計算機類專業(yè)課程教學(xué)指南研究

摘?要：本文依托計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等計算機類省級雙高專業(yè)，圍繞課程素質(zhì)教育教學(xué)指南展開研究，依據(jù)雙高專業(yè)群建設(shè)方案要求，堅持立德樹人，從目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)計、育人體系、要求原則等方面進行探索，提出了計算機類專業(yè)課程素質(zhì)教育教學(xué)的實踐思路，在深化專業(yè)教育的同時，浸潤課程素質(zhì)教育元素，提升學(xué)生專業(yè)認知，增強網(wǎng)絡(luò)安全觀念、數(shù)據(jù)治理意識、團隊協(xié)作能力，全面提高立德樹人成效，有效達成課程素質(zhì)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：計算機類；課程教學(xué)；教學(xué)指南；立德樹人

中圖分類號：G642

1?概述

為落實國家“雙高計劃”“能源戰(zhàn)略”，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，聚焦煤炭產(chǎn)業(yè)，組建智慧礦山專業(yè)群。專業(yè)群結(jié)合學(xué)校特色及行業(yè)背景，以煤炭類專業(yè)通風(fēng)技術(shù)與安全管理專業(yè)為核心，整合計算機類專業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子信息類專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，由四個專業(yè)構(gòu)成專業(yè)群。

根據(jù)專業(yè)群建設(shè)方案要求，面向智慧礦山崗位需求，構(gòu)建能力遞進課程體系；從立德樹人的教育目標(biāo)和職業(yè)技能培養(yǎng)出發(fā)，以國家標(biāo)準(zhǔn)為指引，落實課程素質(zhì)教育，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)；企業(yè)“三新”進教材、進課堂，推進教材建設(shè)與課堂革命，深化教育教學(xué)改革，促進教學(xué)以教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變、以單一教學(xué)方式向項目化等多種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、以傳統(tǒng)教學(xué)模式向“理—虛—實”一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，推進信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。素質(zhì)教育融入形成科學(xué)有效的課程建設(shè)質(zhì)量評價體系和激勵機制。本文依托計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等計算機類省級雙高專業(yè)，圍繞課程素質(zhì)教育教學(xué)指南展開研究。

2?存在問題

目前，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等計算機類專業(yè)的專業(yè)課程素質(zhì)教育主要存在以下幾方面問題：

2.1?計算機類專業(yè)缺乏課程素質(zhì)教育教學(xué)指南

根據(jù)專業(yè)群建設(shè)方案，圍繞專業(yè)課程新要求，開發(fā)更新專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)，確定素質(zhì)目標(biāo)，提高思想品德與文化修養(yǎng)，例如，將“拼搏奉獻”的礦工精神和“綠色礦山”的雙碳理念融入課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，結(jié)合本專業(yè)育人要求和特點，研制專業(yè)課程素質(zhì)教育教學(xué)指南，幫助教師準(zhǔn)確把握本專業(yè)的素質(zhì)教育是什么、怎么做等問題，供專業(yè)課教師在課程教學(xué)研究和實踐中參考借鑒。

2.2?計算機類專業(yè)課程素質(zhì)教育覆蓋率較低

計算機類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程素質(zhì)教育覆蓋率依然不高；根據(jù)專業(yè)群建設(shè)要求，推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，抓住課堂教學(xué)主陣地，堅定理想信念，培養(yǎng)愛國主義情懷，賦能課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，編制計算機類專業(yè)課程教學(xué)指南刻不容緩，推進課程素質(zhì)教育勢在必行。

3?教學(xué)指南設(shè)計

3.1?素質(zhì)目標(biāo)定位

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，運用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責(zé)任的題材與內(nèi)容，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

3.2?內(nèi)容設(shè)計

計算機類專業(yè)課程素質(zhì)教學(xué)指南架構(gòu)如圖1所示。

圖1?課程素質(zhì)教學(xué)指南架構(gòu)

圍繞課程素質(zhì)目標(biāo)定位，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，運用馬克思主義方法論，引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事，根據(jù)計算機類專業(yè)課程素質(zhì)教學(xué)指南進行各專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計和開展教育活動。

教學(xué)方法方面，列舉并分析常用的課程教學(xué)方法，講授與研討、講授與提問、混合式教學(xué)，保證深度融合實施效果。引入案例把課程眾多知識點，合理分解到多個典型案例中，使多個知識點形成一個有機整體，讓學(xué)生有系統(tǒng)、有目的地學(xué)習(xí)。在案例分析過程中，可以實現(xiàn)課本知識與工程應(yīng)用于一體。使學(xué)生擁有初步的工程應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和工程實踐能力。

教學(xué)評價方面，優(yōu)化評價體系，研發(fā)綜測系統(tǒng)，激勵最優(yōu)成長；采用過程評價、結(jié)果評價、增值評價三種評價形式，由課前、課中、課后、期末、增值五個評價構(gòu)成，采用超星系統(tǒng)、競技考核平臺、學(xué)生、任課教師、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師等多元評價主體，自主研發(fā)學(xué)生課程綜合評價系統(tǒng)，涵蓋學(xué)習(xí)進度、問題反饋、課堂表現(xiàn)、攻防對抗演習(xí)等知識、能力、素質(zhì)多維評價要素，構(gòu)建“多維多元”評價體系；以專業(yè)基礎(chǔ)課程“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”為例，其過程化考核評價體系加強對素質(zhì)目標(biāo)的考核，從團隊合作、學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、社會責(zé)任等方面進行考核，如圖2所示。

圖2?課程過程化考核評價體系

素質(zhì)內(nèi)容方面，計算機類專業(yè)課程素質(zhì)教學(xué)指南維度按照“5+X”模式進行設(shè)置，即涵蓋五個基本維度和X個拓展維度。

五個基本維度是“政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)”。政治認同主要有黨的領(lǐng)導(dǎo)、理想信念、文化自信、國際視野等；家國情懷主要含愛國精神、人生價值、時代追求、社會責(zé)任等；文化素養(yǎng)涵蓋人文學(xué)養(yǎng)、藝術(shù)涵養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、心理修養(yǎng)等；法治意識包含法治認同、法治思維、遵守法規(guī)、依法辦事等；道德修養(yǎng)主要包含社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德等內(nèi)容。

“X”為可根據(jù)學(xué)校、專業(yè)或課程特點設(shè)置的其他拓展維度，即校園文化、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等。

校園文化方面，引導(dǎo)學(xué)生秉承“拼搏奉獻、求實創(chuàng)新”的“太陽石精神”，引導(dǎo)學(xué)生堅守“學(xué)煤愛煤、以煤為榮”的能源情結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生踐行“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻”的礦工精神。

企業(yè)文化方面，引導(dǎo)學(xué)生傳承“文明校園、和諧企業(yè)”的校企文化，引導(dǎo)學(xué)生踐行“艱苦創(chuàng)業(yè)、團結(jié)奮斗、自力更生、不屈不撓、敢打硬仗、奮不顧身、絕地求勝、為國爭光、敢于勝利、善于勝利”的愛國主義的創(chuàng)新精神。

職業(yè)素養(yǎng)方面，引導(dǎo)學(xué)生弘揚“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的“工匠精神”，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)精神”。

專業(yè)素養(yǎng)方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立“網(wǎng)絡(luò)安全為人民、網(wǎng)絡(luò)安全靠人民”“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全”的正確網(wǎng)絡(luò)安全觀，重視“誰能把握大數(shù)據(jù)、人工智能等新經(jīng)濟發(fā)展機遇，誰就把準(zhǔn)了時代脈搏”的大數(shù)據(jù)理念和數(shù)據(jù)治理意識，注重“綠色礦山”的“雙碳”理念。

以專業(yè)核心課程“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”為例，教學(xué)設(shè)計中，針對基于滲透測試工作過程的教學(xué)任務(wù)，“全過程、全任務(wù)”融入工匠精神和網(wǎng)絡(luò)安全觀兩個主題，見圖3。以工匠精神（精準(zhǔn)、細致、謹慎、嚴格、盡責(zé)）為主線設(shè)置過程主題（一過程一主題）；以正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀（網(wǎng)絡(luò)安全金句）為主線設(shè)計任務(wù)主題（一任務(wù)一主題）。教學(xué)實施過程中，例如，在痕跡隱藏與防范任務(wù)中解析網(wǎng)絡(luò)安全違法案例時，融入“網(wǎng)絡(luò)空間不是‘法外之地’”主題，將痕跡隱藏與防范知識學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)安全法制意識培養(yǎng)緊密結(jié)合。為杜絕網(wǎng)絡(luò)安全違法行為，必須盡責(zé)追蹤入侵痕跡，將安全防范技能學(xué)習(xí)與精益求精的工匠精神培養(yǎng)緊密結(jié)合，浸潤“爭當(dāng)網(wǎng)安衛(wèi)士的使命感”“堅守合規(guī)底線的法規(guī)意識”“不棄微末的勞動精神”“精益求精的工匠精神”等元素。

圖3?雙主線素質(zhì)內(nèi)容體系

3.3?構(gòu)建體系

根據(jù)課程教學(xué)指南，專業(yè)課程采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容融入信息行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)應(yīng)用情景，建立“雙線多維”課程思政育人新體系，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，加強與專業(yè)課程的融通。以專業(yè)核心課程“路由交換技術(shù)”為例，在教學(xué)設(shè)計中，課中、課外雙線，融入安全意識（網(wǎng)絡(luò)安全、煤礦生產(chǎn)安全）、工匠精神（敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新）、團隊協(xié)作（尊重、信任、欣賞、溝通）和數(shù)字社會責(zé)任（信息意識、道德規(guī)范、行為自律、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）等四維元素，引導(dǎo)學(xué)生成為高素質(zhì)勞動者；在教學(xué)實施過程中，將典型職業(yè)情境與素質(zhì)內(nèi)容相融合，構(gòu)建認識、規(guī)劃、獲取、連接、配置、體驗、運維、排故等典型網(wǎng)絡(luò)運維工作任務(wù)，通過啟示式、浸潤式和感悟式等方式，創(chuàng)設(shè)“雙線四維”課程育人體系，見圖4。課前引入小組任務(wù)，強化學(xué)生團隊合作意識；課中通過網(wǎng)線制作的循環(huán)虛實演練、視頻監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的規(guī)范連接，強化安全意識、培養(yǎng)精益求精的工匠精神；課后通過第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和敬業(yè)精神。

圖4?路由交換技術(shù)課程“雙線四維”育人體系

3.4?確立原則

結(jié)合教學(xué)指南和各課程特點，尋找素質(zhì)內(nèi)容元素，進行浸潤式教育；應(yīng)堅持實事求是、創(chuàng)新思維、突出重點、注重實效等原則。

3.5?提出要求

課堂以真實案例中的真實工作任務(wù)為學(xué)習(xí)抓手，并以競賽通關(guān)形式組織實踐教學(xué)，學(xué)生所學(xué)知識技能快速得到驗證，增強學(xué)生的獲得感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競技意識，凸顯學(xué)生互學(xué)互助，提升課堂討論氛圍。根據(jù)素質(zhì)目標(biāo)、內(nèi)容和原則，針對課程教學(xué)設(shè)計，提出如下基本要求：

（1）堅持灌輸與滲透相結(jié)合，灌輸應(yīng)注重啟發(fā)，是主觀認同，并非植入；滲透應(yīng)注重貼近實際、生活、學(xué)生，注重向社會、心理和網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境方向滲透；二者相結(jié)合就是進行潤物細無聲的浸潤式融入方式。

（2）堅持理論與實際相結(jié)合，從生活實際、各學(xué)科知識與實踐結(jié)合度中去尋找內(nèi)容元素，依據(jù)實際來修正理論邏輯。

（3）堅持歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，從縱向歷史與橫向現(xiàn)實的維度出發(fā)，通過中國特色與國際的比較、歷史使命與時代責(zé)任的比較，使素質(zhì)教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實。

（4）堅持顯性教育與隱性教育相結(jié)合，通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中，通過潤物細無聲、滴水穿石的方式，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合。

（5）堅持共性與個性相結(jié)合，必須遵循共性與個性相結(jié)合的原則，既注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，也應(yīng)遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

（6）堅持正面教育與紀律約束相結(jié)合，必須堅持以正面引導(dǎo)、說服教育為主，善于疏導(dǎo)，啟發(fā)教育，同時進行必要的紀律約束，引導(dǎo)學(xué)生品德向正確、健康方向發(fā)展。

結(jié)語

本文依托計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等計算機類專業(yè)，針對課程素質(zhì)教學(xué)指南進行探索和確定目標(biāo)，設(shè)計內(nèi)容和構(gòu)建體系，確立原則并提出要求；在深化專業(yè)教育的同時，強化課程素質(zhì)內(nèi)容元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)認知，增強網(wǎng)絡(luò)安全觀念、數(shù)據(jù)治理意識、團隊協(xié)作能力，有效達成課程素質(zhì)目標(biāo)。

通過本文的研究、示范與推廣作用，研制計算機類專業(yè)課程教學(xué)指南，幫助教師準(zhǔn)確把握本專業(yè)的課程素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)計算機類專業(yè)課程教育教學(xué)改革研究與實踐，同時為其他專業(yè)大類課程改革提供重要的理論和實踐依據(jù)。

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項目基金：本文系陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項目“計算機類專業(yè)課程思政教學(xué)指南研究”（項目編號：23XJS04）成果；陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教育教學(xué)改革研究課題“‘智慧礦山運維與管理’專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的探索與研究”（項目編號：2023SZX392）成果；陜西省《通風(fēng)技術(shù)與安全管理（智慧礦山運維與管理）省級雙高專業(yè)群》（項目批文：陜教函〔2022〕561號）成果

作者簡介：包烏云畢力格（1988—?），男，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，碩士研究生，講師，研究方向：計算機類專業(yè)的教學(xué)與科研。