應(yīng)用型本科高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)研究與培養(yǎng)實(shí)踐

王少雯

［摘? ? ? ? ? ?要］? 針對(duì)應(yīng)用型本科高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)研究與實(shí)踐問題展開探討，從學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)定位以及要素構(gòu)成入手，深入探討了應(yīng)用型本科高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，并結(jié)合當(dāng)前國家、學(xué)校、教師以及學(xué)生等的實(shí)際情況，分析了應(yīng)用型本科高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀問題，最后，總結(jié)提出了學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，以期能夠?yàn)楦咝＾k學(xué)，以及相關(guān)研究工作的開展提供參考。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 應(yīng)用型本科；高校；學(xué)生；職業(yè)核心素養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）35-0085-04

應(yīng)用型本科高校是我國人才培養(yǎng)的重要搖籃，其發(fā)展不僅要遵循國家教育部門要求，同時(shí)還應(yīng)符合社會(huì)潮流，需要兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重特征，能夠?yàn)樾袠I(yè)提供能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專業(yè)人才，為學(xué)生提供個(gè)人成長、發(fā)展之路。而學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是社會(huì)企業(yè)以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的客觀需求。因此，加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)用型本科高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的研究與實(shí)踐探討有著重要意義。

一、應(yīng)用型本科高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的定位

從心理學(xué)角度上來看，素質(zhì)是先天的特點(diǎn)，屬于本來性質(zhì)，而素養(yǎng)則是通過訓(xùn)練和實(shí)踐不斷積累獲得的技巧或者能力，二者有著本質(zhì)上的差別，因此，核心素養(yǎng)是能夠通過學(xué)校的教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練形成的。綜合素質(zhì)是目標(biāo)層面的概念，重點(diǎn)在于“綜合”二字，體現(xiàn)的是個(gè)體發(fā)展的全面性；而核心素養(yǎng)則是培養(yǎng)層面的概念，重點(diǎn)在于突出個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵性，即學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵在于核心素養(yǎng)。前者是對(duì)教育內(nèi)容而言，后者則是針對(duì)教育功能的要求[1]。職業(yè)素質(zhì)是指勞動(dòng)者對(duì)職業(yè)的了解以及適應(yīng)能力，屬于綜合能力，包括職業(yè)興趣、習(xí)慣、能力、個(gè)性以及職業(yè)情況等多方面內(nèi)容，影響職業(yè)素質(zhì)的因素較多，如受教育程度、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷，以及個(gè)人身體情況等，應(yīng)用型本科高校的職業(yè)素質(zhì)也稱為職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)合上述分析，學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)指的是職業(yè)發(fā)展變化對(duì)人才素養(yǎng)的要求，與工作環(huán)境、崗位之間有著密切的聯(lián)系，包括個(gè)體對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、崗位競爭力以及職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ约皞€(gè)人職業(yè)發(fā)展所必備的知識(shí)、情感、價(jià)值觀和態(tài)度等[2]。

二、應(yīng)用型本科高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性研究

應(yīng)用型本科高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展。隨著當(dāng)前國家發(fā)展腳步的逐漸加快，為實(shí)現(xiàn)各行各業(yè)的有效發(fā)展，更好地支持和服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)用型本科高校應(yīng)明確自身定位，結(jié)合國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，為國家輸送高質(zhì)量人才。

第二，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的情況之下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)日漸式微，新興產(chǎn)業(yè)層出不窮，各行各業(yè)智能化、數(shù)字化水平不斷提升，為更好地推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)用型本科高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求，加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)，提升學(xué)生的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力，以便其能夠靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況，滿足社會(huì)發(fā)展需求，順應(yīng)時(shí)代變革。

第三，服務(wù)院校辦學(xué)發(fā)展。新時(shí)期教育背景下，人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科高校辦學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)也在不斷更新。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率，進(jìn)而提升院校的辦學(xué)吸引力，推動(dòng)院校持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

第四，服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展。學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)能力、素質(zhì)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)環(huán)境、工作崗位之間的有效對(duì)接，在一定程度上提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。除此之外，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)理想、態(tài)度、知識(shí)以及技能等方面的有效培養(yǎng)，滿足個(gè)人需求，構(gòu)建良好價(jià)值觀念，為對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有著積極意義[3]。

三、應(yīng)用型本科高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究

（一）國家層面

從國家層面來看，應(yīng)用型本科高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題是培養(yǎng)體系構(gòu)建不完善，而且缺少專項(xiàng)研究和改革經(jīng)費(fèi)，使應(yīng)用型本科高校實(shí)際展開職業(yè)核心素養(yǎng)研究和培養(yǎng)缺乏良好支持。此外，相關(guān)政府部門對(duì)社會(huì)資源的調(diào)用，以及企業(yè)的引導(dǎo)力度仍需加大，學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要社會(huì)各界的支持，為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐機(jī)會(huì)、場所等，但就當(dāng)前實(shí)際情況來看，政府部門的鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用并未得到充分發(fā)揮。

（二）學(xué)校層面

對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的研究缺乏系統(tǒng)性以及針對(duì)性，受到傳統(tǒng)教育觀念影響較大，認(rèn)為本科高校展開專業(yè)教育，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，缺乏對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的重視，相關(guān)研究工作并不深入，培養(yǎng)手段和方法也相對(duì)較為單一，難以支撐學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。當(dāng)前我國應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)正處于轉(zhuǎn)型階段，實(shí)際工作成效尚不明顯，相關(guān)培養(yǎng)體系、機(jī)制有待完善，而且政校企之間的聯(lián)動(dòng)程度不足，職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果難以得到良好保障。

（三）教師層面

從教師角度來看，作為展開和執(zhí)行學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要參與者，教師團(tuán)隊(duì)的能力、教育理念以及專業(yè)水平等，對(duì)應(yīng)用型本科高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果有直接影響。但當(dāng)前高校教師隊(duì)伍實(shí)際情況來看，職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)和培養(yǎng)，教師的更換和調(diào)整，也會(huì)給職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來一定影響，師生之間的熟悉和了解需要時(shí)間，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是長期過程，若頻繁更換教師會(huì)影響到培養(yǎng)效果，以及職業(yè)教育課程的有效性。此外，職業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，培養(yǎng)模式方法較為單一的情況也十分突出，缺乏針對(duì)性和有效性。

（四）學(xué)生層面

學(xué)生作為職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主體，對(duì)培養(yǎng)效果的影響是毋庸置疑的。在實(shí)際展開研究的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生缺乏自我認(rèn)知，對(duì)自身的了解和分析不足，如不知道自己喜歡的工作，個(gè)人特長是什么，導(dǎo)致其在就業(yè)擇業(yè)時(shí)，不僅不了解就業(yè)形勢，還對(duì)自身的認(rèn)知和評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，十分盲目。第二，學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不清晰，大部分學(xué)生對(duì)未來的就業(yè)方向、就業(yè)崗位不清楚，缺乏明確職業(yè)目標(biāo)，這也會(huì)導(dǎo)致缺失職業(yè)追求，實(shí)際職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)較為困難。第三，缺乏職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，雖然當(dāng)前大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，已經(jīng)產(chǎn)生了較強(qiáng)的緊迫感，但是缺乏對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和了解，因此對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)教育以及相關(guān)活動(dòng)的參與積極性不足，主動(dòng)性較弱，經(jīng)常出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的情況，難以形成核心競爭力，影響個(gè)人就業(yè)。

四、應(yīng)用型本科高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑研究

（一）構(gòu)建培養(yǎng)體系

應(yīng)用型本科高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)充分結(jié)合職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以及新時(shí)期背景下，行業(yè)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的實(shí)際需求，著重從精神培養(yǎng)、能力提升，以及實(shí)踐水平三個(gè)方面，構(gòu)建相應(yīng)的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，切實(shí)提升職業(yè)核心素養(yǎng)。

1.構(gòu)建職業(yè)精神培育體系

精神培育體系的構(gòu)建，意在幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀念、職業(yè)態(tài)度等，形成良好、健全的人格。良好的社會(huì)責(zé)任感、國家認(rèn)同感、職業(yè)態(tài)度，以及較高職業(yè)道德水平、健康的身心等，都是職業(yè)核心素養(yǎng)當(dāng)中的重要組成部分，也是展開職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的精神培育體系，并充分結(jié)合大學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，以及社會(huì)發(fā)展需求，展開精神培養(yǎng)，并在人文素養(yǎng)課程、公共課程、專業(yè)課程當(dāng)中，逐步滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與精神素養(yǎng)的有效結(jié)合。對(duì)此，在實(shí)際展開精神培育的過程中，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手：第一，提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，包括社會(huì)責(zé)任感、國家認(rèn)同感。第二，培養(yǎng)健康、良好的身心素質(zhì)，形成樂觀的心理、展開健康的生活，提升學(xué)生的心理承受能力，并具有較強(qiáng)的自我認(rèn)同能力和感受。第三，加強(qiáng)人文培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)文化積淀，具有較為豐富的人文情懷，以及良好的審美情趣。

2.構(gòu)建職業(yè)能力提升體系

幫助學(xué)生提升個(gè)人專業(yè)能力、職業(yè)技能以及社會(huì)參與能力。職業(yè)核心素養(yǎng)具有十分豐富的內(nèi)涵，主要培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，具備勝任工作崗位的能力。因此，在構(gòu)建職業(yè)能力提升體系的過程中，應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)前社會(huì)以及崗位需求。首先，應(yīng)著重提升學(xué)生的職業(yè)勝任能力，包括專業(yè)認(rèn)知能力、創(chuàng)新發(fā)展能力，充分了解專業(yè)相關(guān)工作崗位、發(fā)展動(dòng)向，以及人才要求質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，并具備解決問題的能力，以及較強(qiáng)的應(yīng)變能力。其次，應(yīng)加強(qiáng)人際交往能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，社會(huì)生活以及工作，并不僅僅是具有較強(qiáng)的專業(yè)能力就可以勝任的，還需要與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同事、服務(wù)對(duì)象等展開溝通交流，因此，需要人才具備較強(qiáng)的溝通能力、人際關(guān)系處理能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，包括生涯規(guī)劃、自我管理以及自主學(xué)習(xí)等多個(gè)方面，為學(xué)生的長期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建職業(yè)實(shí)踐管理體系

實(shí)踐能力培養(yǎng)是新時(shí)期背景下，應(yīng)用型本科高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是當(dāng)前社會(huì)企業(yè)在選拔和任用人才過程中，最為關(guān)注的素質(zhì)之一。對(duì)此，職業(yè)實(shí)踐管理體系構(gòu)建，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力，加大實(shí)踐教學(xué)在課程體系當(dāng)中的占比，并充分結(jié)合當(dāng)前社會(huì)企業(yè)的實(shí)際人才需求、工作環(huán)境、工作內(nèi)容、模式等，針對(duì)性展開實(shí)踐教育培訓(xùn)，提升學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力與實(shí)際工作崗位之間的匹配程度。

（二）完善培養(yǎng)機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，需要完善相應(yīng)培養(yǎng)機(jī)制，確保培養(yǎng)教育活動(dòng)、工作順利開展。首先，應(yīng)完善相應(yīng)保障機(jī)制，加強(qiáng)政府支持，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)建立獨(dú)立的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展提供良好保障。其次，完善激勵(lì)機(jī)制，結(jié)合實(shí)際工作情況以及特點(diǎn)，建立激勵(lì)機(jī)制，例如，將職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)、課程等，與學(xué)分聯(lián)系在一起，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與到職業(yè)核心素養(yǎng)活動(dòng)當(dāng)中，將被動(dòng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。最后，完善相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過科學(xué)、合理的方式實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，更好地了解學(xué)生的個(gè)體差異和優(yōu)勢，并以促進(jìn)學(xué)生全面、多元發(fā)展為主要目標(biāo)，先結(jié)合應(yīng)用型本科高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)涵，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，并將其融入課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，落實(shí)到各年級(jí)、各專業(yè)，并通過多元主體評(píng)價(jià)、多種方式評(píng)價(jià)，促使教學(xué)評(píng)價(jià)的作用得到充分發(fā)揮。

（三）政校企行聯(lián)動(dòng)

應(yīng)用型本科高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要政府部門和學(xué)校投入大量的精力和資源，加強(qiáng)研究，完善相應(yīng)教育體系和培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)還需要企業(yè)以及行業(yè)的支持，強(qiáng)化人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展以及工作崗位之間的契合度，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。因此，還應(yīng)深入加強(qiáng)政校企行之間的聯(lián)動(dòng)和交流，構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)環(huán)境[4]。

第一，加強(qiáng)政府部門引導(dǎo)。為實(shí)現(xiàn)政校企行之間的有效聯(lián)動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮政府部門的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)輿論，聯(lián)動(dòng)社會(huì)各方面力量，打通高校與企業(yè)、行業(yè)等各方力量之間聯(lián)動(dòng)合作的路徑，促使社會(huì)力量也能夠積極、主動(dòng)參與到學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中，為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)構(gòu)建良好社會(huì)環(huán)境，提供可靠支持。

第二，深化校企之間的合作。對(duì)于應(yīng)用型高校而言，學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)，促使其能夠更符合企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，保障人才能夠盡快適應(yīng)企業(yè)工作。對(duì)此，需要打通校企合作的渠道和路徑，深化校企之間的交流。學(xué)校應(yīng)積極與符合相關(guān)條件的企業(yè)展開合作交流，一方面，可采用雙師教育策略，幫助學(xué)生盡快了解實(shí)際工作環(huán)境、內(nèi)容，以及崗位要求。此外，還可為企業(yè)員工提供在校進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，實(shí)現(xiàn)雙贏。另一方面，應(yīng)借助校企合作，積極拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生能夠深入真實(shí)場景學(xué)習(xí)和工作，提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

第三，打通產(chǎn)教一體。積極拓展實(shí)踐教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠充分了解實(shí)際工作情況，適應(yīng)工作環(huán)境、節(jié)奏等，發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢。在實(shí)際修訂和制定人才培養(yǎng)方案以及目標(biāo)的過程中，可邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家，以及具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士參與其中，保障企業(yè)以及行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的契合度，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

第四，互通產(chǎn)研成果。為深化學(xué)校與企業(yè)之間的合作交流，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，還應(yīng)推動(dòng)二者互通產(chǎn)研成果。一方面，學(xué)校將研究成果與企業(yè)分享，能夠?qū)崿F(xiàn)研究成果的盡快轉(zhuǎn)化，同時(shí)還有助于推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的革新。另一方面，企業(yè)將實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等分享給學(xué)校，有助于學(xué)校及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，對(duì)人才職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極意義，是應(yīng)用型本科高校展開學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑[5]。

（四）突出課賽崗證精準(zhǔn)匹配

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)積極性不足的問題，在實(shí)際展開教育培養(yǎng)的過程中，應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，采取多樣化培養(yǎng)方式，確保培養(yǎng)目標(biāo)得以有效達(dá)成。對(duì)此，應(yīng)著重突出課賽崗證之間的匹配程度，促使課賽崗證的作用和價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。

1.以立足課堂教學(xué)為根本

課堂是應(yīng)用型本科高校展開學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地，因此，在實(shí)際培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)以立足課堂教學(xué)為根本，重視課堂教學(xué)的作用，完善、優(yōu)化課程教育體系。首先，教師應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)以及應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)需求，樹立正確的核心素養(yǎng)課程觀，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實(shí)融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

其次，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，一方面，應(yīng)積極開發(fā)新的課程，合理進(jìn)行學(xué)科融合，以此提升學(xué)生的綜合能力。例如，針對(duì)職業(yè)意志品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可將專業(yè)教育、勞動(dòng)教育等相關(guān)課程有機(jī)融合在一起，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。另一方面，優(yōu)化選修課程設(shè)置，正確處理必修與選修之間的關(guān)系，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求，合理設(shè)置選修課程，充分發(fā)揮選修課輔助教育的作用。

最后，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程內(nèi)容的有機(jī)融合。對(duì)此，需要結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容，探索其與核心素養(yǎng)之間的連接點(diǎn)，通過將所有核心素養(yǎng)融入單一課程，或者是借助某門課程或某個(gè)領(lǐng)域，體現(xiàn)部分核心素養(yǎng)的方式，展開教育培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。

2.以強(qiáng)化技能競賽為抓手

為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，可將技能競賽作為抓手，為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在參加技能競賽的過程中，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)、豐富的專業(yè)知識(shí)、技能，還需要具備較強(qiáng)的抗壓能力、創(chuàng)新能力等。此外，技能競賽通常是以團(tuán)隊(duì)合作的方式參與的，也需要學(xué)生具備相應(yīng)的溝通能力和合作能力。因此，通過技能競賽，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和鍛煉。對(duì)此，一方面，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，積極舉辦職業(yè)技能相關(guān)競賽，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與各種類型的校外技能競賽，如學(xué)科競賽、職業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，并在學(xué)生參與競賽的過程中，及時(shí)給予支持和建議，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，甚至取得最終的勝利，幫助學(xué)生在參與競賽的過程中快速形成職業(yè)核心素養(yǎng)。

3.以獲取技能證書為導(dǎo)向

應(yīng)用型本科高校的學(xué)生，大多需要考取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)證書，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生求職就業(yè)提供保障，而且在考證的過程中，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容、知識(shí)的了解和認(rèn)知。對(duì)此，教師可以依照相關(guān)職業(yè)（工種）標(biāo)準(zhǔn)以獲取技能證書為導(dǎo)向，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式，促使教學(xué)工作更加接近職業(yè)要求，明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，保障教學(xué)內(nèi)容的完整性以及系統(tǒng)性，同時(shí)也可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生展開職業(yè)技能學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮考試的正面作用[6]。

4.以勝任崗位能力為檢驗(yàn)

學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意在促使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境和要求，具備勝任崗位的能力。因此，應(yīng)將勝任崗位能力作為檢驗(yàn)培養(yǎng)效果的重要指標(biāo)，并以此分析素養(yǎng)培養(yǎng)模式存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)水平。對(duì)此，可以構(gòu)建檢驗(yàn)大學(xué)生崗位勝任能力的訓(xùn)練平臺(tái)，結(jié)合職業(yè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及社會(huì)企業(yè)用人需求，對(duì)學(xué)生崗位勝任能力展開評(píng)估和檢驗(yàn)。

綜上所述，應(yīng)用型本科高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與政府部門、學(xué)校、企業(yè)以及教師和學(xué)生自身之間都有密切的聯(lián)系，對(duì)國家戰(zhàn)略的落實(shí)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、院校辦學(xué)水平的提升，以及學(xué)生個(gè)人的終身發(fā)展都有積極意義，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究是極具必要性的。在實(shí)際展開職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，應(yīng)著重從精神培育、職業(yè)能力以及實(shí)踐管理方面構(gòu)建相應(yīng)培養(yǎng)體系，同時(shí)為保障培養(yǎng)工作的順利開展，還應(yīng)完善相應(yīng)保障、激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)政校企行之間的聯(lián)動(dòng)和合作，發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，貫通人才培養(yǎng)路徑和渠道。此外，為更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)課賽崗證之間的精準(zhǔn)匹配，立足課堂，借助技能競賽、證書等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王麗.基于“1+X”證書制度的高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式建設(shè)研究：以外語專業(yè)為例［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（13）：67-68，71.

［3］王鑫.高職院校學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究：以酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營專業(yè)為例［J］.山西青年，2023（12）：106-108.

［4］夏永亮.產(chǎn)教融合背景下職業(yè)本科學(xué)生核心素養(yǎng)培育提升路徑研究［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2023， 6（9）：54-56.

［5］張艷莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下應(yīng)用型高校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)機(jī)制研究［J］.大學(xué)，2020（52）：73-74.

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