技工院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

國(guó)立帥

摘 要：為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，落實(shí)技工院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、培養(yǎng)國(guó)家急需的高技能人才工作，提升頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理水平勢(shì)在必行。本文從技工院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題入手，剖析頂崗實(shí)習(xí)有效運(yùn)行的對(duì)策，以期提升技工教育水平，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：技工院校；頂崗實(shí)習(xí)；存在的問(wèn)題；對(duì)策

為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級(jí)的需求，大力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，提升技工院校頂崗實(shí)習(xí)管理水平迫在眉睫。技工院校通過(guò)讓學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)，真正深入實(shí)際工作環(huán)境去鍛煉、提高，通過(guò)溝通、處理、應(yīng)變、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)際操作等各方面實(shí)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有職業(yè)精神的高素質(zhì)技能型人才。然而，目前技工院校頂崗實(shí)習(xí)仍存在很多問(wèn)題，亟須解決，以確保技工院校頂崗實(shí)習(xí)工作健康發(fā)展。

一、技工院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）部分學(xué)生參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高

通常情況下，技工院校學(xué)生在學(xué)制內(nèi)有半年到一年的時(shí)間需要到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)合格方予畢業(yè)。在實(shí)際操作中，大部分學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)是為了提升自己的綜合素養(yǎng)、鍛煉自己的動(dòng)手能力，為畢業(yè)后參加工作打好基礎(chǔ)；一部分學(xué)生對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)態(tài)度消極，應(yīng)付差事，為拿到畢業(yè)證而到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；還有一部分學(xué)生，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)存在抵觸情緒，尋找各種理由推脫不參加頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)的效果大打折扣。

（二）部分指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的思想教育及心理關(guān)注不夠

技工院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)通常是到校外企業(yè)去完成，學(xué)生要融入企業(yè)生產(chǎn)，成為實(shí)習(xí)企業(yè)的一員。在具體頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與企業(yè)師傅一起或獨(dú)立完成生產(chǎn)任務(wù)。多數(shù)情況下，學(xué)生剛到企業(yè)，對(duì)環(huán)境、崗位、企業(yè)人員等方面都不熟悉，很難快速轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)崗位環(huán)境，較難勝任崗位工作。在這種環(huán)境下，學(xué)生難免會(huì)遇到挫折，這就需要指導(dǎo)教師及時(shí)跟進(jìn)，指點(diǎn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)或思想教育，幫助學(xué)生盡快克服困難，適應(yīng)新環(huán)境。目前技工院校頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師由專業(yè)課教師來(lái)?yè)?dān)任，在學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，無(wú)論從思想教育方面還是心理疏導(dǎo)方面能力都不是很強(qiáng)，給予學(xué)生的幫助、指導(dǎo)有限，導(dǎo)致有的學(xué)生出現(xiàn)不良情緒或心理障礙，影響實(shí)習(xí)效果。

（三）部分學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理重視不夠

學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)，他們的身份仍是學(xué)校學(xué)生，學(xué)校應(yīng)時(shí)刻掌握學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)情況，了解學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，有針對(duì)性地配合企業(yè)對(duì)學(xué)生加以教育和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠端正態(tài)度、規(guī)范言行，盡職盡責(zé)地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

目前，有些學(xué)校在學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)后，將學(xué)生管理責(zé)任劃歸到企業(yè)一方，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生“雙不管”的現(xiàn)象。企業(yè)認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)沒(méi)有形成勞動(dòng)關(guān)系，對(duì)學(xué)生未進(jìn)行有效管理；學(xué)校認(rèn)為學(xué)生已進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，放松了對(duì)學(xué)生的教育管理，從而嚴(yán)重影響了校企合作的效果。

（四）部分企業(yè)參與校企合作的積極性不高

目前一些企業(yè)參與校企合作，多數(shù)是短期的、不規(guī)范的，尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自愿的整體行動(dòng)。很多企業(yè)不愿意接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的原因有很多方面，最主要的原因是企業(yè)以盈利為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，尚未真正把培養(yǎng)人才納入企業(yè)價(jià)值鏈中，未把校企合作當(dāng)作選拔人才的有效途徑，還會(huì)擔(dān)心各種風(fēng)險(xiǎn)，如企業(yè)管理成本增加、企業(yè)資源消耗嚴(yán)重、學(xué)生生產(chǎn)效率低、管理責(zé)任大、學(xué)校管理不能及時(shí)跟進(jìn)或缺位，以及人才培養(yǎng)后流失現(xiàn)象嚴(yán)重等，導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作的積極性不高，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)參與技工教育發(fā)展的動(dòng)力不足。

二、頂崗實(shí)習(xí)有效運(yùn)行的對(duì)策

（一）健全和完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的制度

當(dāng)前國(guó)家出臺(tái)了加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展、推行企業(yè)新型學(xué)徒制、校企一體化育人、產(chǎn)教融合推動(dòng)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共建人才培養(yǎng)基地等一系列政策措施，若使各項(xiàng)政策措施具體貫徹落實(shí)到頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，還有很長(zhǎng)的路要走。

一方面，需要相關(guān)部門健全和完善技工教育頂崗實(shí)習(xí)管理體系，約束和規(guī)范技工院校嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)管理制度；另一方面，需要不斷加強(qiáng)市場(chǎng)機(jī)制和政府機(jī)制等法制體系建設(shè)，協(xié)同出臺(tái)相關(guān)政策措施，優(yōu)化技工教育頂崗實(shí)習(xí)外部環(huán)境，從而鼓勵(lì)企業(yè)積極參與技工教育，激勵(lì)企業(yè)與技工院校建立合作關(guān)系，共同培養(yǎng)社會(huì)急需的高技能人才。

（二）通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)搭建起校企合作的平臺(tái)

技工院校通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與企業(yè)建立合作載體，搭建合作平臺(tái)，推動(dòng)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行。技工院校要根據(jù)在校學(xué)生的實(shí)際情況，制定頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，聯(lián)系、考察合適的實(shí)習(xí)企業(yè)，以便學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中不僅能將“專業(yè)理論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)技能”，還能不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生逐漸向懂理論、有技能、受企業(yè)歡迎的技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)變。

在頂崗實(shí)習(xí)組織準(zhǔn)備方面，建立頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)庫(kù)及專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位群，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)及實(shí)習(xí)崗位有更加深入的了解，以便學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇適合自己的實(shí)習(xí)崗位。企業(yè)主動(dòng)與技工院校加強(qiáng)合作，為其提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并選拔能工巧匠擔(dān)任技工院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，積極參與到技工院校的課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)等各項(xiàng)工作中。

（三）建立科學(xué)、完善的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)體系

頂崗實(shí)習(xí)階段是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、專業(yè)技能培養(yǎng)和形成乃至提升的重要時(shí)期和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，技工院校要以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為契機(jī)，完善人才培養(yǎng)體系，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立科學(xué)、實(shí)用的頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)體系。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況及時(shí)、公正的考核和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚自己在企業(yè)的身份定位、工作狀況以及價(jià)值，考查自己是否能夠高質(zhì)、高效完成本職工作，是否符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以及自己和其他人的差距等，促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)，積極參與其中，不斷彌補(bǔ)自身不足，完善自我、發(fā)展自我。讓學(xué)生充分利用企業(yè)場(chǎng)地、先進(jìn)技術(shù)及設(shè)備設(shè)施等，感受工作氛圍，提升實(shí)踐能力和水平。

（四）提升技工院校指導(dǎo)教師教學(xué)能力

技工院校要不斷加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，可參照企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制或做法，鼓勵(lì)教師到企業(yè)一線帶領(lǐng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，使教師的教育教學(xué)能力得到鍛煉和提升。指導(dǎo)教師要深入企業(yè)，通過(guò)全程動(dòng)態(tài)跟蹤頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，觀察頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理變化情況，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生出現(xiàn)的各類問(wèn)題要及時(shí)解決和處理，對(duì)有思想波動(dòng)的學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)和思想教育，這樣，除了有利于端正學(xué)生對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)的態(tài)度外，指導(dǎo)教師也在積極健康的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，圓滿完成實(shí)習(xí)教學(xué)工作任務(wù)，提升了自身的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

（五）建立技工院校校企合作互惠發(fā)展的共贏系統(tǒng)

通過(guò)深化技工院校教育教學(xué)改革，加強(qiáng)技工院校與企業(yè)的深度合作，優(yōu)化并提升技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，合作完成技工院校專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)，創(chuàng)新技工教育課程模式，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐等方面有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和教育，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和抗挫折能力。積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立技工教育資源信息庫(kù)，在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)培訓(xùn)等方面，促進(jìn)教育教學(xué)資源整合與開發(fā)，進(jìn)而提升教師的教育教學(xué)水平。企業(yè)積極參與技工院校在招生就業(yè)、教學(xué)科研、聯(lián)合辦學(xué)、技能人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的項(xiàng)目，制定并完善互惠發(fā)展合作規(guī)劃，積極開展多領(lǐng)域的協(xié)調(diào)溝通，從而實(shí)現(xiàn)全方位、多層次的互惠共贏效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)態(tài)跟蹤管理，提升指導(dǎo)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理水平，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)管理制度及政策，建立并完善有利于校企合作積極健康發(fā)展的制度法規(guī)，完善多方互惠共贏合作機(jī)制尤為重要。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，既提升了自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)，又增強(qiáng)了自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，確保畢業(yè)后順利就業(yè)。

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（作者單位：唐山勞動(dòng)技師學(xué)院）