仿生設(shè)計(jì)在童裝中的應(yīng)用探析

杜海寧

（山東特殊教育職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250300）

1 童裝仿生設(shè)計(jì)

服裝仿生設(shè)計(jì)是指將服裝的造型、款式、色彩、面料、結(jié)構(gòu)或功能等細(xì)節(jié)，模仿生存在自然界中的生物體的某種現(xiàn)象或形象而進(jìn)行的設(shè)計(jì)行為[1]。

童裝仿生設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)師經(jīng)過研究生存在自然界中的各種生物體的“形”“音”“色”“結(jié)構(gòu)”“功能”等要素，將其某種特質(zhì)設(shè)計(jì)應(yīng)用在童裝中，是仿生服裝設(shè)計(jì)中細(xì)化的一個(gè)子門類。童裝由于具有不同年齡階段兒童不同的特點(diǎn)，童裝仿生設(shè)計(jì)常常應(yīng)用在造型、色彩、面料、功能變化等方面，結(jié)合以上設(shè)計(jì)方法模仿或再創(chuàng)作的童裝可以叫做童裝仿生設(shè)計(jì)或仿生設(shè)計(jì)童裝[2]。

目前市場(chǎng)上的童裝仿生設(shè)計(jì)，大多是以直觀的動(dòng)植物的外在造型為主要設(shè)計(jì)元素，并進(jìn)行趣味性的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，從文化內(nèi)涵上來看，童裝仿生設(shè)計(jì)是人與自然和諧統(tǒng)一的體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師對(duì)大自然美好生物進(jìn)行歸納、分析與總結(jié)，并將相應(yīng)元素運(yùn)用于童裝設(shè)計(jì)中，最終結(jié)合不同年齡段兒童對(duì)于服裝的不同需求，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新的童裝。大自然中豐富多彩的元素不僅使童裝更具趣味性，也使仿生童裝的設(shè)計(jì)更具實(shí)際意義，因而仿生童裝的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新對(duì)于童裝的發(fā)展有著十分重要的影響。

2 仿生設(shè)計(jì)對(duì)兒童的益智影響

在童裝中應(yīng)用仿生設(shè)計(jì)的方法，一方面適合兒童的心理特點(diǎn)，另一方面能夠寓教于生活，有助于兒童的智力開發(fā)和成長(zhǎng)。

2.1 能力教育影響

幼兒時(shí)期是孩子能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，童裝對(duì)幼兒有著潛在的影響力和感染力。仿生設(shè)計(jì)的童裝有助于提高兒童的認(rèn)知力、想象力和探索力等，例如兒童看到海洋生物的圖案后會(huì)激起好奇心，想要弄清楚這種生物的名字、生活習(xí)慣和飲食愛好，有時(shí)還會(huì)模仿它們的動(dòng)作、叫聲等，在潛移默化中提高了他們的認(rèn)知力和探索力。

2.2 美育影響

童裝的顏色、圖案和造型等會(huì)影響兒童的審美能力，還能宣傳中國(guó)傳統(tǒng)文化。例如在童裝上運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)圖案中的鶴紋，可以給兒童科普鶴紋圖案是一種經(jīng)典的中國(guó)傳統(tǒng)紋樣，中國(guó)人常將鶴稱為“仙鶴”，寓意吉祥、長(zhǎng)壽和優(yōu)雅，也象征誠(chéng)實(shí)、正直。通過童裝設(shè)計(jì)，既傳播了中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高兒童對(duì)中國(guó)的文化自信，又獲得美的享受，樹立正確的審美觀。

2.3 自信心影響

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童的穿著會(huì)影響他們的自信心。例如卡通人物類圖案會(huì)吸引兒童和他的同伴，他們會(huì)快速地聯(lián)想到看過的動(dòng)畫片，并將自己代入故事中，扮演成故事中的角色，模仿動(dòng)畫片中的某個(gè)情景對(duì)話，這將有助于兒童較快地結(jié)伴玩在一起，提高他們的交際能力，同時(shí)提升自信心。

3 仿生設(shè)計(jì)在童裝中的應(yīng)用

所有的仿生設(shè)計(jì)作品都可以在自然界中找到靈感。由于大自然具有多樣性的元素，仿生設(shè)計(jì)的模仿和再創(chuàng)造對(duì)象也是多元化的[3]。不同設(shè)計(jì)師對(duì)仿生設(shè)計(jì)的理解和創(chuàng)新不同，會(huì)帶來不同的仿生設(shè)計(jì)。本文分別從造型仿生、色彩仿生、面料仿生和功能仿生這4個(gè)方面展開研究與探析，結(jié)合理論和應(yīng)用案例，總結(jié)在童裝中的仿生設(shè)計(jì)的思路和應(yīng)用。

3.1 童裝設(shè)計(jì)的造型仿生

造型中的仿生元素包括直接借鑒和間接轉(zhuǎn)化，直接借鑒是通過對(duì)生物的外觀形象觀察，直接將生物形象應(yīng)用到童裝的設(shè)計(jì)中，如蝙蝠衫、燕尾服和喇叭褲等均是直接借鑒生物的造型進(jìn)行設(shè)計(jì)的；間接轉(zhuǎn)化是指借鑒生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過概括特點(diǎn)創(chuàng)造性地加工并應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)中[4]。

老師還可以加強(qiáng)家校聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用。預(yù)習(xí)完課文之后，學(xué)生先試著解答這些思考題，家長(zhǎng)再檢查孩子預(yù)習(xí)的效果如何。如若發(fā)現(xiàn)無(wú)法解答，說明預(yù)習(xí)得還不夠，有必要指導(dǎo)孩子再讀再悟。直到解答正確以后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感，從此課前預(yù)習(xí)的積極性就更高了，老師在課上講解時(shí)，學(xué)生也將更加大膽、踴躍地說出自己的所想所得，何樂而不為呢？

在童裝中對(duì)仿生原型的運(yùn)用非常普遍，以小動(dòng)物的外形特征為設(shè)計(jì)點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單舒適的廓型款式，表現(xiàn)出兒童活潑、可愛、有趣的天性。造型仿生分為具象造型仿生和抽象造型仿生，在服裝設(shè)計(jì)中進(jìn)行造型仿生設(shè)計(jì)并不是一成不變地復(fù)制原型，而要提煉原型的核心特點(diǎn)，結(jié)合人體特征，既具備原型的特征，又符合人體結(jié)構(gòu)。

3.1.1 具象造型仿生

具象造型仿生設(shè)計(jì)，即直接參考與模仿大自然中生物體的外部造型輪廓，設(shè)計(jì)與制作的服裝能被人直接觀察出其模仿的是哪種生物體，以及該生物體的主要外在特征[5]。具象造型仿生較多用于年齡較小的童裝中，為了襯托兒童的可愛，常選擇具毛絨感的動(dòng)物造型的仿生元素來塑造。如圖1 所示的兔子爬爬服，造型直接借鑒模仿兔子的耳朵、尾巴，面料使用毛絨材質(zhì)，結(jié)合兒童的體態(tài)制作成上下裝連體的爬爬服，整個(gè)童裝造型形象生動(dòng)，顯得兒童十分活潑可愛。

圖1 具象造型仿生（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

3.1.2 抽象造型仿生

抽象造型仿生，即提煉與概括出大自然中生物體的形態(tài)特征，將這些特征通過抽象、簡(jiǎn)化等方法轉(zhuǎn)化成幾何形狀，設(shè)計(jì)與制作的服裝通過對(duì)生物體進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，使穿著者對(duì)仿生的對(duì)象產(chǎn)生聯(lián)想，獲得視覺和感官的雙重體驗(yàn)[6]。設(shè)計(jì)師根據(jù)對(duì)自然界形狀的聯(lián)想，概括出單純、簡(jiǎn)單的曲線，然后把這些視覺元素采用形式美法則，比如對(duì)比、混合、分割、重復(fù)、漸變、集散等組合手法，形成與本來并不相同的形象。如圖2 所示的蝴蝶連衣裙，裙子側(cè)邊拼接像蝴蝶翅膀外型的面料，將蝴蝶翅膀花紋簡(jiǎn)化為抽象的幾何線條、形狀，制作手環(huán)扣在手上，女童穿著后像擁有蝴蝶翅膀一樣，讓孩子十分欣喜。

圖2 抽象造型仿生（圖片來源：poco blush 品牌）

3.1.3 意象造型仿生

圖3 意象造型仿生（圖片來源：迦然品牌）

3.2 童裝設(shè)計(jì)的色彩仿生

大自然是色彩的魔法師，豐富多彩的顏色可以為設(shè)計(jì)師提供無(wú)限的靈感來源。世界萬(wàn)物的顏色都有本身的寓意，帶來不同的視覺感受，通過對(duì)大自然色彩的仿生設(shè)計(jì)能夠調(diào)節(jié)情緒，帶來眾多的心理感受。色彩仿生分為單色仿生和多色仿生，不同的色彩會(huì)體現(xiàn)出不同的心理特征[8]。

如圖4 所示的綠色風(fēng)衣，是單色仿生。綠色是春天的顏色，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，輕盈飄逸的網(wǎng)紗下擺，同色系紐扣，素雅的色彩帶來清新的視覺感受。

圖4 單色仿生（圖片來源：牧笛品牌）

如圖5 所示的彩條與花連衣裙，是多色仿生，彩條顏色是彩色條紋太陽(yáng)傘，可以聯(lián)想到在彩色條紋太陽(yáng)傘下，看著像起起落落的藍(lán)色潮汐，手中還有一捧太陽(yáng)花，無(wú)限的愜意，讓人有想去趕海的沖動(dòng)。

圖5 多色仿生（圖片來源：poco blush 品牌）

3.3 童裝設(shè)計(jì)的面料仿生

面料是服裝的載體，是服裝設(shè)計(jì)中不可或缺的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出不同面料，表達(dá)不同的風(fēng)格。在服裝設(shè)計(jì)中面料仿生主要有3 種設(shè)計(jì)方法：面料仿生、面料圖案仿生和面料肌理仿生。

3.3.1 面料仿生

面料仿生，即直接地對(duì)大自然生物體的表面特征和屬性進(jìn)行模仿，將自然與獨(dú)特的美學(xué)效果塑造成服裝面料。通常設(shè)計(jì)師們會(huì)在服裝設(shè)計(jì)時(shí)直接使用動(dòng)物的毛皮、禽鳥類的羽毛或者植物的葉子等達(dá)到與大自然生物體接近的效果[9]。童裝的面料仿生常用于禮服、舞臺(tái)裝，造型比較華美。如圖6 所示的童裝旗袍，肩部使用駝鳥毛裝飾物，在行走時(shí)駝鳥毛隨移動(dòng)起伏，十分靈動(dòng)，吸引眼球，提高孩子的自信心。

圖6 面料仿生（圖片來源：Aimiprincess 品牌）

3.3.2 面料圖案仿生

面料圖案仿生，即提取并再創(chuàng)作自然界中生物體的各種特征進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，使用對(duì)比、聯(lián)想、創(chuàng)新等設(shè)計(jì)方法，將具體圖像轉(zhuǎn)化為抽象圖案，使仿生圖案具有藝術(shù)性、多樣性、裝飾性和實(shí)用性。圖案仿生設(shè)計(jì)中常常根據(jù)動(dòng)植物、山川河流、日月星辰等直接進(jìn)行繪制，以此來提高視覺效果[10]。圖案設(shè)計(jì)是依存在服裝上進(jìn)行裝飾變化，素材的選擇、裝飾的位置、表現(xiàn)的形式和工藝手法都要根據(jù)童裝款式的特點(diǎn)和目標(biāo)的需要而定。如圖7 所示的童裝T 恤，將動(dòng)物特征繪制在T恤上，不僅美觀，還能激發(fā)兒童求知的欲望，在認(rèn)識(shí)、了解事物的過程中起到積極引導(dǎo)的作用。

圖7 圖案仿生（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

3.3.3 面料肌理仿生

面料肌理仿生，即提取大自然中生物體的表面紋理、起伏規(guī)律等質(zhì)感，將其融入或再創(chuàng)作到服裝面料中，既能突出面料本身的藝術(shù)性，又能改變面料視覺和觸感等效果。如圖8 所示的七彩魚鱗國(guó)風(fēng)上衣，提取魚鱗紋樣，采用七彩配色，印染在精梳棉材質(zhì)的面料上，新中式的款式，既穿著舒適，襯托孩子的活潑可愛，又傳播了中國(guó)傳統(tǒng)文化。

圖8 肌理仿生（圖片來源：南宋小熙品牌）

3.4 童裝設(shè)計(jì)的功能仿生

服裝功能仿生，即模擬生物內(nèi)在系統(tǒng)原理，經(jīng)提煉、重構(gòu)、二次或多次轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)出新的生物系統(tǒng)功能的服裝產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然界生物體的內(nèi)在功能進(jìn)行創(chuàng)新模仿和應(yīng)用。服裝設(shè)計(jì)中的功能仿生主要包括：防護(hù)功能仿生、隱蔽功能仿生和提示功能仿生[10]。如圖9所示的感光變色防曬衣，平常是一件普通白色外套，遇到足夠強(qiáng)度紫外線照射后，面料上顯現(xiàn)迷彩圖案，光照越強(qiáng)，衣服上花色顯出程度越明顯，其變色原理是在面料中加入光感助劑，仿變色龍皮膚應(yīng)急系統(tǒng)。小孩子十分喜歡像戲法一樣的炫酷效果，當(dāng)看到防曬衣顏色變化后，也能提醒他們注意防曬防護(hù)。

圖9 功能仿生（圖片來源：HAS 品牌）

4 結(jié)語(yǔ)

大自然是一個(gè)天然寶庫(kù)，將仿生學(xué)科和服裝設(shè)計(jì)融合在一起，可以為童裝設(shè)計(jì)帶來新思路、新方法，對(duì)造型仿生、色彩仿生、面料仿生和功能仿生這4 個(gè)方面展開理論和設(shè)計(jì)案例探析，為運(yùn)用仿生設(shè)計(jì)進(jìn)行再設(shè)計(jì)與制作的童裝提供參考思路；從兒童心理發(fā)展方面分析，仿生設(shè)計(jì)童裝能夠加強(qiáng)兒童對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，提高其探索能力，促進(jìn)益智和美育教育。因此，童裝仿生設(shè)計(jì)會(huì)為童裝市場(chǎng)注入新的生命活力，同時(shí)釋放兒童自然淳樸、活潑自信的天性，促使童裝向益智、美育、多元化方向發(fā)展。