任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，英語教師必須設(shè)計整體的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。在中職英語教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文首先闡述了任務(wù)型教學(xué)法的概念，接著分析了現(xiàn)階段中職英語教學(xué)存在的問題，并探究了任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期增強學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升中職英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式；中職英語；應(yīng)用探討

作者簡介：柳驥瑋，江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校。

英語作為國際通用語言，無論是對個人的成長還是對國家的發(fā)展都具有重要的意義。新時代學(xué)生的道德品格和行為習(xí)慣決定了社會風(fēng)貌，培養(yǎng)優(yōu)秀人才已成為學(xué)校教育的重要方向和目標(biāo)。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，人們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這樣的形勢下，英語教學(xué)的重點應(yīng)設(shè)置為引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識進(jìn)行靈活運用，并在實際生活中進(jìn)行知識的遷移。但當(dāng)前的中職英語教學(xué)中，雖然教師投入了較多精力，但仍暴露出許多不足。中職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)型人才，但傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不能滿足學(xué)生的實際需求，教師教得倍感壓力，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，真正做到了以學(xué)生為主體，有助于提高中職學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、任務(wù)型教學(xué)模式概述

（一）任務(wù)型教學(xué)模式的概念

任務(wù)型教學(xué)模式是一種新崛起的教學(xué)模式，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、組織活動方式、創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境等環(huán)節(jié)相互交叉，相互補充。在課堂上，教師用語言引導(dǎo)學(xué)生完成各項任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)要對學(xué)生的基本情況有所了解，并根據(jù)教學(xué)資料確定教學(xué)內(nèi)容，從每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，使學(xué)生能夠帶有目的地學(xué)習(xí)。在課堂上，教師通過調(diào)動學(xué)生情緒引導(dǎo)其參與集體活動，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)興趣，在思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知程度等多方面都有一個質(zhì)的提升。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，任務(wù)型教學(xué)模式能夠讓學(xué)生積極參與實踐活動，鞏固所學(xué)知識，拓寬思路，營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和表達(dá)能力。任務(wù)型教學(xué)模式不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓學(xué)生在課堂上明確了自己要完成的任務(wù)，使得教學(xué)效率得到了明顯提升。

（二）任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的區(qū)別

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，大多采用“教師講授、學(xué)生聽講”的形式。任務(wù)型教學(xué)模式并不是與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式完全對立，其是在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式基礎(chǔ)上構(gòu)建的，更注重學(xué)生的情感和自主學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的實際以及現(xiàn)實環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及靈活應(yīng)用英語知識的能力。與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比，任務(wù)型教學(xué)模式更強調(diào)貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境中順暢地表達(dá)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。

二、現(xiàn)階段中職英語教學(xué)的不足之處

（一）英語學(xué)習(xí)環(huán)境不夠完善

近年來，隨著我國國際化進(jìn)程不斷深化，英語已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，也缺乏英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，其英語專業(yè)素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)今社會的要求?，F(xiàn)階段中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，大部分學(xué)生更為注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而忽視了英語學(xué)習(xí)，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣不大，教師在課堂上也會倍感壓力。中職英語教師對教學(xué)任務(wù)的設(shè)計存在較大的隨意性，缺乏對于學(xué)生活動的設(shè)計，使得在課堂教學(xué)過程中沒有突出學(xué)生的主體地位。英語作為一種語言，學(xué)生需要掌握一定的語言基礎(chǔ)以及基本技能，才能夠在日后的生活及工作中適應(yīng)英語應(yīng)用場景，但大多數(shù)中職學(xué)生不愿意花費時間和精力去學(xué)習(xí)英語，而僅僅將英語學(xué)習(xí)作為一項任務(wù)去完成，進(jìn)而無法適應(yīng)現(xiàn)代社會競爭對于英語人才的專業(yè)要求。

（二）英語教學(xué)手段單一

目前大多數(shù)中職英語教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，教師的思維仍舊是應(yīng)試思維，忽視了時代特征和學(xué)生需求，與實際相脫節(jié)，只是機(jī)械化地對學(xué)生進(jìn)行語言知識點傳授和訓(xùn)練。教師在講解文章時，學(xué)生沒有對其整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，只是逐詞逐句地理解材料，這種單憑口頭教師講解來完成教學(xué)的模式使得教學(xué)內(nèi)容過于單一，不僅降低了教學(xué)效率，也使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，造成教師和學(xué)生之間的疏離，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的動力，學(xué)生也無法取得長足的進(jìn)步。

（三）教學(xué)計劃缺乏針對性

現(xiàn)階段針對中職英語教師的專業(yè)培訓(xùn)較少，導(dǎo)致教師無法將英語教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，在講授過程中僅僅是照搬教材內(nèi)容。大部分中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，單一模式的英語教學(xué)無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂、充實、自信，在一定程度上降低了英語課堂的教學(xué)效率。除此以外，中職英語教學(xué)內(nèi)容沒有基于學(xué)生來設(shè)計，只是將任務(wù)分配給學(xué)生后等待學(xué)生完成任務(wù)，在學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)、合作討論的過程中，教師沒有及時進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生不參與問題討論，學(xué)生只是照搬教科書上的知識，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與現(xiàn)實生活嚴(yán)重脫節(jié)，這與中職教育的出發(fā)點是相違背的。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)任務(wù)設(shè)計

應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式時，教師圍繞任務(wù)展開教學(xué)活動，從而提高英語在學(xué)生日常生活中的使用范圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。為了提升學(xué)生日后在職場的競爭力，教師要注重提高學(xué)生的英語綜合運用能力。教師要不斷探索有助于提升學(xué)生英語能力的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過參與、體驗、合作、交流、互動等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)化為主動。教學(xué)任務(wù)應(yīng)根據(jù)實際情況以及學(xué)生的特點進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)課文的具體內(nèi)容，在課前為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“weather”的相關(guān)話題時，教師可以設(shè)定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如讓學(xué)生在課下收集某一特定時刻不同國家、不同地區(qū)的溫度情況，提升學(xué)生的參與感。明確的教學(xué)目標(biāo)可以直接影響教學(xué)任務(wù)的完成情況。教師也可以設(shè)定學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，按照時間段進(jìn)行劃分，將其分割成以星期為單位的小目標(biāo)。在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生處于主體地位，而教師處于輔助地位，教師布置任務(wù)時要把握目標(biāo)的主體性，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。通過教師的引導(dǎo)，讓每一名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的理解能力以及做題技巧。教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生通過個人學(xué)習(xí)探究以及小組合作討論等，積累了相關(guān)的語言知識，調(diào)動了自己的學(xué)習(xí)熱情，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)把握好任務(wù)的難度，可以按照學(xué)生的層次給學(xué)生分配不同的任務(wù)。在設(shè)定任務(wù)之前，教師應(yīng)對學(xué)生整體情況有初步了解，并結(jié)合不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況、口語水平、閱讀能力、表達(dá)整體情況等對學(xué)生的整體情況加以了解，充分考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及認(rèn)知水平，創(chuàng)造性地使用教材，給不同層次的學(xué)生分配不同難度的任務(wù)，使每名學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）突出教學(xué)活動實效性

英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在基本教學(xué)任務(wù)的完成上，要使學(xué)生順利地用英語表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在實際生活中感受到英語的價值和作用。這就要求教師布置的任務(wù)形式要豐富多樣，貼近中職學(xué)生的生活和專業(yè)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語學(xué)習(xí)要從基本的語言要素出發(fā)，打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高使用英語解決問題的能力。學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)新文章時會遇到因自身基礎(chǔ)不牢而無法理解的問題，教師應(yīng)及時運用自己的專業(yè)知識來幫助學(xué)生解決實際問題。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生的語言顧問，改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生保持良好的溝通，在重視學(xué)生主動創(chuàng)造性的同時，也應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，設(shè)計貼合學(xué)生心理需求的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生完成任務(wù)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識，改變以往單項講解的教學(xué)模式，采用情景化表演、學(xué)生體驗式的教學(xué)形式，實現(xiàn)教與學(xué)的同步推進(jìn)。學(xué)生通過不斷操練和使用英語，實現(xiàn)了知識到運用的跨越，使得英語更加貼近實際生活。例如，在學(xué)習(xí)“What is your hobby？ ”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上用英語總結(jié)自己的愛好，之后進(jìn)行小組交流。在這個過程中，學(xué)生會了解其他同學(xué)的愛好和英語表達(dá)，從而加深對閱讀文章的理解，拓展了語法知識，使得學(xué)生對文章中相關(guān)的詞語進(jìn)行整理記憶，讓學(xué)生在面對枯燥乏味的英語詞匯積累時能夠調(diào)動興趣，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中鍛煉英語交際能力，也可通過演講比賽、組建英語角等形式來增強學(xué)生的接受能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）引進(jìn)多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體的應(yīng)用有效提高了課堂的教學(xué)效率。在中職英語教學(xué)過程中，多媒體能夠?qū)⒙曇簟D像、視頻進(jìn)行有機(jī)融合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠通過視覺、聽覺使學(xué)生進(jìn)入一定的學(xué)習(xí)情境中。在此過程中，學(xué)生可以將以前所學(xué)的語言知識創(chuàng)造性地加以應(yīng)用，從而更容易接受全新的知識。教學(xué)任務(wù)的提出難免會讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不是很充分。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要吸引學(xué)生完成任務(wù)，通過多媒體教學(xué)設(shè)施來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生通過電腦、手機(jī)、報紙、書籍等查閱相關(guān)知識，之后在課堂上分享，讓學(xué)生能對相關(guān)知識有更多了解，同時也調(diào)動了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處渴求真知的欲望。教師是任務(wù)型語言教學(xué)的實施者，應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，提出相應(yīng)的問題，最后通過小組討論、合作探究等形式推動學(xué)生主動完成英語任務(wù)。從現(xiàn)有資源鞏固復(fù)習(xí)引入新的教學(xué)內(nèi)容，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過豐富多彩的交際性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，引導(dǎo)學(xué)生查閱大量的素材去構(gòu)建相關(guān)的語言知識，最后以角色扮演、辯論搶答、求職面試等形式，讓學(xué)生突破張不開嘴說英語的障礙，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

四、結(jié)語

縱觀當(dāng)前的中職英語教學(xué)，教師應(yīng)采取更為科學(xué)有效的教學(xué)方法來提升課堂教學(xué)效率。任務(wù)型教學(xué)模式已經(jīng)廣泛被應(yīng)用于實際教學(xué)工作當(dāng)中，能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和工作場景中的英語應(yīng)用能力。教師應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)置任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的課堂參與度，在課堂中積極鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生掌握語言技巧。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在教學(xué)實踐中不斷地探索創(chuàng)新，才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的優(yōu)勢。

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