德育教學(xué)中生活情境構(gòu)建策略探究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學(xué)

徐 艷

隨著我國教育教學(xué)改革的深化，素質(zhì)教育已深入到小學(xué)德育的各個方面。在小學(xué)階段，教師只有對學(xué)生的品德養(yǎng)成進行正面、積極的指導(dǎo)，才能有效地培養(yǎng)他們良好的品德思想和道德法治意識。小學(xué)教育是學(xué)生長期品德學(xué)習(xí)的開始，并且學(xué)生身體正處于快速成長的時候，他們的生理和心理都會有相應(yīng)的改變。如果教師對他們的心靈成長重視不足，學(xué)生的心智成長就容易產(chǎn)生偏移，從而影響他們的一生。學(xué)生年紀(jì)較小，對德育的受力較弱，這更反映出品德教育的意義。教師應(yīng)采用合適的德育教學(xué)方法，在教授學(xué)生知識時，對其進行心靈成長的正確引導(dǎo)，促使他們健康成長。

一、生活情境構(gòu)建對德育教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生年齡小、心理思維不完整，對德育理論知識的理解力低，淺層的德育教學(xué)不利于學(xué)生道德意識和法律思維的培養(yǎng)，而德育教學(xué)的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)道德教學(xué)的這一缺陷。這種新的教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生在德育過程中，加深對生活中所見事物的感知，逐步實現(xiàn)更深層次的德育目標(biāo)。在德育教學(xué)過程中，生活情境模式可以更清晰、生動地展示德育理論，使學(xué)生有更深的理解，有效地提高了小學(xué)德育教學(xué)的實踐性，為學(xué)生道德思維的進一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。小學(xué)德育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德感，對學(xué)生進行道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的精神素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的精神素質(zhì)應(yīng)以教育學(xué)生的道德修養(yǎng)和道德生活方式為主，使學(xué)生真正感受到日常生活中的道德意識和崇高的精神素質(zhì)，不斷完善自己的思想境界。另外，德育教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意對學(xué)生進行精心指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，有選擇地幫助學(xué)生理解和總結(jié)社會現(xiàn)象，通過日常生活中可能出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，進一步加深學(xué)生對德育的理解，在熟悉的生活環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生的情感活動和個性化思想，提高學(xué)生對人文精神的理解。德育與我們的生活息息相關(guān)。小學(xué)生仍處于具體思維階段，僅在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，他們往往會感到無助，沒有機會積極參與課堂。要設(shè)置一個有效的德育課堂，教師必須努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更好地獲得知識，不知不覺將其滲透到德育中，以達到預(yù)期的效果。

二、當(dāng)前德育現(xiàn)狀

通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。新課程改革要求小學(xué)德育不應(yīng)局限于課本的知識，不再是教師直接灌輸給學(xué)生知識的過程，應(yīng)該讓學(xué)生積極思考，參與生活，讓學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)中互動。新課程的要求可以理解為教學(xué)德育。因此，教師可以設(shè)置操作活動和戶外工作體驗，讓學(xué)生利用自己的生活體驗享受和參與學(xué)習(xí)，也可以相互學(xué)習(xí)、合作和提問，增加活動的靈活性，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在一定程度上提高小學(xué)德育的效果。談到道德教育，許多教師認為他們的主要責(zé)任是在課堂上講授理論知識。這種教學(xué)思想較為傳統(tǒng)化，教學(xué)方法和德育途徑較為單調(diào)化，無法產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。所以，在當(dāng)前德育實踐中，德育方法是需要完善與提升的重點方面。在學(xué)校德育實踐中，由于教師對其關(guān)注程度不足，學(xué)生的德育成效往往很不理想，這也是影響德育教學(xué)效果的主要原因。針對當(dāng)前學(xué)校教育的狀況，不少教師在實際教育過程中沒有格外注意道德的發(fā)展。因為他們不但重視給學(xué)生傳授知識，還重視培育學(xué)生的智力。所以，小學(xué)教師應(yīng)進一步提高道德水準(zhǔn)，進一步地掌握道德教育的內(nèi)涵。

三、德育教學(xué)構(gòu)建生活情境的要點分析

（一）深入發(fā)掘生活中的榜樣

德育課本中給出的一些事例往往能夠成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，這些事例對學(xué)生的生活方式有很大的影響。但是，學(xué)生很難完全掌握和理解課本中所給出的事例的內(nèi)涵。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)掘更接近學(xué)生生活的教育模型。這就要求教師能夠從生活中提取教育資源，能夠?qū)①N近學(xué)生實際生活的道德事件轉(zhuǎn)化為道德教育。教師從學(xué)生的現(xiàn)實生活中選擇一些新鮮而熱鬧的道德事件作為德育的要素，可以促進學(xué)生經(jīng)驗的積累，激發(fā)他們對道德行為的認知和思考，加深其理解，并促使他們形成自己的道德觀念。

（二）創(chuàng)造和諧的德育學(xué)習(xí)環(huán)境

為實現(xiàn)德育的有效開展，教師必須營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生德育中，生活環(huán)境是實現(xiàn)學(xué)生德育的基本條件。為了提高學(xué)生的德育意識，真正從生活中產(chǎn)生德育，教師必須創(chuàng)造條件，使學(xué)生在實際生活中受到德育教育。首先，教師必須在他們的工作中或根據(jù)教學(xué)總結(jié)部分典型事件，并將這種事件進行重新設(shè)計，然后將其加入德育的教學(xué)過程中，讓學(xué)生有時間在現(xiàn)實生活環(huán)境中進行德育學(xué)習(xí)，以便更容易掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識與教學(xué)知識。

（三）德育學(xué)習(xí)回歸實際生活

生活教育是學(xué)生道德學(xué)習(xí)的良好實踐環(huán)節(jié)。在對學(xué)生開展道德修養(yǎng)教育的過程中，教師需要主動引導(dǎo)學(xué)生在生活中體會品德素質(zhì)的內(nèi)涵，體會品德素質(zhì)的含義，體會道德修養(yǎng)。教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)對待生命，積極利用生活中出現(xiàn)的美德材料，使學(xué)生的道德認識真正回歸生活，推動綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。道德發(fā)展必須從生活開始。學(xué)校在向?qū)W生進行宣傳和道德教育的同時，必須從他們的生活實際出發(fā)，解決他們生活中最根本、最簡單的德育問題，使他們能夠更好地發(fā)展。教師必須發(fā)展學(xué)生的德育觀念，以期成功推行課程改革，讓德育課程的價值得到更好的體現(xiàn)。

四、德育教學(xué)中生活情境構(gòu)建的有效策略

（一）積極開展德育生活實踐活動

從德育的角度來看，生活方式教育理念的實施和發(fā)展必須輔之以實踐活動。首先，實踐活動是所有學(xué)生都積極參與的一種學(xué)習(xí)形式，可以有效提高學(xué)生的興趣和靈活性。實踐活動的目的是獲取知識以及驗證理論學(xué)習(xí)效果。為完成教學(xué)的主要任務(wù)，教師必須完善和落實教學(xué)的各項內(nèi)容。同時，培養(yǎng)學(xué)生能力的實踐活動的種類比較靈活，可以包括不同的項目，而且學(xué)生可以在開展活動的過程中提升綜合能力。為了充分體現(xiàn)實踐活動的特色，教師應(yīng)該在實施德育的過程中展現(xiàn)其優(yōu)點，并整合活動要素，以豐富其內(nèi)涵。在開展學(xué)校德育的過程中，教師還要結(jié)合學(xué)校的實際情況，調(diào)動學(xué)生的德育興趣，促進學(xué)校的科學(xué)教育，從而創(chuàng)造一種科學(xué)的德育教學(xué)形式，提高學(xué)生的德育興趣。在課堂上，教師要高度重視學(xué)生的心理發(fā)展，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點不斷創(chuàng)新德育教學(xué)形式。因此，在學(xué)校課堂上組織德育課的目的也是為學(xué)校提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多表達意見的機會，增加他們接受德育的機會。

（二）結(jié)合生活內(nèi)容豐富課后德育實踐

教師要適時關(guān)注課堂和社會生活內(nèi)容，將實用的生活方式與小學(xué)德育相結(jié)合，否則難以提高小學(xué)的德育效果和課堂教學(xué)效果。在引導(dǎo)的過程中，學(xué)生可以獲得道德教育、提高自己的生活實踐技能，還可以在實踐中發(fā)展自己的道德教育技能。教師可以將課外活動的內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，插入德育主題，利用課外生活增強學(xué)生的德育興趣。開展課外活動對于德育教學(xué)具有重要意義，不僅加深了學(xué)生對德育的認識，而且從生活實踐中培養(yǎng)了學(xué)生的德育素養(yǎng)。生活情境下的德育教學(xué)是在現(xiàn)實生活情境下對學(xué)生進行的道德教育，通過實踐活動，能夠在現(xiàn)實生活中靈活運用道德教育理論知識，全面觀察生活，探索道德教育的要素。教師也可以在現(xiàn)實生活中拓展德育的基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生實踐德育信念、能夠從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)德育精神。教師還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分享他們對道德行為的觀察結(jié)果，這樣不僅可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生的行為監(jiān)控能力，使他們在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到德育的意義，從而達到提高整體教學(xué)質(zhì)量的教育目標(biāo)。

（三）德育教學(xué)與家庭教育充分結(jié)合

學(xué)校應(yīng)時刻關(guān)注生活情境內(nèi)容，綜合考慮家庭日常生活和德育的基本要求，指導(dǎo)教師應(yīng)用組合課程，提高德育效果，通過現(xiàn)代教學(xué)方法與家庭、學(xué)生合作，支持道德教育體系。德育與家庭教育的有效結(jié)合，不僅有助于整個家庭教育體系的健康發(fā)展，而且有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。在建立家校聯(lián)合關(guān)系的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的家庭背景制訂有針對性的教育方案，提高教育的實效性。首先，教師可以在家長會議或線上與家長達成協(xié)議。在這個過程中，家長可以更好地理解學(xué)校教育的概念和內(nèi)容，準(zhǔn)確界定孩子的培養(yǎng)方向。一方面，家長可以采用能夠使活動富有表現(xiàn)力的內(nèi)容和形式；另一方面，家長可以管理自己的德育方法和目標(biāo)，以提高孩子的整體素質(zhì)水平。因此，學(xué)校與家庭共同的教育體系不僅是改善生活情境教育模式的關(guān)鍵因素之一，還是家庭與學(xué)校聯(lián)系的良好渠道。

（四）提升德育教師的專業(yè)水平