數(shù)字化紅色資源賦能高?！按笏颊n”建設(shè)探究

摘 要：“大思政課”代表著新時代高校思政課的教育新形態(tài)，豐富多樣的教學(xué)資源是“大思政課”保持旺盛活力的必然要求。數(shù)字化紅色資源育人功能與高?！按笏颊n”育人目標高度契合，推動數(shù)字化紅色資源融入高?！按笏颊n”建設(shè)進程，有其堅實的理論依據(jù)、價值依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)?；诖?，高?！按笏颊n”應(yīng)堅持課堂首要性和陣地多元性相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一、內(nèi)容權(quán)威性和形式靈活性相統(tǒng)一、價值引領(lǐng)性和技術(shù)可控性相統(tǒng)一的原則遵循，通過布設(shè)數(shù)字化紅色資源育人應(yīng)用渠道、組建數(shù)字化紅色資源育人共同體、盤活數(shù)字化紅色資源育人數(shù)據(jù)庫以及規(guī)范數(shù)字化紅色資源育人全過程，使數(shù)字化紅色資源持續(xù)賦能高?！按笏颊n”建設(shè)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；紅色資源；“大思政課”；育人

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1674-831X（2024）06-0033-07

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，并深刻闡述了一系列思想政治教育的新理念、新模式和新要求。高校思政課是落實教育立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。時代發(fā)展、受眾變化以及技術(shù)進步對高校思政課建設(shè)提出了更高要求，即下足功夫做好“大思政課”建設(shè)?！按笏颊n”代表著新時代高校思政課的教育新形態(tài)，充分拓展了高校傳統(tǒng)思政課的內(nèi)涵與外延，而豐富多樣的教學(xué)資源成為“大思政課”保持旺盛活力的必然條件。

2024年3月18日下午，習(xí)近平總書記在湖南第一師范學(xué)院（城南書院校區(qū)）考察時強調(diào)，“國家要強大，必須辦好教育。一師是開展愛國主義教育、傳承紅色基因的好地方，要把這一紅色資源保護運用好?！盵1]作為中國共產(chǎn)黨艱辛而輝煌奮斗歷程的重要見證，紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民在革命、建設(shè)和改革時期形成的寶貴精神財富，具有重要歷史意義、紀念價值以及教育功能。歷久彌新、生生不息的紅色資源蘊含著中國共產(chǎn)黨人的崇高理想與堅定信念，是講好高?！按笏颊n”的重要教育資源。當前，數(shù)字技術(shù)已然成為新質(zhì)生產(chǎn)力的重要構(gòu)成要素，正在深刻影響生產(chǎn)生活的各領(lǐng)域、全過程，為進一步發(fā)揮紅色資源育人作用提供了新契機。充分挖掘和運用豐富的數(shù)字化紅色資源，既是傳承紅色基因、厚植愛國情懷的時代訴求，也是推動新時代“大思政課”建設(shè)的重要路徑。因此，數(shù)字化紅色資源賦能高校“大思政課”建設(shè)探究具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

一、數(shù)字化紅色資源的基本特征

所謂數(shù)字化紅色資源，是指通過現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)處理，將紅色遺跡、紅色文物等現(xiàn)實紅色資源進行數(shù)字化呈現(xiàn)，進而打造出的紅色資源數(shù)字孿生體。數(shù)字技術(shù)憑借其存儲空間巨大、呈現(xiàn)形式多樣、傳播速度更快等優(yōu)勢，賦予了數(shù)字化紅色資源高精度修復(fù)再生、深層次沉浸互動和可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展的基本特征，能夠推動紅色資源“活”起來，不斷提升紅色資源的生命力、感染力和影響力。

（一）高精度修復(fù)再生

隨著時間推移，紅色資源與其他歷史資源一樣，也面臨部分資源自然消逝的困境，陷入記憶遺忘的客觀規(guī)律之中。數(shù)字采集、數(shù)字修復(fù)等技術(shù)為紅色資源應(yīng)對這一困境提供了有力的手段，以技術(shù)性措施延長紅色資源的存續(xù)周期。通過對現(xiàn)有紅色資源進行針對性采集、系統(tǒng)化整理和高精度復(fù)刻，讓紅色資源在數(shù)字空間一定程度上獲得“永恒生命”，避免因環(huán)境變化、人為破壞等突發(fā)狀況導(dǎo)致的不可修復(fù)性損壞。對于已經(jīng)消失或僅以集體記憶形式存在的紅色資源，AI算法、3D打印等數(shù)字技術(shù)可以輔助還原歷史原貌，讓人們能夠重新認知和記憶紅色遺址、紅色文物、紅色英雄等紅色資源。

（二）深層次沉浸互動

在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們對精神文化生活的體驗方式和趣味偏好已經(jīng)發(fā)生新變化，集中表現(xiàn)為對主動參與和視聽享受的喜愛，尤其期待多感官、具象化的沉浸式體驗。數(shù)字化展示平臺以及人機協(xié)同配合使紅色資源能夠從檔案資料和館藏陳列中“走”出來，以更加豐富、立體的姿態(tài)呈現(xiàn)。受眾通過使用投影沙盤、全息成像、互動櫥窗等方式，走近那段櫛風(fēng)沐雨、砥礪前行的艱苦奮斗歷程。這不僅能夠讓人們細致了解各類紅色資源厚重的文化底蘊，充分滿足人民群眾的精神文化需求，而且能夠引導(dǎo)人們深層次感悟紅色資源的精神內(nèi)涵，涵養(yǎng)高尚精神品格，從紅色資源中汲取奮進新征程、建功新時代的強大精神力量。

（三）可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展

傳承是推動紅色資源保護和利用的重要基礎(chǔ)，同時也需要探索紅色資源活化利用的新路徑。數(shù)字化紅色資源極大提升了其利用率，由數(shù)字化紅色資源衍生的文創(chuàng)作品如雨后春筍般涌現(xiàn)。例如，2022年7月29日上線的中共一大紀念館數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品“樹德里”。該產(chǎn)品以“數(shù)字盲盒”的形式發(fā)售，讓紅色資源以更加新潮的方式“爆紅出圈”，深受廣大年輕人的喜愛。數(shù)字化紅色資源產(chǎn)品的個性化打造和精準化生產(chǎn)，不斷消除代際間隔帶來的時空割裂感，讓紅色資源更好地發(fā)揮鑄魂育人的重要功能。

二、數(shù)字化紅色資源賦能高?！按笏颊n”建設(shè)的重要依據(jù)

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的深入發(fā)展，教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為必然趨勢，必須與時俱進、因勢而新，通過教育數(shù)字化不斷塑造教育發(fā)展的新優(yōu)勢。數(shù)字化紅色資源的育人功能與高?！按笏颊n”的育人目標具有高度契合性，有助于把當代大學(xué)生培養(yǎng)成堪當強國建設(shè)和民族復(fù)興大任的時代新人。數(shù)字化紅色資源融入高校“大思政課”建設(shè)進程，具備堅實的理論依據(jù)、價值依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。

（一）理論依據(jù)：國家層面圍繞“大思政課”建設(shè)目標作出明確要求

“大思政課”建設(shè)是改善思政課針對性和有效性不足等短板現(xiàn)象的重要舉措，致力于“把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”[2]，培育和激發(fā)教育對象心懷“國之大者”，努力肩負起為中國式現(xiàn)代化挺膺擔當?shù)那啻贺?zé)任。2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時強調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！盵3]這實際上為新時代高校思政課改革創(chuàng)新指明了方向，突出了高校思政課要具有面向社會生活的現(xiàn)實屬性，尤其要善用“大思政課”對大學(xué)生進行啟智潤心、培根鑄魂。2022年7月，教育部等十部門印發(fā)了《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知（以下簡稱《方案》），明確要求“堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導(dǎo)向，充分調(diào)動全社會力量和資源，建設(shè)‘大課堂’、搭建‘大平臺’、建好‘大師資’”[4]。在“大思政課”建設(shè)的理論與實踐教學(xué)內(nèi)容中，地方紅色文化、中國共產(chǎn)黨人精神譜系、英雄模范的先進事跡等紅色資源得到充分重視，并成為強化高校思政課堂教學(xué)與現(xiàn)實結(jié)合程度、提升第二課堂價值引領(lǐng)力度以及確保課程思政融入效度等的強勁動力源泉。《方案》還強調(diào)要把“大思政課”擺在教育信息化的突出位置，以此推動教學(xué)資源建設(shè)常態(tài)化和機制化，意味著運用現(xiàn)代信息技術(shù)、新媒體技術(shù)推動高校思政課改革創(chuàng)新已是大勢所趨。通過傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機融合，以高?！按笏颊n”建設(shè)為導(dǎo)向的數(shù)字化紅色資源教育教學(xué)應(yīng)用，將會成為高?！按笏颊n”建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的“紅色引擎”。

（二）價值依據(jù)：數(shù)字化紅色資源蘊含“大思政課”建設(shè)的豐富養(yǎng)料

數(shù)字化紅色資源具備現(xiàn)實紅色資源的基因信息以及數(shù)字技術(shù)帶來的視野開闊性、時空延展性和內(nèi)容針對性等鮮明特質(zhì)，成為助力高校“大思政課”建設(shè)的重要介質(zhì)與載體。首先，提升思想政治理論課現(xiàn)實闡釋力的關(guān)鍵舉措。習(xí)近平總書記指出：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”[3]與越來越難以調(diào)動學(xué)生興趣、引起學(xué)生共鳴的“說教式”“灌輸式”等傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)方式相比，利用虛實結(jié)合的數(shù)字技術(shù)更能凸顯教學(xué)主體與客體間的雙向互動、多元互動，能夠不斷增強高?！按笏颊n”的說理感染力和浸潤力。數(shù)字化紅色資源育人功能的開發(fā)有助于搭建可視化教學(xué)互動場景和立體化教學(xué)場域，更加直觀地展示和解讀紅色資源的深刻內(nèi)涵。通過運用互動式、體驗式、翻轉(zhuǎn)式等靈活有效的教學(xué)方式，充分調(diào)動大學(xué)生的情感認同、價值認同和政治認同。其次，加強高校思政課堂與實踐課堂的有效銜接。高?！按笏颊n”強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實踐踐行的高度統(tǒng)一，提升實踐性是突出高校思政教育效能的重要發(fā)力點。數(shù)字化紅色資源憑借技術(shù)優(yōu)勢，充分整合課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下全時空領(lǐng)域的紅色資源鮮活教育素材，突破了傳統(tǒng)高校思政課堂的時空局限，使家庭思政、學(xué)校思政、網(wǎng)絡(luò)思政和社會思政等教育形態(tài)相互交融，構(gòu)建出貫通高校與社會全時空的思政“大課堂”。最后，契合數(shù)字時代思政精準育人的迫切需求。新時代大學(xué)生群體是互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，思想觀念和價值理念復(fù)雜，尤其對數(shù)字時代產(chǎn)物較為敏感，這對高校開設(shè)“大思政課”提出巨大挑戰(zhàn)，但同時也提供了發(fā)展機遇。數(shù)字化紅色資源依托數(shù)字化、協(xié)同化、常態(tài)化的優(yōu)質(zhì)資源供給體系，用大學(xué)生喜聞樂見的數(shù)字話語形式，更加精準地定位學(xué)生需求，塑造出豐富多樣的高?！按笏颊n”教學(xué)形態(tài)。

（三）現(xiàn)實依據(jù)：新時代下紅色資源的數(shù)字化保護傳承工作不斷推進

紅色資源是各類紅色遺存和紅色精神的總稱，包括器物型、制度型、精神型等具體表現(xiàn)形態(tài)，是具有不可替代性的珍貴資源，要加強科學(xué)保護，“增強表現(xiàn)力、傳播力、影響力，生動傳播紅色文化”[5]。近年來，全國各地區(qū)和部門扎實推進紅色資源的保護利用工作，用數(shù)字技術(shù)探索紅色資源傳承發(fā)展新路徑。2018年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施革命文物保護利用工程（2018—2022年）的意見》提出“建立革命文物大數(shù)據(jù)庫”“融通多媒體資源”[6]，不斷加強對紅色資源數(shù)字化的組織領(lǐng)導(dǎo)和財政支撐，扎實有效推進紅色資源數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程。2021年12月，國家文物局在《革命文物保護利用“十四五”專項規(guī)劃》中提出：“建成全國革命文物大數(shù)據(jù)庫，規(guī)范數(shù)據(jù)管理，推動開放共享。加強革命舊址保護維修和館藏革命文物保護修復(fù)。”[7]以紅色人物資源和革命文物資源居于全國前列的湖南省為例，通過有計劃、有組織、有步驟地開展“湖湘珍貴革命文物數(shù)字化保護項目”，對全省各博物館、紀念館、陳列館中豐富的革命文物資源進行了充分整合，積極組織開展革命文物數(shù)字化工作。在數(shù)字技術(shù)不斷升級的時代背景下，紅色資源的采集、處理、展示和傳播質(zhì)量顯著提高，紅色資源從簡單的數(shù)字化復(fù)刻，轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)交互的數(shù)字孿生體。2023年7月1日，湖南省文物考古研究院歷時三年組織編撰的《紅色寶藏——湖南館藏革命文物數(shù)字化保護成果集》公開發(fā)行，編委會足跡遍布湖南省內(nèi)30個博物館和紅色紀念館，采集了100余件革命文物一手資料并構(gòu)建數(shù)字化模型，搶救了大量珍貴史料。紅色資源數(shù)字化轉(zhuǎn)化進程的加快，極大地推動了紅色資源挖掘、管理和研究等一系列工作，為高?！按笏颊n”建設(shè)便捷運用紅色資源，更好地傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈強基固本。

三、數(shù)字化紅色資源賦能高?！按笏颊n”建設(shè)的原則遵循

數(shù)字化紅色資源能夠為高校“大思政課”建設(shè)帶來新鮮血液，使“大思政課”衍生出新的教學(xué)樣態(tài)與育人模式。在尊重高校思政育人規(guī)律的基礎(chǔ)上，必須堅持科學(xué)的指導(dǎo)原則，以“四個相統(tǒng)一”推動數(shù)字化紅色資源深度融入高?！按笏颊n”建設(shè)全過程，更好地為高?！按笏颊n”建設(shè)服務(wù)。

（一）堅持課堂首要性和陣地多元性相統(tǒng)一

在高?！按笏颊n”運用數(shù)字化紅色資源的過程中，高校思政課堂的地位與屬性沒有改變，既要時刻瞄準課堂在數(shù)字化紅色資源融入的關(guān)鍵位置，也要不斷開拓育人新陣地，解決好高校思政課使用的數(shù)字化紅色資源局限于教材里、校園內(nèi)等問題，形成具有靈活性、開放性的教學(xué)場域。其一，守好高校思政課堂運用數(shù)字化紅色資源的主陣地。在各門高校思政課程所要求的統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，將數(shù)字化紅色資源由社會資源轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)資源，融入教學(xué)體系之中，賦能講好中國故事、中國共產(chǎn)黨的故事，讓學(xué)生透過生動鮮活的紅色資源深刻領(lǐng)會中國化馬克思主義的實踐價值、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊以及中國特色社會主義發(fā)展的時代意義。同時，注重高校思政課堂軟硬件數(shù)字設(shè)備的及時更新與維護，讓高?！按笏颊n”建設(shè)核心場域的育人實踐活起來、實起來、強起來。其二，促進思政小課堂與社會實踐大課堂的有機結(jié)合。“思想政治教育課堂學(xué)習(xí)空間的拓展在極大程度上為師生創(chuàng)造出一種精致別樣的體驗，實現(xiàn)主體與數(shù)字化學(xué)習(xí)場景之間的信息共享、情感連接?！盵8]高?！按笏颊n”是開放性課程，需要實現(xiàn)思政課堂、社會課堂以及虛擬空間的協(xié)同互補、同頻共振。根據(jù)高校思政課程與課程思政育人規(guī)律、任務(wù)、目標以及要求，利用好革命博物館、紅色檔案館、革命舊址、紅色文創(chuàng)公司等場域的數(shù)字化紅色資源，有規(guī)劃、有主題、有導(dǎo)向地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展“身邊的思政課”“行走的思政課”，引導(dǎo)學(xué)生在實地體驗和虛擬互動中感受紅色資源的深厚力量。

（二）堅持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一

“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要加大對學(xué)生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用?！盵9]331貫徹高?！按笏颊n”教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的原則，即數(shù)字化紅色資源育人時教師主導(dǎo)功能與學(xué)生主體作用的一體化發(fā)揮，這也體現(xiàn)了高校思政課改革創(chuàng)新的方向和著力點。其一，教師要具備使用多種現(xiàn)代信息技術(shù)開展教育教學(xué)工作的數(shù)字素養(yǎng)。教師主導(dǎo)性主要表現(xiàn)為在教學(xué)過程中對運用數(shù)字化紅色資源的全方位把控以及對大學(xué)生的導(dǎo)向作用發(fā)揮，做好數(shù)字化紅色資源育人的思想準備、知識準備和能力準備，使大學(xué)生對自身的教學(xué)活動具有足夠的信任感。高校思政課教師應(yīng)提升數(shù)字技術(shù)知識水平，根據(jù)數(shù)字化紅色資源的不同內(nèi)容類別進行甄選和整合，用最鮮活的數(shù)據(jù)、生動的案例闡釋馬克思主義及馬克思主義中國化時代化的創(chuàng)新理論。例如，在講解中國共產(chǎn)黨為什么“能”的問題上，可以運用全息投影和沙盤推演講述“四渡赤水”這一用兵如神、以少勝多的軍事奇跡，讓學(xué)生身臨其境，深刻感受“紅軍之勇、用兵之神、精神之偉”。其二，培養(yǎng)大學(xué)生參與數(shù)字化紅色資源育人課堂的學(xué)習(xí)素養(yǎng)?！敖逃龜?shù)字化要以人本理念為基調(diào)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是為了更好實現(xiàn)人的自我發(fā)展。轉(zhuǎn)型的目的之一是將學(xué)習(xí)的外驅(qū)力轉(zhuǎn)變成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！盵10]學(xué)生主體性主要表現(xiàn)為要積極參與高?！按笏颊n”的數(shù)字化紅色資源各個教學(xué)環(huán)節(jié)，加強自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟以及反思的能力和本領(lǐng)。激勵、引導(dǎo)大學(xué)生全身心投入數(shù)字化紅色資源學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)思辨精神、創(chuàng)新思維與實踐能力，捍衛(wèi)當前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的自身主體性。

（三）堅持內(nèi)容權(quán)威性和形式靈活性相統(tǒng)一

將數(shù)字化紅色資源育人的內(nèi)容權(quán)威性和形式靈活性有機結(jié)合起來，是其賦能高?！按笏颊n”建設(shè)的基本要求。具有權(quán)威性，能夠準確反映紅色資源蘊含的科學(xué)理論、實踐經(jīng)驗和時代價值的內(nèi)容，才能契合高?！按笏颊n”建設(shè)的育人目標；具有靈活性，善于創(chuàng)造數(shù)字化紅色資源的形式，才能不斷滿足高校“大思政課”建設(shè)的革新理念。其一，數(shù)字化紅色資源育人要始終堅持“內(nèi)容為王”。高?！按笏颊n”建設(shè)強調(diào)教學(xué)資源內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的完整性，以高度的學(xué)理化、邏輯化闡釋教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字化紅色資源不僅在內(nèi)容上轉(zhuǎn)化為“大思政課”的難度較高，還存在轉(zhuǎn)化后表現(xiàn)出多而不精、廣而不深的問題，甚至混雜著內(nèi)容不實、記憶偏離的信息片段。在具體教學(xué)實踐中要突出內(nèi)容的全面性和深刻性，加強數(shù)字化紅色資源的整體性嵌入，使相關(guān)紅色史料文獻、紅色音視頻、紅色故事等數(shù)字信息圍繞教學(xué)邏輯主線全面展示出來，以助推學(xué)生的深刻理解。其二，守正創(chuàng)新數(shù)字化紅色資源育人的多元化表現(xiàn)形式。“數(shù)字化紅色文化資源融入高校思政課的方式方法是否新穎、靈活、精細，直接關(guān)系著對大學(xué)生的教育成效?！盵11]一成不變的數(shù)字化紅色資源育人形式容易讓學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞和注意力分散，需要結(jié)合大學(xué)生心理接受預(yù)期和學(xué)習(xí)習(xí)慣偏好的變化，多使用貼近大學(xué)生實際生活、社會廣泛關(guān)注的數(shù)字化紅色資源，實現(xiàn)一般性、普遍化和個性化、差異化的數(shù)字化紅色資源育人形式兼顧。通過內(nèi)容權(quán)威性和形式靈活性的相互作用，將不斷促進數(shù)字化紅色資源育人事業(yè)的完善發(fā)展，形成高校“大思政課”教學(xué)的有效知識增量。

（四）堅持價值引領(lǐng)性和技術(shù)可控性相統(tǒng)一

“缺少價值理性引領(lǐng)的數(shù)字化技術(shù)猶如沒有羅盤的舵手，在某種程度上消解了思想政治理論課的意義。”[12]過度依賴數(shù)字技術(shù)將增加紅色資源育人價值被遮蔽的可能性，要有效應(yīng)對其對思政課程以及課程思政價值理論所造成的沖擊，確保數(shù)字化紅色資源賦能高校“大思政課”建設(shè)在主流意識形態(tài)價值導(dǎo)向的引領(lǐng)下推進。其一，突出數(shù)字化紅色資源的價值引領(lǐng)功能。高校“大思政課”育人的價值維度體現(xiàn)為促進大學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、價值觀念和道德理念，幫助學(xué)生明確在人生奮斗中實現(xiàn)自我價值，教育學(xué)生為中國式現(xiàn)代化建設(shè)貢獻強大青春力量。數(shù)字化紅色資源育人工作要堅持理論知識習(xí)得和將紅色基因內(nèi)化于心、外化于行并重，使大學(xué)生透過眼花繚亂的數(shù)字形式領(lǐng)略紅色資源的真正魅力，從中學(xué)習(xí)如何運用馬克思主義的立場觀點方法去觀察、分析和解決現(xiàn)實問題，尤其能夠辨別在網(wǎng)絡(luò)空間充斥的各種不良思潮，如其隱含的歷史虛無主義、文化虛無主義。其二，錨定數(shù)字化紅色資源教學(xué)應(yīng)用的正確方向。高校在“大思政課”建設(shè)中已經(jīng)初步實現(xiàn)了數(shù)字化紅色資源在思政育人中的場景運用和載體創(chuàng)新，進一步探索時要把握好數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的量和度，避免大學(xué)生陷入由信息繭房、算法推薦等建造的“記憶陷阱”，從而無條件遵循數(shù)字技術(shù)推薦的思考路徑。相關(guān)部門應(yīng)切實承擔起思政教育主體責(zé)任，主導(dǎo)以教學(xué)為導(dǎo)向的數(shù)字化紅色資源形成過程，慎重使用生成式人工智能等數(shù)字技術(shù)，將深度揭示革命歷史事件的背景及過程、對照教學(xué)重難點挖掘論據(jù)等作為著力點，加強數(shù)字化紅色資源預(yù)先審核與過程性監(jiān)督。

四、數(shù)字化紅色資源賦能高?！按笏颊n”建設(shè)的實踐路徑

數(shù)字化紅色資源以其獨特價值為高校“大思政課”建設(shè)提供了強大動力和重要支撐，但高校在場景應(yīng)用、師資建設(shè)、數(shù)據(jù)驅(qū)動、平臺支撐等方面的現(xiàn)實困境，使得數(shù)字化紅色資源深度賦能高?！按笏颊n”建設(shè)時遭遇一定挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)在堅持必要原則的基礎(chǔ)上，從大課程體系、大師資隊伍、大資源平臺、大評價機制等維度出發(fā)，形成數(shù)字化紅色資源賦能高校“大思政課”建設(shè)的新樣態(tài)。

（一）大課程體系：布設(shè)數(shù)字化紅色資源育人應(yīng)用渠道

根據(jù)課堂教學(xué)、實踐教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不同優(yōu)勢，要加強數(shù)字化紅色資源應(yīng)用渠道的全局性部署，打造協(xié)調(diào)互補的數(shù)字化紅色資源育人宏觀課程體系，積極探索在課程建設(shè)中實現(xiàn)對大學(xué)生的價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)。一方面，筑牢數(shù)字化紅色資源應(yīng)用的課堂育人課程體系。結(jié)合高校思政課課堂教學(xué)實際，探索“必修+選修”的形式，在數(shù)字化紅色資源融入各門高校思政必修課的前提下，適當增加數(shù)字化紅色資源育人專門選修課程，以紅色重點歷史事件或紅色人物紀念日等設(shè)置特色專題課程，讓大學(xué)生根據(jù)個人興趣和專業(yè)方向進行針對性學(xué)習(xí)。推進高校思政課程與課程思政一體化建設(shè)，根據(jù)不同專業(yè)方向運用數(shù)字化紅色資源，推出具有專業(yè)特色的精品課程。例如，湖南第一師范學(xué)院自2021年起積極組織開展校級特色金課項目申報工作，打造了“毛澤東詩詞的音樂作品”等一系列紅色金課課程，并不斷加強紅色資源育人的數(shù)字課程開發(fā)。另一方面，健全數(shù)字化紅色資源應(yīng)用的實踐和網(wǎng)絡(luò)育人課程體系。實踐課程和網(wǎng)絡(luò)課程是對高?！按笏颊n”課堂教學(xué)的有效補充。堅持數(shù)字化紅色資源育人實踐內(nèi)容的系統(tǒng)性，合理配置社會實踐的途徑和渠道，課程設(shè)置要符合教育對象特征、認識發(fā)展規(guī)律，從宏觀角度系統(tǒng)設(shè)計高校思政課程和課程思政的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實踐時長、實踐內(nèi)容、實踐成果認定標準等規(guī)定性課程信息。同時，完善數(shù)字化紅色資源應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)育人課程體系，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的時代背景、人物事跡等選取恰當?shù)臄?shù)字化紅色資源，指導(dǎo)大學(xué)生開展數(shù)字化紅色資源網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，從而對教學(xué)內(nèi)容的重難點形成基本認識和思考。

（二）大師資隊伍：組建數(shù)字化紅色資源育人共同體

辦好思政課，關(guān)鍵在教師。高?！按笏颊n”建設(shè)視域下的數(shù)字化紅色資源育人工作是一項系統(tǒng)工程，要以專兼結(jié)合的方式，建設(shè)一支專業(yè)涉及廣泛、理論功底深厚、數(shù)字本領(lǐng)過硬的師資隊伍。一方面，建強數(shù)字化紅色資源育人專職教師隊伍。高校思政課教師是開展教育教學(xué)的主導(dǎo)力量，需要立足高?！按笏颊n”教學(xué)實踐，深刻認識數(shù)字化紅色資源的科學(xué)內(nèi)涵、基本特征、豐富內(nèi)容以及育人價值，積極探索數(shù)字化紅色資源育人規(guī)律，深入開展數(shù)字化紅色資源的學(xué)理性研究。專職教師應(yīng)堅持“理論為本”的教學(xué)理念，厘清高?！按笏颊n”教學(xué)目標與數(shù)字化紅色資源運用之間的邏輯關(guān)系，以教研組研討備課、課題項目擬定等教科研方式為依托，著力增強育人研究闡釋的理論深度和現(xiàn)實貼合度，尋求數(shù)字化紅色資源與教學(xué)內(nèi)容的最佳契合點。通過“實踐—認識—實踐”的多次反復(fù)，積累數(shù)字化紅色資源的教學(xué)經(jīng)驗和技術(shù)能力，加強交流學(xué)習(xí)和總結(jié)反思。另一方面，擴大數(shù)字化紅色資源育人兼職教師隊伍。通過建章立制實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)主體的跨部門聯(lián)合，讓輔導(dǎo)員、行政骨干、團學(xué)組織負責(zé)人以及各學(xué)科專業(yè)課教師等參與數(shù)字化紅色資源育人活動，將既有紅色資源知識儲備，又能夠運用數(shù)字技術(shù)使其與思政理論相結(jié)合的育人力量，吸收到高?！按笏颊n”建設(shè)的隊伍中。靈活運用柔性引進機制，選聘校外黨政領(lǐng)導(dǎo)、“五老”人員、英烈后代、數(shù)字紅色場館講解員、數(shù)字紅色文創(chuàng)發(fā)明者等加入兼職教師隊伍，并嘗試創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)主體，結(jié)合紅色校史、地方紅色資源代表性形象生成虛擬數(shù)字教師，共同助力形成協(xié)同育人的良好局面。

（三）大資源平臺：盤活數(shù)字化紅色資源育人數(shù)據(jù)庫

在教育數(shù)字化背景下，建設(shè)育人數(shù)據(jù)庫是海量教學(xué)資源上傳存儲、精細加工以及充分呈現(xiàn)的重要手段，也是數(shù)字化紅色資源深度賦能高?！按笏颊n”的基本前提。著力優(yōu)化數(shù)字化紅色資源供給，將數(shù)字化紅色資源有效挖掘和利用起來，搭建共創(chuàng)共建共享的高校集成性數(shù)字化紅色資源平臺。一方面，推進數(shù)字化紅色資源平臺的技術(shù)改造與內(nèi)容整合。建立全域性數(shù)字化紅色資源共享平臺，需要從國家層面實現(xiàn)現(xiàn)有平臺的集約融通，加強層級交流與合作共享，運用區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)貫通各大高校內(nèi)部的數(shù)字化紅色資源數(shù)據(jù)庫，由點到線將數(shù)字化紅色資源育人全域數(shù)據(jù)全面串聯(lián)。及時導(dǎo)入各類紅色數(shù)字場館、數(shù)字愛國主義教育基地以及數(shù)字紅色旅游等公共數(shù)字化紅色資源文旅平臺的最新可用數(shù)據(jù)，形成動態(tài)翔實的數(shù)字資源圖譜。根據(jù)高?！按笏颊n”建設(shè)的即時性需求，積極與數(shù)字媒體單位密切協(xié)作，開發(fā)短視頻、微電影、動漫、游戲等數(shù)字化紅色資源的新穎表現(xiàn)形式。同時，注意避免平臺運行過程中出現(xiàn)數(shù)字化紅色資源“同質(zhì)化”現(xiàn)象，以科學(xué)標準打造專業(yè)化眾創(chuàng)平臺。另一方面，加強數(shù)字化紅色資源平臺的活化利用與功能整合。綜合性數(shù)字化紅色資源平臺要打破傳統(tǒng)數(shù)據(jù)平臺功能單一的局限性，在原有教學(xué)案例、教學(xué)重難點、教學(xué)素材等資源獲取服務(wù)的基礎(chǔ)上，增加數(shù)字化紅色資源育人理論研究和文獻支撐、教學(xué)管理以及名師育人咨詢等服務(wù)，有效延伸高校“大思政課”的線上“課程管理群落”。資源平臺后續(xù)開發(fā)和應(yīng)用要堅持為數(shù)字化紅色資源教育主體提供便捷服務(wù)，使其能夠從龐大數(shù)據(jù)資源中快速分析處理和精準定位，不斷增強瀏覽體驗感和信息獲得感。

（四）大評價機制：規(guī)范數(shù)字化紅色資源育人全過程

全面客觀地評價數(shù)字化紅色資源融入高校“大思政課”建設(shè)，是檢驗并改善大學(xué)生思想政治教育效果的關(guān)鍵一環(huán)。數(shù)字化紅色資源育人教學(xué)評價要以多元參與為準則，形成以立德樹人為導(dǎo)向的多元主體評價權(quán)力分配機制，有效提升學(xué)生、教師、家長、社會組織、政府機關(guān)等多元評價主體在質(zhì)量評價活動中的參與度。堅持高校“大思政課”評價的師生發(fā)展導(dǎo)向，制定針對動態(tài)教學(xué)過程、教師隊伍質(zhì)量、結(jié)果質(zhì)量等多維度的數(shù)字化紅色資源育人評價標準。一方面，提升數(shù)字化紅色資源育人的動態(tài)過程性評價。數(shù)字化紅色資源育人“大”評價機制要摒棄短期性、機械化的傳統(tǒng)線下評價模式，利用數(shù)字技術(shù)手段實時收集數(shù)字化紅色資源育人活動產(chǎn)生的各類過程性數(shù)據(jù)，尤其注重學(xué)生情感數(shù)據(jù)的提取和分析，從而綜合研判教學(xué)過程中存在的理論知識性和教學(xué)結(jié)構(gòu)性漏洞。強化評價機制對數(shù)字化紅色資源育人的過程監(jiān)督作用，進行數(shù)字化紅色資源育人的技術(shù)倫理規(guī)范引導(dǎo)，以此加強教師和大學(xué)生的數(shù)字倫理素養(yǎng)，使其充分了解自身在數(shù)字化紅色資源虛擬空間中應(yīng)然的權(quán)利行使與義務(wù)履行。另一方面，把握數(shù)字技術(shù)輔助評價和評價主體主觀能動性發(fā)揮之間的合理尺度。過于依賴數(shù)字化信息數(shù)據(jù)的數(shù)字化紅色資源育人評價結(jié)果，會讓數(shù)字化紅色資源教學(xué)應(yīng)用方向被數(shù)據(jù)壁壘所阻礙，窄化育人活動多樣化拓展的可能性。為此，要把數(shù)字化紅色資源育人參考信息數(shù)據(jù)和人工評價方式有機結(jié)合起來，進行評價體系總體設(shè)計和評價項權(quán)重調(diào)整，從而保障教育教學(xué)和數(shù)字技術(shù)之間的良性互動，助力打造更多有思想、有品質(zhì)、有溫度的數(shù)字化紅色資源育人課堂，持續(xù)推動高?！按笏颊n”高質(zhì)量發(fā)展。

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Research on Digitalization of Red Resources to Empower the Construction of “Grand Curriculum of Ideological and Political Theory” in Colleges and Universities

DENG Peng， ZHAO Xuekun

（School of Marxism， Tiangong University， Tianjin 300387）

Abstract：The “grand curriculum of ideological and political theory” represents the new educational form of college ideological and political education in the new era， and the diverse teaching resources are an inevitable requirement for it to maintain vitality. The educational function of digitalized red resources is highly compatible with the educational goal of the “grand curriculum of ideological and political theory” in colleges and universities， and the integration of the two has solid theoretical， value and practical basis. Therefore， the “grand curriculum of ideological and political theory” classes in colleges and universities should adhere to the principles of the integration of the primacy of classroom teaching and diversity of teaching scenarios， the integration of the leading role of teachers and the subjectivity of students， the integration of the authority of content and flexibility of form， and the integration of value guidance and technological controllability. By setting up channels for education， forming an education community， activating the education database， and standardizing the whole process， digital red resources can continuously empower the construction of the “grand curriculum of ideological and political theory” in colleges and universities.

Key words：digitalization; red resources; “grand curriculum of ideological and political theory”; education and cultivation

收稿日期：2024-05-23

基金項目：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“紅色文化記憶傳承研究”（23YJC710013）

作者簡介：鄧鵬（1983—），男，四川閬中人，天津工業(yè)大學(xué)教授，博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事馬克思主義中國化研究；趙學(xué)坤（1997—），男，河北唐山人，天津工業(yè)大學(xué)碩士研究生，主要從事馬克思主義中國化研究。