高職節(jié)能類專業(yè)適應(yīng)性人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

李可，李春麗

（廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院，廣東佛山 528216）

2010年，國(guó)務(wù)院把節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)確定為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)[1]。2016年12月，國(guó)家發(fā)展改革委、國(guó)家能源局印發(fā)《能源生產(chǎn)和消費(fèi)革命戰(zhàn)略（2016-2030）》，明確緊緊把握時(shí)代脈搏，堅(jiān)持安全為本、節(jié)約優(yōu)先、綠色低碳、主動(dòng)創(chuàng)新的戰(zhàn)略方向，全面實(shí)現(xiàn)我國(guó)能源戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型。節(jié)能是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。根據(jù)中國(guó)節(jié)能協(xié)會(huì)節(jié)能服務(wù)產(chǎn)業(yè)委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，2021年，節(jié)能服務(wù)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量達(dá)到84.1 萬(wàn)人，年增長(zhǎng)率為9.8%[2]。

依據(jù)教育適應(yīng)性理論，職業(yè)教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求[3]，適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院于2012年開(kāi)始主動(dòng)對(duì)接高效節(jié)能產(chǎn)業(yè)，探索開(kāi)設(shè)節(jié)能類專業(yè)，經(jīng)過(guò)探索、實(shí)踐、研究，形成了“標(biāo)準(zhǔn)融通、協(xié)同融創(chuàng)、分類分段”的節(jié)能類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并持續(xù)深化改革、實(shí)施推廣。2020年，為適應(yīng)國(guó)家綠色低碳、 節(jié)能先行的新發(fā)展要求，廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院積極探索建立了“工業(yè)節(jié)能技術(shù)高水平專業(yè)群”。

1 節(jié)能類人才培養(yǎng)的難點(diǎn)

在節(jié)能類人才培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，存在以下困難：節(jié)能技術(shù)更新?lián)Q代較快，教學(xué)、課程、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容滯后于行業(yè)企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝；學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)需求錯(cuò)位，缺少集多功能于一體的協(xié)同融創(chuàng)平臺(tái)和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制；在高職招生制度改革、生源結(jié)構(gòu)多樣化的新常態(tài)下，傳統(tǒng)教學(xué)組織模式難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2 人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院順應(yīng)廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)趨勢(shì)，以2012年資源環(huán)境與城市管理專業(yè)（能源管理與節(jié)能工程方向）建設(shè)為起點(diǎn)，2014年開(kāi)設(shè)工業(yè)節(jié)能管理、節(jié)能工程技術(shù)專業(yè)，2016年開(kāi)設(shè)工業(yè)節(jié)能技術(shù)、節(jié)電技術(shù)與管理專業(yè)，2016年9月完成建設(shè)方案，并持續(xù)深化改革，探索研究了“標(biāo)準(zhǔn)融通、協(xié)同融創(chuàng)、分類分段”的節(jié)能類專業(yè)人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1），核心內(nèi)容包括以下三項(xiàng)。

圖1 “標(biāo)準(zhǔn)融通、協(xié)同融創(chuàng)、分類分段”的節(jié)能類專業(yè)適應(yīng)性人才培養(yǎng)模式

標(biāo)準(zhǔn)融通：在產(chǎn)業(yè)調(diào)研、職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝融通。

協(xié)同融創(chuàng)：通過(guò)協(xié)同育人平臺(tái)，構(gòu)建集產(chǎn)業(yè)需求、實(shí)訓(xùn)資源、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)孵化等功能于一體的協(xié)同融創(chuàng)平臺(tái)，實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，將“產(chǎn)教科賽”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展。

分類分段：在普通高中招生、高中學(xué)業(yè)水平考試招生、“3+”證書(shū)等多樣生源的情況下，針對(duì)多層次的學(xué)生采取“分類組班、分段培養(yǎng)”的形式，采用訂單班、創(chuàng)新班等分類培養(yǎng)模式，中高銜接、高本銜接等分段式培養(yǎng)方式。

2.1 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融通產(chǎn)業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的適應(yīng)性

依托國(guó)家節(jié)能中心“互聯(lián)網(wǎng)+節(jié)能產(chǎn)業(yè)”聯(lián)盟、廣東省生態(tài)環(huán)保協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)施“校政行企”協(xié)同育人動(dòng)態(tài)調(diào)研機(jī)制，通過(guò)PGSD 職業(yè)能力模型分析，研制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件標(biāo)準(zhǔn)及頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，將《節(jié)能監(jiān)測(cè)技術(shù)通則》（GB/T15316）、《工業(yè)企業(yè)能源管理導(dǎo)則》（GB/T15587）、《評(píng)價(jià)企業(yè)合理用電技術(shù)導(dǎo)則》（GB/T3485）、《評(píng)價(jià)企業(yè)合理用熱技術(shù)導(dǎo)則》（GB/T3486）等最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家工業(yè)節(jié)能技術(shù)裝備推薦目錄、國(guó)家重點(diǎn)技術(shù)推廣目錄等新技術(shù)、新工藝動(dòng)態(tài)融入教學(xué)、課程、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

2.2 搭建協(xié)同融創(chuàng)平臺(tái)，實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)性

構(gòu)建了專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體，創(chuàng)建了集產(chǎn)業(yè)需求、教學(xué)資源、科技服務(wù)、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等功能于一體的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)施“產(chǎn)教科賽”聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[4-7]（見(jiàn)圖2）。依托廣東省生態(tài)環(huán)保協(xié)同育人平臺(tái)、國(guó)家節(jié)能中心“互聯(lián)網(wǎng)+節(jié)能”產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)需求；整合國(guó)家級(jí)節(jié)能類公共實(shí)訓(xùn)中心、省級(jí)能源與節(jié)能實(shí)訓(xùn)基地，廣東鷹視能效科技有限公司、廣東贏家環(huán)保有限公司等省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐基地等實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，為學(xué)生提供專業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)；搭建廣東省節(jié)能技術(shù)服務(wù)單位、廣東省第三方節(jié)能量審核、廣東省電機(jī)節(jié)能服務(wù)單位等技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，為企業(yè)提供節(jié)能技術(shù)服務(wù)，在實(shí)踐中提升師生的專業(yè)技術(shù)水平；成立“挑戰(zhàn)杯”“節(jié)能減排”等創(chuàng)新競(jìng)賽訓(xùn)練營(yíng)，通過(guò)參賽練習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力及專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力；建設(shè)節(jié)能減排創(chuàng)業(yè)孵化基地、瀚天科技城創(chuàng)業(yè)校外孵化基地，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生提供共享空間。

圖2 “產(chǎn)教科賽”協(xié)同融創(chuàng)

2.3 針對(duì)不同層次的生源分類組班、分段培養(yǎng)，增強(qiáng)了職業(yè)教育對(duì)多樣化需求的適應(yīng)性

根據(jù)不同層次學(xué)生技能水平的差異性、個(gè)體需求的多樣性，采取“分類組班、分段培養(yǎng)”的教學(xué)組織形式，構(gòu)建多樣化的課程體系，實(shí)施精準(zhǔn)育人[8-11]。集聚校內(nèi)外教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生興趣特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加“鷹視能效”“粵豐環(huán)?！钡扔唵伟?、節(jié)能減排創(chuàng)新班；對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段培養(yǎng)，與佛山三水區(qū)工業(yè)中等學(xué)校合作實(shí)行中高職貫通三二分段培養(yǎng)方式，與廣東石油化工學(xué)院合作實(shí)行高本銜接三二分段培養(yǎng)方式，合作方共同召開(kāi)專家研討會(huì)，制定人才培養(yǎng)方案，分學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

3 人才培養(yǎng)成效及影響

3.1 人才培養(yǎng)成效顯著，獲得學(xué)生、行業(yè)企業(yè)的廣泛認(rèn)可

2015年以來(lái)，該專業(yè)學(xué)生榮獲以全國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)為代表的省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)，申請(qǐng)專利14 項(xiàng)，孵化15 家節(jié)能服務(wù)公司。學(xué)校累計(jì)向社會(huì)輸送1 000 余名節(jié)能人才。根據(jù)廣東省教育廳和第三方機(jī)構(gòu)麥可思的報(bào)告顯示，近三年，該專業(yè)的就業(yè)率均在98%以上，學(xué)生滿意度高，獲得南網(wǎng)能源、鷹視能效等多家企業(yè)的稱贊。

3.2 專業(yè)建設(shè)成果豐碩，獲得教育主管部門、社會(huì)的廣泛認(rèn)可

根據(jù)2021年“金平果”數(shù)據(jù)顯示：工業(yè)節(jié)能技術(shù)、節(jié)電技術(shù)與管理專業(yè)在全國(guó)的排名分別為第1 名和第2名，牽頭制定節(jié)能類專業(yè)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2 個(gè)，建成國(guó)家示范專業(yè)1 個(gè)、國(guó)家節(jié)能類公共實(shí)訓(xùn)基地1 個(gè)，獲評(píng)廣東省級(jí)品牌專業(yè)、公共實(shí)訓(xùn)中心、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、協(xié)同育人平臺(tái)。通過(guò)全國(guó)電力職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的全國(guó)節(jié)能類專業(yè)研討會(huì)、全國(guó)電氣工程產(chǎn)教融合高峰論壇，項(xiàng)目組向全國(guó)20 多所高職院校推廣了廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院“工業(yè)節(jié)能技術(shù)高水平專業(yè)群”建設(shè)模式，產(chǎn)生了較大的影響?！赌戏饺?qǐng)?bào)》《佛山日?qǐng)?bào)》等媒體對(duì)專業(yè)建設(shè)成果及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了報(bào)道、宣傳和推廣。

3.3 產(chǎn)教融合，獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)節(jié)能主管部門的認(rèn)可

學(xué)校專業(yè)團(tuán)隊(duì)受邀參加國(guó)家節(jié)能中心、廣東省節(jié)能中心等節(jié)能主管部門的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、人才研討、技術(shù)推廣、國(guó)際（廣東）節(jié)能會(huì)展。節(jié)能主管部門派專員參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、專業(yè)研討。節(jié)能團(tuán)隊(duì)代表學(xué)校承辦了廣東省節(jié)能中心主辦的“能源管理能力提升班”，為行政主管人員、重點(diǎn)能耗企業(yè)、節(jié)能服務(wù)公司定制節(jié)能培訓(xùn)服務(wù)，所在學(xué)校榮獲國(guó)家節(jié)能中心授予的“能源管理培訓(xùn)專家單位”稱號(hào)。

3.4 主動(dòng)應(yīng)對(duì)節(jié)能產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，建設(shè)“工業(yè)節(jié)能技術(shù)省級(jí)高水平專業(yè)群”

2012年學(xué)校開(kāi)始順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，積極對(duì)接高效節(jié)能產(chǎn)業(yè)，經(jīng)過(guò)近8年的探索實(shí)踐，探索出一套較為成熟的人才培養(yǎng)模式，打造了“工業(yè)節(jié)能技術(shù)專業(yè)”品牌專業(yè)。2020年，根據(jù)“雙碳”政策、市場(chǎng)的變化，學(xué)校以培養(yǎng)綠色低碳技術(shù)技能人才為目標(biāo)，構(gòu)建了以工業(yè)節(jié)能技術(shù)專業(yè)為核心,協(xié)同節(jié)電技術(shù)與管理專業(yè)、資源綜合利用與管理技術(shù)專業(yè)、清潔生產(chǎn)與減排技術(shù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)共同發(fā)展的專業(yè)群[12-15]，各專業(yè)實(shí)現(xiàn)了相融相通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。2020年，獲批廣東省首個(gè)工業(yè)節(jié)能技術(shù)高水平專業(yè)群。

4 結(jié)語(yǔ)

依據(jù)教育適應(yīng)性理論，針對(duì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院率先探索了高職節(jié)能類專業(yè)集群協(xié)同發(fā)展路徑，變革實(shí)施“產(chǎn)教科賽”協(xié)同創(chuàng)新管理機(jī)制，提出了“雙融雙分”的專業(yè)協(xié)同建設(shè)理念。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝融通，增強(qiáng)了職業(yè)教育對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的適應(yīng)性；產(chǎn)業(yè)需求、教學(xué)資源、技術(shù)服務(wù)、技能競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，增加了職業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)性；針對(duì)不同層次生源，分類設(shè)班，中高本分段施教，增加了職業(yè)教育對(duì)多樣化生源的適應(yīng)性。該人才培養(yǎng)模式獲得了學(xué)生、同行和主管部門的認(rèn)可，對(duì)正在探索節(jié)能類專業(yè)建設(shè)的高職院校有一定的參考價(jià)值。綠色低碳，節(jié)能先行，隨著“雙碳”目標(biāo)考核的逐步落地，節(jié)能行業(yè)、專業(yè)都面臨著新的機(jī)遇，希望更多同行能探索開(kāi)設(shè)節(jié)能類專業(yè)，為國(guó)家低碳事業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才。