“情思-體悟-慧用”教學(xué)模式研析

謝旭峰

〔摘? ? 要〕? 在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就很有必要引入“情思—體悟—慧用”這一教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。課前預(yù)習(xí)階段通過(guò)微課和調(diào)查問(wèn)卷做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，然后在上課時(shí)融合多種創(chuàng)新的多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可利用希沃白板的動(dòng)畫(huà)演示和課堂游戲練習(xí)功能提高課堂教學(xué)的趣味性，并利用粵教翔云數(shù)字教材的媒體素材多樣性提高課堂教學(xué)的直觀性，由此激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情感。在課堂教學(xué)中融入師生互動(dòng)、小組互動(dòng)和生生互動(dòng)的過(guò)程，令每一位參與小組學(xué)習(xí)的學(xué)生都帶著學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，分工完成思維導(dǎo)圖、信息科技作品、學(xué)生導(dǎo)學(xué)單和學(xué)習(xí)心得…… 使學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中切身體驗(yàn)到信息科技的學(xué)習(xí)方法，從中產(chǎn)生感悟，進(jìn)而引導(dǎo)他們?cè)诜止ず献?、?dòng)手操作的過(guò)程中完成相關(guān)項(xiàng)目，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品，從而全面提高他們各方面的信息科技素養(yǎng)和能力。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；體驗(yàn)式；“情思—體悟—慧用”

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 073-075

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)大變革，人類科技的飛速發(fā)展，信息科技的教育已經(jīng)成為必不可少的社會(huì)需求。如今，小學(xué)信息科技課堂已經(jīng)成為培養(yǎng)新時(shí)代科創(chuàng)人才的搖籃。信息科技學(xué)科的教師在新形勢(shì)下面臨各種新挑戰(zhàn)，這就迫切需要我們不斷研究學(xué)習(xí)新課標(biāo)，探討新教法，滿足新時(shí)代信息科技教學(xué)的需要。本文就學(xué)校推行的“情思-體悟-慧用”體驗(yàn)式教學(xué)模式，介紹自己在信息科技課堂教學(xué)中的具體做法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂，課前導(dǎo)學(xué)

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課的過(guò)程中就要考慮通過(guò)何種形式在信息科技教學(xué)過(guò)程中提出更多的問(wèn)題，確保班上每個(gè)學(xué)生都有所收獲。只有面對(duì)“有備無(wú)患”的學(xué)生，我們才能把重點(diǎn)放在教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成上，從而更好地增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。因此，我在進(jìn)行課堂教學(xué)前都會(huì)使用喀秋莎這個(gè)軟件制作微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生預(yù)先探索陌生的領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和潛能。同時(shí)，制作好的微課還可以在課后反復(fù)使用，幫助學(xué)生更好地理解和復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣，教師就可以騰出更多的時(shí)間和精力投入組織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程，投入與學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣，不僅能減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，還加強(qiáng)了師生間、生生間的互動(dòng)。此外，我在課前還設(shè)計(jì)了學(xué)生導(dǎo)學(xué)單，通過(guò)釘釘發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前就完成初步預(yù)習(xí)、?交流和評(píng)議的過(guò)程。然后使用問(wèn)卷星引導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)卷調(diào)查，由此獲得課堂教學(xué)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)教師準(zhǔn)備進(jìn)行的“教”和教師對(duì)學(xué)生的“學(xué)”都有初步的了解，從而提高信息科技課堂教學(xué)的效率。

二、談話導(dǎo)入，激趣引思（“情思”環(huán)節(jié)）

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在信息科技課堂教學(xué)中，注意利用多媒體教學(xué)手段的形象性和趣味性，以圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地演示教學(xué)內(nèi)容，力求課堂教學(xué)直觀、鮮活，以此牢牢地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，并使學(xué)生在直觀感受中提高自身的信息科技素養(yǎng)。

例如，我在教學(xué)《制作特色賀卡》一課時(shí)，充分利用了希沃白板的動(dòng)畫(huà)演示功能，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入一段學(xué)習(xí)小故事動(dòng)畫(huà)，用兩名小學(xué)生或兩個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話導(dǎo)入教學(xué)，整段動(dòng)畫(huà)生動(dòng)有趣、直觀形象，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力，并由此引發(fā)學(xué)生思考：電子賀卡真漂亮，真有趣??！我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)自己的電子賀卡呢？在制作電子賀卡時(shí)需要掌握什么方法呢？……學(xué)生浮想聯(lián)翩，在動(dòng)畫(huà)啟發(fā)想象的過(guò)程中化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，在深刻的情境感受中產(chǎn)生迫切希望教師把方法教給他們的想法，產(chǎn)生自覺(jué)探究知識(shí)、合作學(xué)習(xí)的欲望，由此成為學(xué)習(xí)的主體，活躍了課堂氛圍，開(kāi)啟了自主學(xué)習(xí)之門(mén)。

三、直觀感受，體驗(yàn)感悟?（“體悟”環(huán)節(jié)）

（一）技術(shù)融合，直觀體驗(yàn)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者和參與者。教師在備課時(shí)就要考慮以什么樣的形式在信息科技課堂教學(xué)中提出更多的問(wèn)題，確保班里每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

例如，我在教學(xué)《鄉(xiāng)村風(fēng)情畫(huà)》這一課時(shí)，先使用繪聲繪影軟件制作帶動(dòng)態(tài)字幕的MP4小視頻，把一些耗時(shí)較多的上機(jī)實(shí)際操作過(guò)程錄成帶上語(yǔ)音介紹的趣味動(dòng)畫(huà)，以教師或個(gè)別學(xué)生的示范制作演示視頻，給學(xué)生清晰明了地講解每一個(gè)教學(xué)步驟的操作要領(lǐng)，然后通過(guò)粵教翔云數(shù)字教材的聚光燈、標(biāo)注和音視頻媒體演示等功能，手把手地教學(xué)生使用直線和曲線工具繪制電腦畫(huà)。在每一小節(jié)講解結(jié)束時(shí)，我都會(huì)使用希沃白板的游戲練習(xí)功能展示動(dòng)畫(huà)習(xí)題，把剛講授完的知識(shí)點(diǎn)化為習(xí)題游戲，讓學(xué)生在打氣球、分南瓜、猴子與獅子拔河、喜羊羊和灰太狼賽跑等趣味橫生的游戲中感受到學(xué)中玩、玩中學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生非常喜歡這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全班學(xué)生的注意力都被動(dòng)畫(huà)角色的趣味動(dòng)作吸引過(guò)來(lái)，上講臺(tái)做習(xí)題的學(xué)生聚精會(huì)神地完成，與對(duì)手一較高下，而下面坐著的學(xué)生也熱烈地為勝利者鼓掌加油……課堂氣氛很快就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，我還引入了極域網(wǎng)絡(luò)教室軟件在教學(xué)一體機(jī)中進(jìn)行教學(xué)，利用教師機(jī)的屏幕廣播功能，把講臺(tái)上教學(xué)一體機(jī)的所有教師講解的內(nèi)容實(shí)時(shí)傳送到學(xué)生眼前，既能讓學(xué)生近距離地了解繪制電腦畫(huà)的每一步操作要領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又能鎖定學(xué)生的電腦屏幕，避免個(gè)別學(xué)生利用電腦玩游戲。當(dāng)我講解完畢后，就可以停止屏幕廣播，學(xué)生可以恢復(fù)電腦屏幕的使用，紛紛在個(gè)人電腦中練習(xí)，繪制自己的電腦畫(huà)作品，然后小組交流、評(píng)議，再通過(guò)Wi-Fi互聯(lián)網(wǎng)舉手匯報(bào)小組的討論結(jié)果，把展示小組最終的優(yōu)秀作品呈現(xiàn)到教學(xué)一體機(jī)的大屏幕上，向全班學(xué)生分享自己小組的學(xué)習(xí)成果，從而完美實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的過(guò)程，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（二）項(xiàng)目分工，合作體驗(yàn)

為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需要，我還嘗試使用小組項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)交流中突破了許多他們自己原來(lái)無(wú)法解決的知識(shí)難點(diǎn)。在反復(fù)討論、嘗試和交流過(guò)程中完成一個(gè)又一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，把學(xué)生的制作作品的能力提升到了一個(gè)新的層次和高度。

例如，在教學(xué)《制作特色賀卡》一課時(shí)，我在課前分好學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)每個(gè)小組長(zhǎng)把學(xué)習(xí)任務(wù)分給自己的組員，讓每一個(gè)參與小組學(xué)習(xí)的學(xué)生都帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，每個(gè)小組成員在上課時(shí)都需要分工完成思維導(dǎo)圖、創(chuàng)作電子賀卡作品、寫(xiě)學(xué)習(xí)心得等訓(xùn)練任務(wù)，然后合作交流、評(píng)議，選出本小組最好的思維導(dǎo)圖、賀卡作品和心得感受，再運(yùn)用極域網(wǎng)絡(luò)教室軟件舉手，把小組完成得最好的思維導(dǎo)圖、賀卡作品投屏到教師的多媒體一體機(jī)大屏幕上，實(shí)時(shí)展示并向全班講解自己小組的學(xué)習(xí)成果。這樣，在氣氛活躍的小組項(xiàng)目分工學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，就沒(méi)有了開(kāi)小差的時(shí)間或機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)，能使每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)過(guò)程中深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，結(jié)合所學(xué)創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品，并敘述自己的感受，從根本上提高了學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)和能力。

（三）?優(yōu)化評(píng)價(jià)，激勵(lì)體驗(yàn)

有教育家說(shuō)：贊美猶如陽(yáng)光，我們每個(gè)人都渴求被贊美，而每一位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，也有被贊美和受到鼓勵(lì)的欲望。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生?“美”的眼睛，留心學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，并以激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)他們做出合理的評(píng)價(jià)。

例如“回答得非常棒！這個(gè)問(wèn)題證明你是個(gè)愛(ài)思考的好孩子”“講得真好，同學(xué)們，大家一起把掌聲送給他！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析非常有道理！”“你制作的作品真精美，老師為你驕傲！”……評(píng)價(jià)，不但肯定了學(xué)生的進(jìn)步，還使學(xué)生在心理上感受到被認(rèn)可、被贊美的喜悅，促進(jìn)他們?cè)诔晒Ω械耐苿?dòng)下深化了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在愉悅的心情驅(qū)動(dòng)下掀起了一浪接一浪的學(xué)習(xí)高潮。除了使用激勵(lì)語(yǔ)言，我還優(yōu)化了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在每節(jié)課結(jié)束前評(píng)出最佳思維導(dǎo)圖獎(jiǎng)、最佳作品獎(jiǎng)和最佳心得體會(huì)獎(jiǎng)，給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或發(fā)些小禮品，讓他們?cè)讷@得獎(jiǎng)勵(lì)后產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而激發(fā)他們參與項(xiàng)目式小組合作學(xué)習(xí)的積極性，課堂學(xué)習(xí)始終在輕松、愉悅的氛圍中推進(jìn)。

四、學(xué)以致用，拓展延伸（?“慧用”環(huán)節(jié)）

信息科技課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，能講解電腦繪畫(huà)、電子賀卡或板報(bào)，以及編程作品的名稱和創(chuàng)作背景，說(shuō)明為什么要制作這個(gè)作品？其中用到了哪些技術(shù)？我有什么體會(huì)和收獲？讓學(xué)生分享創(chuàng)意，并展示交流。在教學(xué)《制作校園小報(bào)》一課時(shí)，就在完成講授和趣味游戲練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)操，用所學(xué)知識(shí)嘗試制作彩虹字、霓虹燈字，嘗試分圖層插入可移動(dòng)圖片，分類排版，精心設(shè)計(jì)自己的電子小報(bào)作品，并引導(dǎo)學(xué)生隨后自覺(jué)完成作品評(píng)價(jià)量規(guī)表，完成小組創(chuàng)意作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成科研記錄的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的探索精神。在作業(yè)反饋方面，我還設(shè)計(jì)了一份快樂(lè)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，讓學(xué)生可以在釘釘群里繼續(xù)上交自己在課堂上未能制作完成的作品，接受教師的指導(dǎo)和同學(xué)的評(píng)價(jià)，從而反饋真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在新形勢(shì)下，小學(xué)信息科技教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分融合微課、粵教翔云數(shù)字教材、希沃白板和極域網(wǎng)絡(luò)教室等多種創(chuàng)新教學(xué)手段，緊緊圍繞新課標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和情思，增強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目式小組合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們的交流和訓(xùn)練更加有效，引導(dǎo)他們?cè)诜止ず献?、?dòng)手操作的過(guò)程中感悟知識(shí)、掌握方法，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品，全面提升他們各方面的核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

【本文系廣東省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“‘情思—體悟—慧用’體驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)2022YQJK257】

參考文獻(xiàn)

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