跨學(xué)科背景下人才培養(yǎng)實(shí)踐模式的探究

徐景霞 于賀春 張素香

摘?要：在跨學(xué)科背景下，人才培養(yǎng)的實(shí)踐模式正在發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的實(shí)踐模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力勢(shì)在必行。為了探索跨學(xué)科背景下人才培養(yǎng)實(shí)踐的新模式，針對(duì)現(xiàn)代人才實(shí)踐培養(yǎng)中的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，探索出一條跨學(xué)科背景下，以機(jī)創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐模式，為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新的模式與渠道。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；人才培養(yǎng)模式；機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽

中圖分類號(hào)：G642

Abstract：Under?the?interdisciplinary?background，the?practice?mode?of?talent?training?is?undergoing?tremendous?changes.The?traditional?practice?mode?can?no?longer?meet?the?requirements?of?modern?society.It?is?imperative?to?break?the?traditional?teaching?mode?and?build?the?innovative?spirit?and?practical?ability?of?college?students.In?order?to?explore?a?new?mode?of?talent?training?practice?under?the?interdisciplinary?background，in?view?of?the?problems?in?the?modern?talent?practice?training，combined?with?the?current?situation?and?characteristics?of?students?participating?in?the?machine?innovation?design?competition，a?new?mode?of?innovative?talent?training?driven?by?the?machine?innovation?design?competition?under?the?interdisciplinary?background?is?explored，which?provides?a?new?mode?and?channel?for?the?training?of?innovative?talents?in?colleges?and?universities.

Keywords：interdisciplinary；Personnel?training?mode；Mechanical?Innovation?Design?Competition

1?概述

近年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力已成為衡量高等院校學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，已列入教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中，要求提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而當(dāng)下高等院校學(xué)科體系的發(fā)展具有交叉性、融合性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，單一學(xué)科知識(shí)體系已不足以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的市場(chǎng)需求，因此，跨學(xué)科融合趨勢(shì)下，如何提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升高校學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的新模式或新方法是當(dāng)下需探索的一條道路［13］。全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是機(jī)械專業(yè)的頂級(jí)賽事，已成為高校培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)或近機(jī)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的重要途徑。隨著新工科的發(fā)展，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽將更加深度融合機(jī)械專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、電氣自動(dòng)化專業(yè)以及材料專業(yè)等多專業(yè)領(lǐng)域。因此，依托機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革，在跨學(xué)科融合背景下探索出一條以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式道路，是提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法與途徑。

跨學(xué)科是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，是科技創(chuàng)新的源泉，也是高校學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)最重要的來(lái)源之一。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科融合的意識(shí)，積極探索跨學(xué)科融合背景下的人才培養(yǎng)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

在跨學(xué)科背景下，大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽作為機(jī)械類專業(yè)主要賽事，有助于增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科融合的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，已成為高校培養(yǎng)機(jī)械或近機(jī)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的重要途徑［4］。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是培養(yǎng)和提高學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)交叉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的一項(xiàng)綜合類的競(jìng)賽，不僅涉及機(jī)械制造專業(yè)知識(shí)，還包括電控方面以及材料成型方面的知識(shí)，單純的機(jī)械類學(xué)生是不可能獨(dú)立完成機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的主題內(nèi)容。所以，跨學(xué)科類的學(xué)科競(jìng)賽是整合多個(gè)專業(yè)課內(nèi)外理論及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)方式變革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的作用。學(xué)科競(jìng)賽側(cè)重理論與實(shí)踐結(jié)合，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯，提升學(xué)生實(shí)踐技能具有重要作用。教育部頒發(fā)的文件中明確提出將學(xué)科競(jìng)賽納入實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力［6］。而機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽通過(guò)采用多學(xué)科、多專業(yè)融合的方式，一方面可以打破壁壘促進(jìn)融合，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

因此，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)實(shí)踐模式急需改革，而跨學(xué)科交叉這個(gè)背景剛好為此提供了契機(jī)，能夠解決當(dāng)下人才培養(yǎng)所面臨的現(xiàn)狀與問(wèn)題，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供一條新途徑。

2?依托機(jī)創(chuàng)大賽人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近幾年，隨著跨學(xué)科交叉的提出及當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展，高等院校的人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足如今社會(huì)的發(fā)展，目前已經(jīng)面臨如下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，體現(xiàn)出跨學(xué)科融合深度不夠。傳統(tǒng)的教育模式中，各個(gè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，機(jī)創(chuàng)大賽團(tuán)隊(duì)及指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建過(guò)程中不同學(xué)科專業(yè)之間也相對(duì)獨(dú)立，不能很好地進(jìn)行跨學(xué)科相互交叉融合，各個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生們不能夠綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜的工程問(wèn)題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠。

（2）競(jìng)賽管理體系有待明晰。在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽過(guò)程中，多個(gè)部門分別進(jìn)行管理，教務(wù)處、學(xué)生工作辦公室、工訓(xùn)中心、各二級(jí)學(xué)院、研究生院等都各自組織負(fù)責(zé)各自的比賽，沒(méi)有通過(guò)部門聯(lián)合共同推進(jìn)機(jī)創(chuàng)大賽。在實(shí)際運(yùn)行中，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如，工訓(xùn)中心雖然有指導(dǎo)機(jī)創(chuàng)大賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是卻要面對(duì)無(wú)學(xué)生參加比賽的困境；二級(jí)學(xué)院能夠組織學(xué)生參賽，但最后的產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)卻無(wú)實(shí)操教師指導(dǎo)以及沒(méi)有場(chǎng)地加工等。

（3）學(xué)生和教師對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的重要性認(rèn)識(shí)不夠。雖然學(xué)校對(duì)學(xué)生要求必須有1個(gè)學(xué)分的學(xué)科競(jìng)賽，但是部分學(xué)生在通過(guò)學(xué)校評(píng)審方案通過(guò)，拿到學(xué)分之后，都放棄了之后的實(shí)物制作環(huán)節(jié)導(dǎo)致不能參加比賽。因?yàn)椴糠衷盒Ｈ狈τ行钊氲慕逃龑?dǎo)，學(xué)生對(duì)這種跨學(xué)科的學(xué)科競(jìng)賽認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)識(shí)不到機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽在提升學(xué)生學(xué)科融合知識(shí)以及實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的重大作用。不少學(xué)生會(huì)因?yàn)榭佳?、出?guó)等各類活動(dòng)時(shí)間沖突而放棄比賽。同時(shí)部分教師由于對(duì)于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽在人才培養(yǎng)中的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)指導(dǎo)比賽不熱心，致使有熱情的學(xué)生找不到學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師的情況時(shí)有發(fā)生［78］。

3?高校教學(xué)改革內(nèi)容的探討

3.1?教學(xué)改革目標(biāo)

以跨學(xué)科背景下基于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，研究分析當(dāng)前基于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及不足，擬通過(guò)理論研究、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)踐研究等相結(jié)合的方法，達(dá)到以下教學(xué)改革目標(biāo)。

（1）從跨學(xué)科資源整合、思想交融、創(chuàng)新方式等方面，研究提出跨學(xué)科和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽深入融合的方法。

（2）建立跨學(xué)科背景下機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念體系。

（3）建立跨學(xué)科背景下機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)引導(dǎo)機(jī)制和管理機(jī)制。

（4）建立跨學(xué)科背景下機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2?教學(xué)改革的思路

教學(xué)改革的思路如下圖所示，首先通過(guò)國(guó)內(nèi)外調(diào)研，研究分析基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題；然后研究提出多學(xué)科交叉和學(xué)科競(jìng)賽（以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為主）深入融合的方法，然后以此為基礎(chǔ)，圍繞基于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念體系、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)引導(dǎo)機(jī)制和管理機(jī)制的建立研究，最后進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。

教學(xué)改革思路圖

3.3?教學(xué)改革的研究方法

通過(guò)以下三種研究方法對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行綜合分析：

（1）文獻(xiàn)法：查閱及分析現(xiàn)階段學(xué)科競(jìng)賽與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相關(guān)的文獻(xiàn)。

（2）調(diào)查法：采用問(wèn)卷和訪談相結(jié)合的方法研究學(xué)校和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、多學(xué)科交叉、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等的認(rèn)識(shí)及理解。

（3）比較法：對(duì)比分析不同培養(yǎng)理念、引導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制對(duì)多學(xué)科交叉背景下基于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

3.4?擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

3.4.1?跨學(xué)科與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的有效融合

跨學(xué)科、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽需要有機(jī)地融合到創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，才能發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，起到相輔相成的作用，因此有必要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)其有效的融合途徑進(jìn)行研究分析。

3.4.2?跨學(xué)科背景下基于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念的提出

跨學(xué)科融入，需要打破傳統(tǒng)單一學(xué)科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，讓教師和學(xué)生認(rèn)清本學(xué)科目前所處的位置，確立多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的教育理念，有意識(shí)地構(gòu)建跨學(xué)科滲透交叉人才培養(yǎng)的體制機(jī)制，著眼于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體化和綜合化，從知識(shí)的內(nèi)在統(tǒng)一和相對(duì)完整性上掌握和運(yùn)營(yíng)最有效的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更廣泛的通才教育。

4?針對(duì)機(jī)創(chuàng)大賽的實(shí)施方案探究

以跨學(xué)科背景下基于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，采用以下實(shí)施方案開(kāi)展研究工作。

4.1?資料收集與整理

收集整理國(guó)內(nèi)基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及不足、跨學(xué)科與學(xué)科競(jìng)賽的融合方法研究概況、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)引導(dǎo)機(jī)制和管理機(jī)制、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資料。

4.2?跨學(xué)科和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽深入融合的方法研究

從跨學(xué)科資源整合、思想交融、創(chuàng)新方式等方面，開(kāi)展跨學(xué)科和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽深入融合的方法研究的理論和實(shí)驗(yàn)研究，提出二者深入融合的最優(yōu)方法。

4.3?建立跨學(xué)科背景下機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念體系

針對(duì)跨學(xué)科背景下機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，從跨學(xué)科、競(jìng)賽選題、團(tuán)隊(duì)組建、激勵(lì)機(jī)制等方面建立跨學(xué)科背景下學(xué)科競(jìng)賽中的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念體系。

4.4?建立跨學(xué)科背景下機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)引導(dǎo)機(jī)制和管理機(jī)制

創(chuàng)新思維與方法，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念，運(yùn)用新媒體推動(dòng)基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的宣傳，通過(guò)線上線下混合展示、項(xiàng)目簡(jiǎn)介、團(tuán)隊(duì)介紹、原理展示、演示視頻等方式宣傳優(yōu)秀學(xué)生作品。

嘗試建立良好的學(xué)科競(jìng)賽信息化管理體系，對(duì)各類學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行入庫(kù)管理，既規(guī)避了競(jìng)賽的無(wú)序發(fā)展，又可以指導(dǎo)現(xiàn)有學(xué)科競(jìng)賽規(guī)范發(fā)展。在學(xué)科競(jìng)賽管理平臺(tái)，既實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科、不同學(xué)院的學(xué)生組隊(duì)參賽、跨學(xué)科交流，又整合了學(xué)校各單位相關(guān)資源，重點(diǎn)向已有入庫(kù)賽事傾斜。

4.5?建立跨學(xué)科背景下機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)跨學(xué)科背景下機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念體系、引導(dǎo)機(jī)制和管理機(jī)制，初步建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5?結(jié)論

針對(duì)所面臨的現(xiàn)狀及問(wèn)題，通過(guò)文獻(xiàn)、調(diào)查、比較三種研究方法，提出了具體的實(shí)施措施，根據(jù)實(shí)施方案的具體運(yùn)行，有如下幾方面作用。

（1）有效地提升了同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生利用參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽這次機(jī)會(huì)，可以學(xué)到高精密機(jī)器以及3D打印機(jī)的使用方法，能夠在各類機(jī)床上動(dòng)手制作加工所需要的零部件，然后對(duì)自己所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行組裝加工，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（2）增強(qiáng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)生在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，根據(jù)前期大賽給出的主題來(lái)構(gòu)思自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，通過(guò)網(wǎng)上查詢和實(shí)地調(diào)研，然后設(shè)計(jì)出新的產(chǎn)品，或者在原有的產(chǎn)品上進(jìn)行結(jié)構(gòu)改進(jìn)，使得產(chǎn)品性能更優(yōu)良。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，收到了良好的教學(xué)效果。

（3）加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的整個(gè)開(kāi)展過(guò)程，需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合理的專業(yè)分工和相互協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)隊(duì)員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在完成整個(gè)機(jī)創(chuàng)大賽的同時(shí)形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（4）跨學(xué)科式學(xué)習(xí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是培養(yǎng)和提高學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)交叉和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的一項(xiàng)綜合類的競(jìng)賽，該比賽涉及的知識(shí)面不僅僅是機(jī)械類的專業(yè)知識(shí)，還包括計(jì)算機(jī)編程以及電氣類、材料加工等各個(gè)專業(yè)方面的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)這個(gè)比賽，各個(gè)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品，使每一個(gè)參加比賽的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得多個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

綜上所述，跨學(xué)科背景下，依托機(jī)械創(chuàng)新大賽的人才實(shí)踐培養(yǎng)模式是一條創(chuàng)新且有用的人才培養(yǎng)途徑。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：徐景霞（1987—?），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，實(shí)驗(yàn)師，研究生，主要從事機(jī)械動(dòng)力學(xué)研究；于賀春（1980—?），男，漢族，河南駐馬店人，博士研究生，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事機(jī)械精密制造。