變“堵”為“疏”

于美靜

摘要：班級管理中，要引導學生養(yǎng)成好習慣，教師光有愛心是不行的，還要講究教育方式?；诙嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘涷?，在“疏順導滯”理念的引領下，摸索出了變“堵”為“疏”的教育方法，包括：誘導——培養(yǎng)愛心，做到“我為人人”；引導——學會賞識，共建和諧班級；疏導——巧用網絡，實現高效管理。

關鍵詞：溝通方式；師生關系；賞識教育

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）02-0078-02

大學畢業(yè)后我一直擔任小學高年級的班主任，面對的是十一二歲的孩子。他們自以為自己已經長大，可是每天總是小錯不斷，有時一不小心還會鬧出點“驚天動地”來。作為班主任的我，常常氣得渾身發(fā)抖，可一轉眼學生又忘記了犯過的錯。

我們都知道“大禹治水”的故事：堯派鯀平息水害。鯀采用堵塞洪水的方法，做了九年也沒做好，最后被放逐到羽山而死。舜繼位以后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結父親的治水經驗，采用“疏順導滯”，平息了水患。班級管理也是這樣，要引導學生養(yǎng)成好習慣，教師光有愛心是不行的，還要講究教育方式。由此，我摸索出了變“堵”為“疏”的教育方法。

一、誘導——培養(yǎng)愛心，做到“我為人人”

孔子說 “立愛自親始”。因此培養(yǎng)孩子的仁愛之心，應從孝敬父母長輩開始。學生大多數是獨生子女或者二孩，過多的父愛、母愛及隔輩的愛在他們看來都是天經地義的事。人人為我，唯我獨尊，只有索取的欲望，沒有付出的念頭。試想，連最起碼的孝道都不懂的人，又能為他人做什么呢？所以每當接手一個新班級時，我總是把“孝道”教育作為班級的重要工作來抓。

開學初，我總是有意無意地問學生“休息日，寫完作業(yè)都干什么？”除了參加特長班之外，學生的回答不外乎玩。我又問：“你們想不想知道老師星期天都干什么？”“想！”學生齊聲回答。

“我每周除了干家務之外，還有最重要的一件事就是回家看父母。”我告訴學生，我每周回家看父母，陪父母說說話，幫他們干一些力所能及的活，這已成為我的習慣，風雨無阻。學生們聽后，也紛紛表示要為父母做點事。

說起來容易，做起來難，很多學生一回家就忘了，所以我每天的晨會增加了一項“吾日三省吾身”思考活動：你向父母問好了嗎？你自己的事自己做了嗎？你幫父母做什么了？久而久之，學生開始能體會到父母的辛苦了，要零花錢的少了，主動為父母分憂的多了。遇到母親節(jié)、父親節(jié)、“三八”節(jié)等特殊的日子，我總是提前提醒孩子。很多家長打來電話告訴我“老師，孩子變了，懂事了：不頂嘴了；回家知道主動寫作業(yè)；自己的事情能自己做了；知道收拾房間了……”高興之情溢于言表。

“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之?！睂W生有了孝心，自然也就有了愛心。一天上課時，曉晨突然站起來，剛跑了幾步就吐了一地。只見杰（以前可是連值日都懶得做）以最快的速度拿著撮子跑過去，這時很多學生圍了上來，有攙扶的，有噓寒問暖的，有遞熱水的，有收拾污物的。曉晨也好像不難受了，一個勁地說：“謝謝大家。”

“班級是我家，幸?？看蠹摇钡陌囡L一旦形成，班上就會“人人找事做，事事有人做”。

二、引導——學會賞識，共建和諧班級

之前學生經常互相起“綽號”，并為此大打出手。教師三番五次地下令禁止，仍是屢禁不止，確實令人頭痛。

一天課間操，我正在批改作業(yè)，七八個學生把文“綁架”到了辦公室，七嘴八舌地說：“老師，文又給別人起綽號?！蔽铱吹轿囊桓庇杂种沟臉幼樱蜎]好氣地說：“想說什么就說吧?！薄袄蠋煟也皇谴嫘囊o珊起綽號的。我看到珊經常擦黑板并且擦得很干凈，覺得她就像一個默默無聞的黑板擦，所以不由自主地說她是‘黑板擦’，請您相信我！”聽了他的話，看到他誠懇的樣子，我怔住了，“是呀，他發(fā)現了同學的優(yōu)點，這能叫起綽號嗎？我又怎能懲罰他呢？”其實他給我上了生動的一課。那如何巧變“綽號”為“雅號”，引導學生學會賞識他人呢？

我立刻召開了一次班會，會上首先請文到講臺前把剛才的事解釋了一遍。之后又讓全班同學參與討論：這到底算不算起綽號？為什么？經過一番討論，大家一致認為這種代表同學優(yōu)點的 “綽號”是好的。這時珊站起來走到文跟前說：“文，謝謝你送我這么美的‘綽號’，以后我這個‘黑板擦’還要繼續(xù)努力?！蔽牟缓靡馑嫉匦α?。大家都向珊投去羨慕的目光，有的還自言自語地說：“我要能擁有一個這樣的‘綽號’該多好呀！”

一時之間，班里悄然形成了一股“綽號熱”。有綽號的學生高興，沒綽號的學生倒著急了，因為自己的優(yōu)點沒被同學發(fā)現或者說優(yōu)點太少了。大家都在積極努力贏得綽號。

在不知不覺中，學生間多了一份愛心，學會了相互賞識。班上吵鬧的現象不見了，即使偶爾出現不和諧的音符，也立刻會有人化解。

三、疏導——巧用網絡，實現高效管理

經常聽到家長訴苦：孩子迷戀上網玩游戲，苦于沒辦法戒掉網癮。特別是一到周末，經常是“廢寢忘食、通宵達旦”。如何讓學生自覺拒絕“電子海洛因”，更需要老師多花心思。

在學生的心中，網絡的主要作用就是玩游戲。為了改變他們的看法，我在課堂教學中有意無意地把課堂內容延伸到網絡。如當我講解“蒙娜麗莎之約”一文時，我讓學生找找蒙娜麗莎美在哪。學生紛紛發(fā)言。

這時宇站了起來：“老師，我覺得蒙娜麗莎并不美?！薄芭?，為什么？說來聽聽?！彼卮穑骸澳憧此B眉毛都沒有，怎么談得上美？”

一石激起千層浪，學生紛紛議論起來。我立即表揚了宇善于觀察。然后我告訴學生，到百度搜索里鍵入“蒙娜麗莎為什么沒有眉毛”就可以找到滿意的答案。學生立刻來了興致，通過搜索發(fā)現，根據當時的社會風尚，女子因喜好廣額，就將眉刮去，所以畫家達·芬奇沒有為蒙娜麗莎畫眉毛。慢慢地學生開始借助網絡學習和思考，改變了對網絡的認識。

我又將班級QQ群取名“溫馨之家”，通過群共享、群公告、群空間、群信息等多種功能實現師生對話，學生可以自由地、隱秘地向教師提出各種問題，教師可以及時回應。

以前班會主要是班干部的事，很多學生失去了鍛煉的機會，自從有了QQ群后，開班會前我總是提前通過QQ向學生征集意見。特別是當一些“潛力生”的意見被采納，我還讓他們作為負責人去實施時，他們一下子在集體中找到自己的位置?！叭巳擞腥斯堋⑷巳四芄苋恕?，管理與被管理相結合，既減輕了班干部的負擔，又提高了班級凝聚力。

總之，在班級管理中，我們要“愛”字當頭，從“導”字入手，多點寬容，改“堵”為“疏”，就能找到班級管理的法寶。

參考文獻

[1]袁春燕. 巧用積極心理學，挖掘班級管理正能量[J]. 中小學心理健康教育，2014（11）：46，48.

[2]程榮珍. 積極心理學理念在小學班級管理中的應用[J]. 中小學心理健康教育，2013（20）：48，51.