數(shù)字化時(shí)代高職院校智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)探析

［摘 要］隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)對(duì)智能會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高。高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)也面臨著一些問(wèn)題，如何探索出適合的智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案是高職院校目前迫切需要解決的問(wèn)題。文章對(duì)高職院校智能會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的建議，希望能為高職院校提供一些幫助。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字化時(shí)代；高職院校；智能會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.016

［中圖分類號(hào)］F230；G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2023）20-0049-03

0? ? ?引 言

現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)、智能化技術(shù)發(fā)展迅速，數(shù)字化信息技術(shù)在各行各業(yè)得到非常廣泛的運(yùn)用。新技術(shù)的應(yīng)用也給會(huì)計(jì)職業(yè)帶來(lái)巨大的影響，企業(yè)對(duì)智能會(huì)計(jì)人才的需求不斷增加。在當(dāng)前背景下，會(huì)計(jì)從業(yè)人員今后如何發(fā)展成為會(huì)計(jì)行業(yè)面臨的重要問(wèn)題。這也給會(huì)計(jì)教育帶來(lái)前所未有的改革壓力?；诖耍呗氃盒?yīng)該積極開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究，努力培養(yǎng)能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的智能會(huì)計(jì)人才，抓住人才創(chuàng)新培養(yǎng)的重大機(jī)遇。

1? ? ?高職院校智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著數(shù)字化技術(shù)在會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域的不斷滲透，企業(yè)對(duì)復(fù)合型智能會(huì)計(jì)人才［1］的需求與日俱增。現(xiàn)階段，高職院校智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨著很多問(wèn)題。如何在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中融合大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等技術(shù)，如何培養(yǎng)出具有數(shù)字思維、系統(tǒng)運(yùn)維以及德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型智能會(huì)計(jì)人才，是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革面臨的重要問(wèn)題。目前，對(duì)于高職院校而言，其智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)還存在以下問(wèn)題。

1.1? ?會(huì)計(jì)課程體系不合理，考核方式不科學(xué)

高職院校在會(huì)計(jì)課程體系中引入新技術(shù)，但整合度不是很高，人工智能、大數(shù)據(jù)與專業(yè)課、基礎(chǔ)課之間往往相互孤立，很難進(jìn)行學(xué)科交叉融合，學(xué)生只會(huì)書本上的內(nèi)容，對(duì)于數(shù)字化技術(shù)的認(rèn)識(shí)很淺顯，不能靈活地將學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際案例中。目前，智能會(huì)計(jì)課程體系尚未成熟，各高職院校仍然處于探索階段，智能會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，再加上有些高職院校的智能財(cái)務(wù)硬件和軟件設(shè)施不是很齊全完備，難以為學(xué)生提供系統(tǒng)培訓(xùn)和實(shí)踐操作的條件。期末考核時(shí)，大部分還是以理論考試為主，學(xué)生只要記住知識(shí)點(diǎn)就能獲得高分，對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力沒(méi)能進(jìn)行全面的考量和測(cè)評(píng)，這種課程考核方式下培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才難以滿足企業(yè)的實(shí)際需求。今后，高職院校還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況不斷加強(qiáng)智能會(huì)計(jì)課程體系和考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)和數(shù)字的一體化，從而培養(yǎng)出復(fù)合型的智能會(huì)計(jì)人才。

1.2? ?人才培養(yǎng)目標(biāo)需要調(diào)整

目前，高職院校智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)不是很清晰，沒(méi)有體現(xiàn)以會(huì)計(jì)為依托，與人工智能和數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行深度的交叉融合。不僅如此，智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握專業(yè)知識(shí)和數(shù)字化技術(shù)技能。高職院校對(duì)智能會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)主要集中在知識(shí)教育層面，缺乏對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒(méi)有很好地融入課程思政，平常也只注重知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，很少對(duì)學(xué)生的價(jià)值目標(biāo)提出明確要求，沒(méi)有提出數(shù)字化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)理想的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3? ?教學(xué)方法、模式需要?jiǎng)?chuàng)新

首先，由于目前有些高職院校的信息技術(shù)尚未充分融入教學(xué)，會(huì)計(jì)課程教學(xué)手段相對(duì)單一，教師還是以PPT加板書為主，很難吸引學(xué)生的注意力，老教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很少用小視頻、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，AR）、智慧課堂等進(jìn)行授課，師生互動(dòng)較少，課堂沉默安靜。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視度不足，在課堂上往往是以教師給學(xué)生灌輸知識(shí)為主，學(xué)生很少有獨(dú)立思考的意識(shí)，這樣學(xué)生今后在工作中就難以快速適應(yīng)工作內(nèi)容與環(huán)境，不能很好地自主完成工作。當(dāng)前正處于數(shù)智技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，教師完全可以利用現(xiàn)代信息手段積極探索豐富多樣的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新和變革［2］。其次，理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合度不足，因?yàn)閷W(xué)校很難提供功能齊全的智能財(cái)務(wù)軟件，也缺乏業(yè)務(wù)資料和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，教師課堂上很難通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)操演示，所以學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作和案例實(shí)踐方面的能力還不足。最后，教師在會(huì)計(jì)專業(yè)課程講授中會(huì)不自覺(jué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多考證拿證，注重培養(yǎng)學(xué)生記賬算賬的能力，缺乏對(duì)管理會(huì)計(jì)型人才的培養(yǎng)，很少對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、評(píng)價(jià)、分析等能力進(jìn)行培養(yǎng)，因而在教學(xué)方法上進(jìn)行更新的動(dòng)力不足。

1.4? ?教學(xué)資源需要不斷開(kāi)發(fā)

目前，高職院校智能會(huì)計(jì)教學(xué)資源欠缺。首先，復(fù)合型師資力量不夠。教師資源是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)教師往往專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是對(duì)數(shù)智技術(shù)不是很熟悉，而精通信息技術(shù)的教師又缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。雖然高職院校有新引進(jìn)的高級(jí)青年人才和博士，其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和數(shù)智技術(shù)都有相關(guān)的教育背景，但是其缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操技能，因此很難進(jìn)行會(huì)計(jì)和數(shù)智技術(shù)的深度融合，這就導(dǎo)致學(xué)校能利用數(shù)智技術(shù)解決會(huì)計(jì)專業(yè)問(wèn)題的教師很少［3］。其次，現(xiàn)有的教材比較陳舊落后，難以滿足智能會(huì)計(jì)課程教學(xué)的需要，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。再次，教學(xué)實(shí)踐案例有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用。教師在目前的課堂教學(xué)中往往是直接使用教材案例，這些案例一般較為簡(jiǎn)單，理論性較強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)工作情境有一定差距，可用性不足。最后，智能會(huì)計(jì)課程可用的線上教學(xué)資源還很少，需要各高職院校不斷積累，努力建設(shè)精品課程和視頻資源。

2? ? ?高職院校智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的建議

2.1? ?重建會(huì)計(jì)課程體系，開(kāi)展多元化考核

高職院校應(yīng)不斷完善會(huì)計(jì)課程體系，進(jìn)行現(xiàn)有課程體系的優(yōu)化和重建，可以對(duì)原有的課程進(jìn)行增加和刪減，同時(shí)也可以加入新開(kāi)設(shè)的課程。首先，在安排課程時(shí)應(yīng)該傾向于培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，加入智能財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、智能成本核算與管理、財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理等課程；同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)減少傳統(tǒng)理論課程和以往的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)字化技術(shù)、人工智能進(jìn)行財(cái)務(wù)分析評(píng)價(jià)決策、統(tǒng)籌運(yùn)維和風(fēng)險(xiǎn)管控的能力［4］。其次，在規(guī)劃課程體系時(shí)，可以加入與大數(shù)據(jù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、思想政治學(xué)交叉融合的課程，同時(shí)打造跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)梳理和整合會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。在構(gòu)建課程體系時(shí)，也應(yīng)該考慮如何打造教學(xué)平臺(tái)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)智能會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。再次，在重構(gòu)課程體系時(shí)，應(yīng)該更新原來(lái)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行多元化考核。高職院校不僅要提高過(guò)程性考核的比重，還要改變?cè)瓉?lái)單純以理論為主的期末考試評(píng)價(jià)方式，要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，課堂上的平時(shí)考核也要多以學(xué)生的互動(dòng)參與、積極配合為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，以及進(jìn)行小組討論與團(tuán)隊(duì)合作。

2.2? ?重構(gòu)智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在新形勢(shì)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，更加需要具有高素質(zhì)、有家國(guó)情懷的復(fù)合型智能會(huì)計(jì)人才。當(dāng)然，目前數(shù)字化時(shí)代也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維角度及其對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的認(rèn)知程度發(fā)生了變化。盡管不同高職院校對(duì)智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不盡相同，但是其都應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整或重構(gòu)智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校應(yīng)該緊跟行業(yè)的發(fā)展步伐，密切與企業(yè)進(jìn)行合作，適時(shí)融入課程思政元素，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使其包含價(jià)值目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。其中，價(jià)值目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、社會(huì)責(zé)任感、思想道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)、職業(yè)理想和信念等；知識(shí)目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科交叉融合，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)等，會(huì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決會(huì)計(jì)專業(yè)問(wèn)題，能在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)中運(yùn)用人工智能；能力目標(biāo)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以及數(shù)字化思維、風(fēng)險(xiǎn)管理控制、預(yù)測(cè)決策、數(shù)據(jù)分析等能力。換言之，學(xué)校應(yīng)該把智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重心從以前的業(yè)務(wù)核算型向管理決策型轉(zhuǎn)變，而且還應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，要為學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展積極謀劃，同時(shí)也要考慮高職會(huì)計(jì)教育質(zhì)量和口碑。總而言之，高職院校應(yīng)該不斷深化智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的變革，推進(jìn)智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重構(gòu)，在數(shù)字化時(shí)代給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力；在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，也要為學(xué)生塑造核心價(jià)值觀，使其具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、道德修養(yǎng)等，這樣才能真正為國(guó)家培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人。

2.3? ?開(kāi)發(fā)新型教材，培養(yǎng)師資力量

目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材還不是很規(guī)范，而且很多都是學(xué)校自主研發(fā)的，完全符合高職智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求和課程體系的教材很少。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師與企業(yè)專家共同合作，開(kāi)發(fā)出適合高職學(xué)生的教材，如可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求，安排教材章節(jié)內(nèi)容。比如，基于理實(shí)一體化、工作任務(wù)化的教學(xué)要求，可以編寫工作手冊(cè)式新型教材；為了吸引學(xué)生的注意力，可以采用圖文并茂的、包含數(shù)字化技術(shù)內(nèi)容的活頁(yè)式教材；為了堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育理念，可以充分融合思政元素，各教學(xué)單元可以引入思政案例，為后續(xù)的情景式教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，開(kāi)發(fā)出的教材還要經(jīng)過(guò)至少兩個(gè)學(xué)期的試用和檢驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)際上課的反饋情況和師生的評(píng)價(jià)來(lái)不斷調(diào)整教材的內(nèi)容并優(yōu)化章節(jié)的安排。

為滿足課程體系重建和人才培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)的需要，高職院校要組建適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展需求的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以由年輕的懂?dāng)?shù)智技術(shù)的新教師、有會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干中青年教師，以及有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家共同組成。學(xué)校不僅要重視提升現(xiàn)有教師的教學(xué)能力與科研能力，還要邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)教師開(kāi)展數(shù)字化技術(shù)、人工智能等方面的專題培訓(xùn)，從而提高教師的實(shí)踐操作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2.4? ?打造線上精品課程，改革教學(xué)方法

目前，線上教學(xué)資源很豐富，但是智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)適用的線上資源并不多。為了滿足線上線下混合教學(xué)的需要，學(xué)校應(yīng)該提供資金和渠道，邀請(qǐng)專兼職教師和校企合作的專家共同打造線上精品課程。完整的智能會(huì)計(jì)精品課程的開(kāi)發(fā)需要的教學(xué)資源比較多，首先要錄制視頻，如微課和動(dòng)畫，視頻的數(shù)字化技術(shù)含量直接影響到該課程的學(xué)生觀看人數(shù)和學(xué)習(xí)效果，因而在創(chuàng)作視頻時(shí)一定要融入高科技和人工智能元素，不能太傳統(tǒng)死板；其次，要有PPT、教案、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、拓展資源等，其中PPT的制作要美觀整潔，能吸引眼球；再次，還要有答疑、互動(dòng)、發(fā)討論帖等功能，使教師能及時(shí)獲取學(xué)生的課堂反饋和問(wèn)題，同時(shí)也能收集到課堂上的真實(shí)數(shù)據(jù)。

與此同時(shí)，為適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求，教師也要不斷改革教學(xué)方法［5］。傳統(tǒng)的照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式顯然已不受學(xué)生歡迎，教師需要逐漸樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不斷探索啟發(fā)式、討論式、參與式、情景式、項(xiàng)目化等教學(xué)方法。教師可以多利用現(xiàn)代信息化手段實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，如可以利用智慧課堂、職教云進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，通過(guò)搶答、頭腦風(fēng)暴、案例分享、課堂游戲等環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與到課堂中，還可以引入項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來(lái)操作完成。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)還有哪些地方需要改進(jìn)，而且學(xué)生只有自己實(shí)操過(guò)才能知道如何運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)來(lái)解決實(shí)際遇到的會(huì)計(jì)問(wèn)題，從而掌握專業(yè)技能。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種職業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，同時(shí)可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，將最新的會(huì)計(jì)技能傳授給學(xué)生，增加學(xué)生的知識(shí)［6］；學(xué)生在備賽期間通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練也能提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作、系統(tǒng)思維、統(tǒng)籌規(guī)劃以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.5? ?深化產(chǎn)教融合，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與教學(xué)案例

為了培養(yǎng)出能滿足企業(yè)需求的智能會(huì)計(jì)人才，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，加大產(chǎn)教融合的力度［7］，具體可以做到以下幾點(diǎn)：一是可以建立校企實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)授課，模擬企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)景，進(jìn)行實(shí)操演示，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作情境。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過(guò)模擬專業(yè)崗位學(xué)習(xí)更多的智能做賬、開(kāi)發(fā)票、報(bào)稅等會(huì)計(jì)技能。二是聯(lián)合企業(yè)共同開(kāi)發(fā)智能會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和教學(xué)案例，其中要融入企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。三是有條件的學(xué)校還應(yīng)派出骨干教師加入學(xué)生的跟崗實(shí)習(xí)中，教師通過(guò)進(jìn)企業(yè)參加實(shí)踐工作，能夠收集企業(yè)工作案例形成調(diào)研報(bào)告，今后這些工作案例將成為非常生動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)資源。

3? ? ?結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)字化時(shí)代，高職院校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)數(shù)智技術(shù)給會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不斷探索智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的路徑和方法，為職業(yè)會(huì)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展作出應(yīng)有的努力。

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［收稿日期］2023-04-01

［作者簡(jiǎn)介］傅燕萍（1986— ），女，福建仙游人，碩士，會(huì)計(jì)師，講師，主要研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)。