“四史”教育融入“馬克思主義基本原理”課的實(shí)效性研究

□韋芳元 李 丹

2021年4月教育部在《教育部辦公廳關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》里要求在思政課教學(xué)中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育，提出要充分利用媒體資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，將“四史”教育融入教學(xué)中?？梢姡h和國家對“四史”教育融入思政課教學(xué)的重視程度前所未有?！八氖贰崩锬Y(jié)著中國共產(chǎn)黨的奮斗歷史、知識、經(jīng)驗(yàn)和智慧，是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民尋求解放道路，從站起來、富起來到強(qiáng)起來的百年歷史。如何更好地將“四史”教育融入“馬克思主義基本原理”（以下簡稱“原理”）課，促進(jìn)思政課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，提升思政課的溫度和廣度，是值得當(dāng)下思政課教師研究的一個(gè)重大課題。

一、“四史”教育融入“馬克思主義基本原理”課的價(jià)值作用

1.拓展路徑，提升思政課教學(xué)的效果

“原理”課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容偏抽象，容易使教學(xué)課堂中存在學(xué)生抬頭率低、教學(xué)實(shí)效差等問題，而“四史”中承載著大量的英雄事跡，蘊(yùn)含歷史價(jià)值，故將“四史”融入思政課教學(xué)，將有利于提高學(xué)生的關(guān)注度，提升“原理”課的教學(xué)實(shí)效性。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，公眾號、推文、微博、抖音、快手等新媒體平臺已融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。新媒體內(nèi)容的趣味性、青春化被廣大青年熱捧，它為青年的興趣愛好、思想觀念提供了表達(dá)的渠道和空間。新媒體平臺擴(kuò)寬了第一課堂學(xué)習(xí)的廣度，延伸了教育的空間，拓寬了教育的路徑，擴(kuò)大了教育影響范圍。借助媒體的力量，將“四史”教育融入“原理”課能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)晦澀難懂的局面，釋放更強(qiáng)的吸引力，提升課程教學(xué)的時(shí)效性，進(jìn)而推進(jìn)大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化、長效化。

2.互動傳播，使“四史”教育更接地氣

傳統(tǒng)史料以文字、圖片、書籍等形式呈現(xiàn)，具有平面化、封閉化、單向化等短板，不易于碰撞出思想的火花，也不利于“四史”教育融入“原理”課教學(xué)。相較于傳統(tǒng)媒介，新媒體富含參與和分享等語言交互性特點(diǎn)，便于進(jìn)行互動交流。通過新媒體可將晦澀的“原理”課教學(xué)語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的藝術(shù)語言，使“四史”教育更富有感染力、說服力和影響力。此外，借助新媒體，通過“四史”教育的“云轉(zhuǎn)移”，在云端上即可完成教育者確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高“四史”學(xué)習(xí)的覆蓋面。新媒體平臺中的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)熱詞、新聞與課程有機(jī)結(jié)合，可使“四史”教育實(shí)現(xiàn)互動傳播、個(gè)性化分發(fā)。青年學(xué)生可借助短視頻傳播優(yōu)勢，主動發(fā)聲，提升主流意識形態(tài)傳播力和穿透力。因此，教師要善于運(yùn)用新媒體平臺中的史料，將抽象枯燥的理論道理轉(zhuǎn)化為生動故事，解決好“四史”教育與學(xué)生接觸“最后一公里”的問題，實(shí)現(xiàn)化難為易的轉(zhuǎn)變，拉近師生距離，提升“原理”課的親和力，使“原理”課教學(xué)更有溫度、更接地氣。

3.多元載體，增進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解

“原理”課是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程系列課程中理論性最強(qiáng)、難度最大的課程，課程涉及的定義、概念、基本觀點(diǎn)和理論眾多，學(xué)生不易理解。在新媒體時(shí)代，信息內(nèi)容以類型豐富、種類多樣、推送及時(shí)的形式傳播，載體多元化，可為思政課教學(xué)提供豐富多樣和契合當(dāng)代大學(xué)生接收習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體平臺廣泛收集資料，運(yùn)用鮮活素材，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，立體化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提升思政教育的效率，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)可學(xué)、隨處可學(xué)。故高校思政課教學(xué)中，應(yīng)充分利用新媒體平臺的多元載體，豐富史料的內(nèi)容，拓寬史料的外延，激活傳播范式，增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的自我“消化吸收”，增進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，使其更好地掌握百年黨史中所蘊(yùn)含的規(guī)律、事理和道理。

二、“四史”教育融入“馬克思主義基本原理”課的基本遵循

1.整體性與精準(zhǔn)性相統(tǒng)一

“原理”這門課程涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)、軍事學(xué)等方面，教學(xué)中應(yīng)從整體視野、全局高度做好頂層設(shè)計(jì)，對“四史”和“原理”課程的耦合性進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成模塊，增強(qiáng)“四史”教育的融合性。一是既要從整體上把握“四史”的宏闊視野、大歷史觀，又要挖掘某一時(shí)期的“四史”故事、精準(zhǔn)事件和人物；二是既要從宏觀層面堅(jiān)持“四史”的精神引領(lǐng)，又要從微觀層面把握“四史”與“原理”課之間內(nèi)容銜接的邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確把握歷史脈絡(luò)和精準(zhǔn)融入相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容；三是既需從“四史”的大局大勢中開展思政教育，又要注重學(xué)生專業(yè)、興趣、課程的差異特點(diǎn)，精準(zhǔn)挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求，以精準(zhǔn)“滴灌”的方式傳導(dǎo)給學(xué)生。只有整體性和精準(zhǔn)性相統(tǒng)一，才能將“四史”教育以春風(fēng)化雨、潤心無聲的方式融入“原理”課程，使學(xué)生感悟馬克思主義理論的思想光芒。

2.歷史性與時(shí)代性相統(tǒng)一

“原理”課教材編排具有完整嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，集權(quán)威性和學(xué)理性于一體，其理論內(nèi)容歷史底蘊(yùn)豐厚、哲理性強(qiáng)。

首先，馬克思主義理論誕生于資本主義各種問題交織的時(shí)代，是對當(dāng)時(shí)社會問題的科學(xué)解答和對前人思想的繼承和創(chuàng)新，是19 世紀(jì)40 年代偉大的思想創(chuàng)舉。課程內(nèi)容所涉及的理論知識從本質(zhì)上來說是對歷史的解釋。

其次，馬克思主義理論形成的時(shí)間久遠(yuǎn)，抽象的內(nèi)容表述難以較好地解釋現(xiàn)實(shí)問題，對學(xué)生接受知識和提升認(rèn)知構(gòu)成較大的障礙，從受教育者的角度來看，“原理”課又需要具有時(shí)代性。

最后，從實(shí)踐的角度來看，中國共產(chǎn)黨運(yùn)用馬克思主義理論結(jié)合中國實(shí)際，解決了歷史性的難題，它是具有歷史性的。而馬克思主義理論的歷史性又是我們面對現(xiàn)實(shí)挫折的信仰守護(hù)和生活的“精神密碼”。

當(dāng)今，我們需要對宇宙、社會和人生有深刻的思考，需要學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義理論解決時(shí)代性問題。在教學(xué)中，為增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性，教師應(yīng)堅(jiān)持歷史性與時(shí)代性相統(tǒng)一，揭示馬克思主義中國化的偉大歷程，彰顯其當(dāng)代價(jià)值。

3.趣味性與嚴(yán)肅性相統(tǒng)一

“原理”課教學(xué)要著眼于馬克思主義理論，教學(xué)內(nèi)容須具有較強(qiáng)的科學(xué)性、邏輯性。同時(shí)，“四史”教育內(nèi)容豐富，其時(shí)間、史實(shí)、地點(diǎn)、人物等都不容有一絲偏差，知識廣博性和嚴(yán)謹(jǐn)性要求很高。因此，在教學(xué)中教師要注意教學(xué)語言的邏輯性、趣味性與知識的科學(xué)性、嚴(yán)肅性有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持趣味性形成于嚴(yán)肅性的基礎(chǔ)之上、嚴(yán)肅性寓于趣味性之中。教師應(yīng)充分利用案例，通過網(wǎng)絡(luò)媒介以影像、聲音、圖片、文字等形式傳遞給學(xué)生，做到趣味性和嚴(yán)肅性相統(tǒng)一，讓“原理”課更有解釋力和宣傳力。

三、“四史”教育融入“馬克思主義基本原理”課的推進(jìn)策略

1.運(yùn)用新媒體平臺，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給，開發(fā)數(shù)字化“四史”資料庫

提高“四史”融入“原理”課的教學(xué)效果，首先要解決好融什么、怎么融等問題?！八氖贰眱?nèi)容豐富，富含黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，它是一個(gè)龐大的知識寶庫和精神譜系。教學(xué)中如何抓住重點(diǎn)、帶動全面，把握好整體性與精準(zhǔn)性的統(tǒng)一？只有運(yùn)用精準(zhǔn)思維對融入需求進(jìn)行精準(zhǔn)識別與把握，對融入資源進(jìn)行精準(zhǔn)透視與解讀，才能確?！八氖贰辟Y源與學(xué)生需求精準(zhǔn)對接，為“四史”教育有效融入高校思政課教學(xué)提供前提保障。

因此，“四史”教育有效融入高校思政課教學(xué)的重要策略應(yīng)為加強(qiáng)信息化教學(xué)資源建設(shè)。學(xué)校方面要統(tǒng)籌安排，整合新媒體資源，“軟硬兼施”地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給。教師在用好“原理”課“理論資源”的課本教材基礎(chǔ)上，挖掘新媒體中的“紅色資源”“展館資源”和“文化資源”等線上資源，開發(fā)數(shù)字化“四史”資料庫，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“四史”教育內(nèi)容“軟硬搭配”和“營養(yǎng)全面”，實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)供給，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，做到整體性與精準(zhǔn)性相統(tǒng)一。

2.發(fā)揮新媒體矩陣作用，深耕內(nèi)容創(chuàng)作，創(chuàng)建“四史”教育品牌

教師要充分發(fā)揮新媒體矩陣作用，拓展新領(lǐng)域、新載體，推動思政課傳統(tǒng)優(yōu)勢和新媒體的融合，深耕內(nèi)容創(chuàng)作，創(chuàng)建“四史”教育品牌，展現(xiàn)“四史”內(nèi)涵和偉力。教師應(yīng)堅(jiān)持“以史論來支撐理論”的教學(xué)理念，按“四史”教育的時(shí)間脈絡(luò)，結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生專業(yè)，深耕內(nèi)容創(chuàng)作和傳導(dǎo)形式，組織開展具有地方特色、學(xué)校專業(yè)特色的品牌活動。如把“四史”的具體內(nèi)容分為英雄、復(fù)興、創(chuàng)新、信念四個(gè)主題，圍繞主題深入開展網(wǎng)絡(luò)故事講述展示活動，開展不同的品牌活動；內(nèi)容上可聚焦某一重要時(shí)間點(diǎn)、紅色地標(biāo)、歷史人物、歷史事件、標(biāo)志物等進(jìn)行講述；形式上則可結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、地方特色、學(xué)校專業(yè)特色，創(chuàng)新講述方式，廣泛采取微視頻、公益廣告、MTV、音頻、網(wǎng)文、網(wǎng)絡(luò)游戲等形式，生動講好各類“四史”故事，創(chuàng)建“四史”教育品牌，賡續(xù)傳承“四史”精神。

3.健全機(jī)制，創(chuàng)設(shè)媒介環(huán)境，講好“四史”故事

新媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)中離不開學(xué)校制度的保障，學(xué)校應(yīng)健全機(jī)制，創(chuàng)設(shè)媒介環(huán)境，講好“四史”故事，傳承“四史”精神。

一是學(xué)校應(yīng)健全創(chuàng)設(shè)媒介環(huán)境的保障制度，加大人力、物力、技術(shù)的支持力度，推動“四史”學(xué)習(xí)教育深入課堂、深入人心，為“四史”教育與“原理”課的深度融合和相關(guān)活動的展開提供制度保障。

二是學(xué)校及馬克思主義學(xué)院應(yīng)建立系統(tǒng)完善的評價(jià)體系，以評價(jià)“四史”融入“原理”課教學(xué)的實(shí)效性，既要定性評價(jià)又要定量評價(jià)，覆蓋面需包括知識目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等。

三是授課教師應(yīng)立足當(dāng)?shù)丶t色資源，加強(qiáng)與校內(nèi)外紅色基地、場館的交流合作，匯聚力量講好當(dāng)?shù)亍八氖贰惫适?，可通過一個(gè)物件喚醒一個(gè)歷史記憶，拉近學(xué)生與“四史”的距離，讓“四史”的光芒照亮當(dāng)下、激勵(lì)學(xué)生前行，進(jìn)而提升“四史”教育融入“原理”課教學(xué)的實(shí)效性。

4.豐富媒體活動，開辟第二課堂

馬克思在“關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱”中提出：“全部社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的，凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決?！崩碚撝R的吸收需要通過實(shí)踐來體現(xiàn)，要發(fā)揮高校新媒體平臺對思政課“四史”教育的促進(jìn)作用，充分發(fā)揮其實(shí)時(shí)互動作用，豐富媒體活動，開辟第二課堂。

一是通過開展大學(xué)生微電影、手繪長卷、微視頻、大學(xué)生講思政課比賽等第二課堂活動，深耕“原理”課程內(nèi)容，以媒體互動的方式實(shí)時(shí)展示“原理”課的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生將“四史”融入思政課教學(xué)，內(nèi)化于心、外化于行。

二是鼓勵(lì)大學(xué)生借助新媒體制作相關(guān)短視頻，進(jìn)行當(dāng)?shù)亍八氖贰敝R普及宣傳，積極進(jìn)行線上公益活動。

三是以新媒體為紐帶，將學(xué)校、社會、企業(yè)的優(yōu)勢資源進(jìn)行整合，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參與社會實(shí)踐、公益活動，聯(lián)學(xué)共建、結(jié)對幫扶，凝聚磅礴力量，在實(shí)踐中加深對理論知識的理解，共同推進(jìn)大學(xué)生與人民群眾公益活動的實(shí)際落地。

四、結(jié)語

歷史照亮未來，征程未有窮期。當(dāng)前，黨和國家比任何時(shí)候都重視“四史”教育的全面開展。高校教師要充分借助新媒體平臺賦能思政課“四史”教育，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性，持續(xù)推動“四史”學(xué)習(xí)教育走深走實(shí)，讓塵封的歷史變成解渴潤心的精神源泉，使青年大學(xué)生通過思政課學(xué)習(xí)汲取智慧和力量，增強(qiáng)歷史共鳴感、責(zé)任感和使命感，堅(jiān)定不移地聽黨話跟黨走，在新時(shí)代新征程展現(xiàn)新作為。■