醫(yī)學(xué)類成人大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)及應(yīng)用

劉思宇 那達(dá)林 蘇萍

［摘? ? ? ? ? ?要］? 介紹首都醫(yī)科大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中心作為面向成人學(xué)生的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用情況。針對(duì)成人學(xué)生在醫(yī)學(xué)類成人學(xué)歷教育中面臨的實(shí)際問(wèn)題，平臺(tái)建設(shè)之初規(guī)劃了功能設(shè)計(jì)思路，通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段，提供了便捷和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并據(jù)此設(shè)計(jì)了功能模塊。還介紹了外語(yǔ)教學(xué)中心的教學(xué)應(yīng)用，包括利用線上教學(xué)內(nèi)容和補(bǔ)充教學(xué)資源，滿足不同學(xué)生的需求。這種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)可以為類似平臺(tái)的發(fā)展提供參考。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 在線教育；英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)；醫(yī)學(xué)類成人學(xué)歷教育

［中圖分類號(hào)］? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）35-0069-04

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也逐漸發(fā)生了變化，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備遠(yuǎn)程觀看慕課學(xué)習(xí)知識(shí)，并在線上與教師交流，完成課題和作業(yè)，已經(jīng)成為一種可以克服空間、時(shí)間上的限制，實(shí)現(xiàn)異地異步學(xué)習(xí)的新方式。越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人選擇使用在線課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用其開(kāi)放性、便捷性的特點(diǎn)，高效地獲取知識(shí)。

首都醫(yī)科大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中心作為國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域較早開(kāi)展在線學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要面向?qū)W校繼續(xù)教育學(xué)院攻讀醫(yī)學(xué)類成人高等學(xué)歷的學(xué)生提供英語(yǔ)課程教學(xué)。近年來(lái)，平臺(tái)通過(guò)持續(xù)的建設(shè)和課程更新，積極探索外語(yǔ)在線學(xué)習(xí)模式，針對(duì)性地為成人學(xué)生提供更加便利和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。本文以該平臺(tái)為例，探討外語(yǔ)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用情況，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和分析，為后續(xù)類似平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展提供參考。

一、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的背景及意義

英語(yǔ)作為醫(yī)學(xué)類成人高等學(xué)歷教育過(guò)程中的一門必修課程，是成人學(xué)生獲取學(xué)位證書的必要條件[1]。然而面對(duì)這門必修課，成人學(xué)生卻面臨諸多現(xiàn)實(shí)難題。

1.學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間有限。醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的成人學(xué)生工作繁忙，留給學(xué)習(xí)的時(shí)間本就有限，還要和其他專業(yè)課程爭(zhēng)搶復(fù)習(xí)、作業(yè)時(shí)間，導(dǎo)致系統(tǒng)性、長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間嚴(yán)重不足。

2.路途遙遠(yuǎn)導(dǎo)致授課效率低。學(xué)生的工作地點(diǎn)和居住地往往距離學(xué)校較遠(yuǎn)，尤其是一些遠(yuǎn)郊區(qū)縣的學(xué)生，周末來(lái)學(xué)校上課，路途占用了大量時(shí)間，擠占了成人本就不多的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂出勤率一直較低，而勉強(qiáng)出席的學(xué)生經(jīng)歷舟車勞頓也精神不佳、注意力不集中，導(dǎo)致面授效果大打折扣。

3.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。成人學(xué)生在年齡上已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī)，同時(shí)平時(shí)的生活和工作中也缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，掌握、鞏固知識(shí)困難。

4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差距大。成人學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)現(xiàn)狀和興趣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)上有很大的差距，有的希望繼續(xù)深造，提升學(xué)術(shù)水平，有的只是為了在職稱晉升時(shí)獲取更多機(jī)會(huì)，有的則只是想要文憑[2]。在我校開(kāi)展的調(diào)查問(wèn)卷中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要原因是考試所迫，占72.8%，只有29.12%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了對(duì)學(xué)醫(yī)有所幫助[3]。

另外，對(duì)于負(fù)責(zé)教授大學(xué)英語(yǔ)課程的教師來(lái)說(shuō)，成人學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異大，進(jìn)行統(tǒng)一的大班教學(xué)效果并不理想。

鑒于以上現(xiàn)實(shí)情況，首都醫(yī)科大學(xué)對(duì)所承擔(dān)的醫(yī)學(xué)成人本科英語(yǔ)課程在原有的教學(xué)大綱、教學(xué)性質(zhì)與任務(wù)不改變的前提下，對(duì)課程進(jìn)行了系統(tǒng)性改革，大膽引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將線下的面授課程與線上的網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，形成了線上線下混合式的教學(xué)模式。通過(guò)將一部分語(yǔ)言類的實(shí)操、訓(xùn)練等較為碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)為線上形式，成人學(xué)生可以通過(guò)臺(tái)式計(jì)算機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等數(shù)字設(shè)備，在家、在工作單位利用碎片化的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕了成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的時(shí)間壓力，同時(shí)線上平臺(tái)提供的基于多媒體資料構(gòu)建而成的模擬場(chǎng)景也能為學(xué)生提供優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境，提升其日常會(huì)話尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，方便其鞏固消化線下授課中學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。

二、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)構(gòu)架

（一）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)思路

利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，不僅要解決成人英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所遇到的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，更要通過(guò)新穎、高效的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。為此，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不僅需要考慮利用網(wǎng)絡(luò)授課的便捷性，更要主動(dòng)設(shè)計(jì)構(gòu)架，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)途徑和機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，提升其學(xué)習(xí)效率[3]。同時(shí)，作為校園內(nèi)網(wǎng)下的自服務(wù)，學(xué)習(xí)平臺(tái)的安全性、適用性、易用性也需要考慮。

基于教學(xué)模式和教學(xué)流程的需要，在線平臺(tái)功能設(shè)計(jì)上主要考慮了如下一些應(yīng)用情況：

1.因?qū)ζ脚_(tái)安全和教學(xué)過(guò)程中參與角色區(qū)分的需要，系統(tǒng)需對(duì)用戶進(jìn)行嚴(yán)格分類管理，分別設(shè)置“管理員”“教師”“學(xué)生”三種身份和相應(yīng)權(quán)限。為了保證師生信息安全，避免產(chǎn)生漏洞，平臺(tái)不開(kāi)放自由注冊(cè)，需要平臺(tái)管理將教師、學(xué)生信息錄入用戶管理系統(tǒng)，但考慮到將來(lái)可能擴(kuò)大使用范圍，故開(kāi)放社會(huì)服務(wù)職能，保留注冊(cè)接口，方便功能擴(kuò)展。

2.針對(duì)成人學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異大的特征，平臺(tái)需要考慮設(shè)置分層教學(xué)的需要。因此需允許教師自由設(shè)置課程內(nèi)容，上傳課程素材、多媒體課件，允許學(xué)生下載課程內(nèi)容，在本地自學(xué)。

3.考核是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)授課過(guò)程中，全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的考核是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的重要手段。因此，系統(tǒng)允許教師在課程內(nèi)創(chuàng)建習(xí)題、作業(yè)、測(cè)試，習(xí)題題型需包含英語(yǔ)考試常見(jiàn)題型特征，特別是要符合成人英語(yǔ)三級(jí)考試的題型要求。測(cè)試成績(jī)可自動(dòng)生成分析報(bào)表，方便教師完成考試分析等教學(xué)研究工作。

4.允許教師檢查學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況、訪問(wèn)頁(yè)面情況等。通過(guò)分析這些學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，任課教師可以在考核以外，從多個(gè)維度了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的行為和態(tài)度，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題、特點(diǎn)等。

（二）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能模塊設(shè)計(jì)

為了滿足前述教學(xué)場(chǎng)景的應(yīng)用需要，首都醫(yī)科大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中心設(shè)置了如下功能模塊。

1.用戶管理。作為平臺(tái)的門戶，網(wǎng)站安全的核心，用戶管理的主要功能包括用戶信息錄入、登錄、個(gè)人信息管理、身份管理，身份管理用于區(qū)分管理員、教師和學(xué)生用戶，并根據(jù)用戶身份提供有區(qū)別的使用權(quán)限、模塊功能和界面，保證平臺(tái)用戶在有秩序、有差別、保證信息安全的情況下使用平臺(tái)。

2.課程管理。允許教師創(chuàng)建和發(fā)布課程內(nèi)容，主要包括課程名稱、簡(jiǎn)介、課程大綱和學(xué)習(xí)素材。教師可以根據(jù)平臺(tái)內(nèi)置引導(dǎo)自動(dòng)生成網(wǎng)頁(yè)，并在網(wǎng)頁(yè)中編輯學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及管理課程班級(jí)、學(xué)生信息。課程管理是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的中樞，所有與授課內(nèi)容相關(guān)的信息、資料都通過(guò)課程管理調(diào)取，教師向?qū)W生發(fā)布通知、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、與學(xué)生進(jìn)行線上交流、給學(xué)生布置作業(yè)和考試、查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，都需要在課程管理下進(jìn)行，從而方便教師把控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為，形成一個(gè)完整的教學(xué)閉環(huán)。

3.學(xué)籍管理。管理學(xué)生的學(xué)籍和所學(xué)課程信息，使用平臺(tái)的成人學(xué)生因所在專業(yè)和年級(jí)不同，所學(xué)英語(yǔ)課程都會(huì)有所不同，同時(shí)對(duì)應(yīng)的授課教師也不同，故通過(guò)分班信息與授課教師和課程對(duì)應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)課程的權(quán)限也通過(guò)學(xué)籍管理進(jìn)行控制，學(xué)生如需瀏覽學(xué)習(xí)課程，必須具備相應(yīng)的學(xué)籍信息，不允許越級(jí)學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。

4.成績(jī)管理。管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和課程成績(jī)。與課程管理模塊、學(xué)籍管理模塊交互數(shù)據(jù)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)信息方便教師進(jìn)行管理。

5.資源管理。管理平臺(tái)上所有的電子教案、參考資料、電子課件、多媒體資源等學(xué)習(xí)素材，教師可以上傳和管理學(xué)習(xí)資源，并設(shè)置是否允許學(xué)生使用或下載。

6.題庫(kù)管理。管理學(xué)生作業(yè)和考試所使用的習(xí)題，允許教師在所管理的課程下添加習(xí)題，并使用題庫(kù)中習(xí)題組成試卷。題目可以直接編輯上傳，也可以以固定格式的文檔批量上傳。題型設(shè)置需充分考慮英語(yǔ)習(xí)題中視聽(tīng)題、閱讀題、改錯(cuò)題等特殊題型特點(diǎn)，設(shè)置支持多媒體題干、支持編組的通用客觀題題目類型，方便教師使用。組試卷功能中，教師可以人工選擇題庫(kù)題，也支持隨機(jī)抽題——教師可根據(jù)設(shè)置好的題型規(guī)則自動(dòng)化完成組卷工作，提高出卷效率。

7.測(cè)試管理。允許教師發(fā)布和管理測(cè)試、課后作業(yè)。通過(guò)調(diào)取組織好的試卷或手動(dòng)出題的方式，教師可以給自己所管理課程中的學(xué)生布置作業(yè)或者考試，要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，以評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果。

三、外語(yǔ)教學(xué)中心的教學(xué)應(yīng)用

（一）創(chuàng)建教師指導(dǎo)下的面授課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式

首都醫(yī)科大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中心網(wǎng)站上線并投入使用后，配合學(xué)校完成了成人醫(yī)學(xué)繼續(xù)學(xué)歷教育的英語(yǔ)課程混合式教學(xué)改革。網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分：一是成人學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位必要的大學(xué)英語(yǔ)必修課的線上教學(xué)內(nèi)容，二是為有自我提升需求的學(xué)生提供的可供自選自學(xué)的選學(xué)英語(yǔ)課程和趣味視聽(tīng)材料。

根據(jù)首都醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革精神，醫(yī)學(xué)高等繼續(xù)學(xué)歷教育成人專升本英語(yǔ)課程設(shè)置了面授課程占總學(xué)時(shí)數(shù)的70%、外語(yǔ)教學(xué)中心承擔(dān)剩下30%的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)必修課的線上教學(xué)內(nèi)容就是依照此比例，由任課教師根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)1-4冊(cè)的課程內(nèi)容，制作滿足多層次學(xué)生需求的多媒體課件講義，主要包括教材每單元課程的授課要點(diǎn)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯用法、難句分析及精彩、優(yōu)美、實(shí)用的句式等。這部分內(nèi)容以“慕課+資料”的形式，上傳到外語(yǔ)教學(xué)中心對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)[4]。另外學(xué)生除了需要按時(shí)完成慕課視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還需要在每完成一個(gè)單元的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，完成網(wǎng)站上設(shè)定好的課后作業(yè)，這部分作業(yè)按照三級(jí)學(xué)位英語(yǔ)考試題目題型進(jìn)行出題和配置，在鞏固和檢查學(xué)生所學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程成果的同時(shí)，也給學(xué)生熟悉考試題型的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和課后作業(yè)成績(jī)綜合得分就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最終成績(jī)，占成人學(xué)生英語(yǔ)課程期末總分的40%。

成人學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)方式將有限的時(shí)間和精力用于精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后練習(xí)，有效地提升了其學(xué)習(xí)效率，也使英語(yǔ)課程的成績(jī)得到一定程度的提升。根據(jù)表1所示的近三年成人學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果較為理想。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于可以擴(kuò)展教學(xué)空間、學(xué)習(xí)空間、交流時(shí)間，可以說(shuō)是時(shí)空的無(wú)限延伸。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)的過(guò)程中，需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，不能只有課堂面授，沒(méi)有實(shí)際操練。因此教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容時(shí)，更多地將情景模擬、醫(yī)患對(duì)話等仿真實(shí)踐作為主要練習(xí)內(nèi)容，成人學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看、跟讀多媒體課件，加強(qiáng)實(shí)操記憶，使網(wǎng)絡(luò)授課成為課堂面授的有效補(bǔ)充。

從學(xué)生的角度講，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的一種考驗(yàn)。成人學(xué)生原本就存在學(xué)習(xí)工具化、缺乏學(xué)習(xí)熱情和自學(xué)動(dòng)力的特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，為了更高效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，需要教師努力培養(yǎng)成人學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間充分利用平臺(tái)環(huán)境和資源。通過(guò)平臺(tái)課程管理模塊下的師生交流功能，成人學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)中的困難隨時(shí)向教師提問(wèn)，教師則在固定時(shí)間集中回復(fù)，這種非即時(shí)的答疑方式，在不方便隨時(shí)見(jiàn)面的前提下，促進(jìn)了師生針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的交流，也讓成人學(xué)生更加習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提問(wèn)和探索。

（三）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供有層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了保證有需求的學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源充分進(jìn)行學(xué)習(xí)，外語(yǔ)教學(xué)中心還設(shè)置了補(bǔ)充教學(xué)資源專區(qū)，滿足成人學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)意愿。針對(duì)成人學(xué)生獲得學(xué)位繼續(xù)深造的普遍愿望，學(xué)位英語(yǔ)輔導(dǎo)主要針對(duì)英語(yǔ)三級(jí)學(xué)位考試，總結(jié)歸納了大量配套練習(xí)題，包括詞匯選擇、完形填空、挑錯(cuò)、閱讀理解、中英互譯等，并收集了近十年的考試真題、真題答案和分析講解，供校內(nèi)成人學(xué)生下載學(xué)習(xí)使用。

除針對(duì)學(xué)位考試的補(bǔ)充內(nèi)容，出于豐富衛(wèi)生領(lǐng)域成人學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)能力和提升醫(yī)學(xué)相關(guān)語(yǔ)言人文素養(yǎng)的目的，外語(yǔ)教學(xué)中心還制作了一系列醫(yī)學(xué)人文類的英語(yǔ)視頻課程，超過(guò)200個(gè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)微課，包含醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯系列、醫(yī)學(xué)人文歷史系列、醫(yī)學(xué)偉人和諾貝爾獎(jiǎng)系列微課視頻，以及16學(xué)時(shí)慕課——基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，組成面向成人學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在線課程群，將豐富的延伸課程推薦給學(xué)有余力的學(xué)生，拓展成人學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，幫助成人學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境，通過(guò)趣味的英語(yǔ)資料提升其學(xué)習(xí)興趣和意愿。

外語(yǔ)教學(xué)中心的教學(xué)應(yīng)用提升了成人學(xué)生的英語(yǔ)教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，為他們?cè)卺t(yī)學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。新的授課模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也提升了線下課堂的授課效率。外語(yǔ)教學(xué)中心也將繼續(xù)在任課教師的指導(dǎo)下，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和平臺(tái)功能，以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

四、不足和反思

外語(yǔ)教學(xué)中心在取得教學(xué)應(yīng)用成果的同時(shí)，也由于立項(xiàng)較早，在近幾年的使用中逐步暴露出缺點(diǎn)和不足。

首先，外語(yǔ)教學(xué)中心網(wǎng)站的前端網(wǎng)頁(yè)主要針對(duì)32位的IE瀏覽器進(jìn)行優(yōu)化，僅支持Flash和ActiveX控件，不支持HTML5，網(wǎng)站的兼容性和拓展性有限。隨著智能設(shè)備的普及、網(wǎng)頁(yè)協(xié)議的不斷更新和多版本操作系統(tǒng)出現(xiàn)，大多數(shù)設(shè)備和操作系統(tǒng)都已改為僅支持HTML5作為播放器控件，不再支持Flash和ActiveX，網(wǎng)站在新的操作系統(tǒng)、瀏覽器和設(shè)備上的穩(wěn)定性問(wèn)題不斷涌現(xiàn)。近年來(lái)不斷有學(xué)生反映需要安裝過(guò)時(shí)的瀏覽器插件才能觀看網(wǎng)站視頻，或者在瀏覽頁(yè)面時(shí)遇到操作困難的情況。

其次，網(wǎng)站本身的設(shè)計(jì)初衷是方便成人學(xué)生在工作場(chǎng)所或家中利用電腦設(shè)備登錄進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，但隨著社會(huì)信息化水平的不斷提高，越來(lái)越多的人更傾向于使用手持設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程訪問(wèn)，網(wǎng)站頁(yè)面不支持自適應(yīng)窗口，對(duì)于小屏幕的智能手機(jī)、平板電腦來(lái)說(shuō)，要么網(wǎng)站字體被壓縮變得很小，要么設(shè)備屏幕無(wú)法全覽網(wǎng)站頁(yè)面，使用起來(lái)很不方便。

再次，網(wǎng)站本身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)能力并不理想。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)站管理者和任課教師已經(jīng)不再滿足于統(tǒng)計(jì)網(wǎng)頁(yè)點(diǎn)擊量和學(xué)生的作業(yè)完成情況，更細(xì)化、更精確的學(xué)生行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能夠讓任課教師更及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。由于網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)時(shí)間較早，設(shè)計(jì)之初并沒(méi)有考慮到這方面的需求，數(shù)據(jù)庫(kù)在設(shè)計(jì)時(shí)也沒(méi)有預(yù)留相關(guān)接口，很難做出修補(bǔ)式的改進(jìn)。

最后，我們?cè)趹?yīng)用中也逐步發(fā)現(xiàn)，在線教學(xué)對(duì)任課教師的職業(yè)技能和信息化水平都提出了更高的要求。在線上課程的研發(fā)制作過(guò)程中，不僅需要教師熟練使用軟件工具制作各種多媒體課件，提升課程的趣味性，還需要教師在教學(xué)流程中適時(shí)安排習(xí)題和測(cè)試，以便更好地監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和輔導(dǎo)[5]。這需要我們不斷提升師資水平，避免在信息化建設(shè)的浪潮中被淘汰。

在網(wǎng)站近期開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查中，有28.35%的學(xué)生表示曾經(jīng)在學(xué)習(xí)中遇到過(guò)操作困難，5.56%的學(xué)生遇到過(guò)瀏覽器不兼容導(dǎo)致的作業(yè)無(wú)法提交、課程視頻無(wú)法瀏覽等惡性程序錯(cuò)誤。在針對(duì)在線學(xué)習(xí)設(shè)備使用意愿的問(wèn)題中，69.44%的學(xué)生選擇“更愿意使用智能手機(jī)訪問(wèn)平臺(tái)”，只有12.04%的學(xué)生選擇“更愿意使用電腦（臺(tái)式、筆記本）訪問(wèn)平臺(tái)”。

基于以上原因，一方面，我們積極籌備使用python等平臺(tái)適應(yīng)性更強(qiáng)的語(yǔ)言重構(gòu)外語(yǔ)教學(xué)中心，使其在保留原本教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，具備對(duì)當(dāng)下流行智能設(shè)備的兼容性，提升網(wǎng)站對(duì)數(shù)據(jù)的搜集和統(tǒng)計(jì)能力，改善易用性的同時(shí)也方便在未來(lái)拓展其功能，延長(zhǎng)平臺(tái)的生命周期。另一方面，外語(yǔ)教學(xué)中心也希望能吸納更多的教師，尤其是邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)水平較高的年輕教師加入，豐富在線教學(xué)的資源和形式，進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)類成人高等學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

首都醫(yī)科大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中心基于醫(yī)學(xué)類成人大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的迫切需求，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一套定制化的外語(yǔ)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，最大限度地提高了教學(xué)效果，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在高等教育教學(xué)過(guò)程中的作用。其中的經(jīng)驗(yàn)和不足為其他在線教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)提供了參考和借鑒，也為首都醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)類成人大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向提供了有益思路。

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［5］李小金，封嬌.基于超星泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式探索［J］.教育研究，2019，2（11）：93-94.