觀題考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，主觀題考察學(xué)生運(yùn)用理論分析問題、解決問題的能力。無論是過程考核還是期末終結(jié)性考核，都要體現(xiàn)課程思政。

五、結(jié) 語

在建設(shè)“廣告學(xué)概論”一流本科課程過程中，圍繞立德樹人目標(biāo)，課程組一直探索并實(shí)踐“課程思政”，通過優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教學(xué)方法及改革課程考核評(píng)價(jià)，將思政教育貫穿整個(gè)課程。從實(shí)踐效果來看，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)質(zhì)量高，課程思政不生硬、接地氣，過程考核及期末試卷答題情況也反映出學(xué)生的思想覺悟不斷提高，課程改革實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

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