基于云課堂智慧職教App的中職英語任務驅動式教學模式探究

吳松珊?許湘蓉

摘 要：在中職英語課堂教學中，如何使用現(xiàn)代化信息技術上好每一堂英語課，是每一位英語老師應該關注的話題?；谑謾CApp的智慧課堂是當前一種比較受歡迎的教學模式，將其用于中職英語教學，再結合任務驅動式教學模式，有助于大大提升中職英語教學效率。本文基于當下時代背景，結合時代要求分析云課堂智慧職教App用于中職英語課堂的必要性，并探討如何基于這一云技術提升中職英語課程的教學效果。

關鍵詞：中職英語；任務型驅動教學；云課堂智慧職教App

作者簡介：吳松珊，許湘蓉，北海市衛(wèi)生學校。

一、云課堂智慧職教App在中職英語教學中應用的必要性

（一）中職英語學情分析

中職英語學習者的認知水平和知識基礎關系到任務驅動教學模式的構建方式及實施情況。在當前社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，隨著我國教育事業(yè)不斷向著國際化方向邁進，人們對人才培養(yǎng)目標也提出了更高的要求，即不僅僅要培養(yǎng)高學歷、掌握多門學科專業(yè)技能的人才，更重要的是還要求培養(yǎng)具有較強綜合能力的人才。因此中職教師應當針對學生實際情況采取不同類型的指導方式：一方面通過云課堂智慧職教App幫助他們更好地完成學習任務和提高英語水平，另一方面，教師可以通過任務驅動教學法幫助學生進行自我反思和提升學習能力。

（二）對課堂教學的重要意義

中職教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的人才是否能夠符合社會所需是非常重要的。而通過調查發(fā)現(xiàn)，當前的英語教學中，存在教學任務繁重、學生接受能力差等問題，導致了傳統(tǒng)“填鴨式”課堂模式下學生學習效果不佳。在實際授課過程中教師往往采用的是統(tǒng)一講授和機械訓練來枯燥乏味地教授知識點。這種以教為主導型的教育方式極大程度影響著中專生對專業(yè)課的學習興趣及自主性的培養(yǎng)，不利于其綜合素質全面發(fā)展以及人才質量提升，同時也阻礙了我國教育的可持續(xù)發(fā)展。

目前，我們國家正在經(jīng)歷一個飛速發(fā)展的信息化時代。隨著我國教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，部分中職學校已開始將“云課堂”的教學模式運用到英語教學中，并取得了一定的成效。把“云課堂”與中職院校英語教學相結合的教學模式已引起了廣大教師和學生的極大興趣。

在這種背景下，中職英語教學任務變得更為艱巨?；谠普n堂智慧職教App，教師可以設計豐富的課前、課中和課后的教學活動。學生可以通過App對學習內容、知識點以及教材等進行自我探究和思考，然后再運用到實際工作中去，從而提高自身綜合素質與能力水平。而通過任務驅動教學模式對課程資源加以整合利用之后，還能更好地解決當前英語教學所面臨的問題并提升教學效果，為我國未來人才培養(yǎng)計劃奠定堅實的基礎。

二、基于云課堂智慧職教App的中職英語任務驅動型教學模式分析

（一）云課堂智慧職教App的任務驅動型教學模式概況

基于云課堂智慧職教App的教學模式，主要是由教師根據(jù)學生在課內完成任務情況，讓學生通過自主安排時間來進行課堂上所要教授知識內容的學習。而該模式中教師將任務分為以下幾個方面：

1.在英語基礎較好、能夠很容易地掌握某一單詞與句型的前提下，可以讓學生自己獨立思考問題；

2.對學習過程中有清晰明確且易理解記憶的詞匯和短語做概括性描述;

3.在語言文字表達能力較強、能用簡單的話語解釋相關概念時，可采用云課堂智慧職教App進行教學活動；

4.在語言文字表述能力較強、能夠用簡單的短語對學習過程進行概括性描述時，可采用基于云課堂智慧職教App的教學模式。這樣主要是讓學生通過自主安排時間進行課下知識內容的預習，以便課堂上教師根據(jù)學生所學單詞、句型等輔助講解相關概念性問題。該模式中，在課前教師可根據(jù)學生的知識水平，結合學習進度，對學習內容進行任務分類；在課中學習者可以進行自主選擇，根據(jù)自己對所學知識理解程度、接受能力和認知水平等方面來選擇任務類型。教師則負責分層次地講解相關知識點。學生也可以按照任務類型通過小組合作完成學習目標。

（二）基于云課堂智慧職教App的中職英語任務驅動型教學模式過程

在中職英語教學過程當中，教師根據(jù)自身的能力和學生實際學習情況對任務進行設計。學生通過自主學習完成具體課程內容。自主性任務驅動型語言符號是由英文單詞、語法以及詞匯三個要素構成的。而學生可以按照自己的意愿選擇適合學習者進行練習或者閱讀的活動方式來實現(xiàn)目標要求;同時教師也能根據(jù)所學知識選擇合適教學方法與手段來組織課堂教學過程，從而達到提高中職英語成績的目的，為后續(xù)更高層次甚至更高級階段的教育打下基礎。在自主任務驅動型教學模式當中，教師根據(jù)學生具體情況對其進行指導，幫助學習者更好地完成目標。

（三）基于云課堂智慧職教App的中職英語任務驅動型教學模式分析與啟示

云課堂智慧職教App的使用，使得學生在中職英語閱讀、寫作以及口語交際等方面都能夠得到充分訓練和提高，極大程度上提高了教師教學效率。同時借助該模式進行任務驅動型課程設計時也可以讓學生對所學內容有一個清晰的認識與理解。但是需要注意的是：

1.課堂時間分配不均，一味追求數(shù)量而忽略質量，會影響最終的教學效果；

2.課堂活動的組織形式單一、枯燥乏味且缺乏趣味性等問題突出，在一定程度上會影響教學效果和目標達成度?；谠普n堂智慧職教App的使用，需要教師在課堂教學中合理運用英語小組進行合作、自主探究等多種活動。

三、基于云課堂智慧職教App的中職英語教學設計

（一）課前教學準備

在中職英語教學過程當中，課前任務是最為重要的一項，也就是完成了該課程內容之后學生需要通過學習相關知識來進行實踐應用。對于教師來說要提前做好課堂上所需的準備工作。首先根據(jù)教材、參考書等材料對其進行預習；其次針對不同類型問題設計相應練習題型，并組織小組合作開展任務;最后在教學過程當中，將英語課程中常見的生澀難懂詞匯及語法等內容以課外讀物形式呈現(xiàn)給學生觀看學習。在教學過程中，教師要充分利用課前任務的重要性，并結合學生學習英語課程的實際需求進行有效布置。教師提前一周把教材的課件講解和MP3音頻導入職教云平臺，通知學生進行了解。在講解教材內容的前一天發(fā)布相關課前預習任務。任務發(fā)布以后，通知學生積極預習準備，并要求學生把教材中比較貼近實際生活的知識點提交到“課前討論”中，觀看課件，完成課前預習任務，通過云課堂后臺做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計，將預習的成績納入到期末過程性考核成績之中。

（二）課中教學實施

在中職英語教學過程當中，教師主要通過小組合作交流等方式進行內容的學習。在此階段主要采取的是“小組探究+課后復述”模式。該模式以實際課堂教學為基礎，要求每個人根據(jù)自己對知識理解程度以及自身水平來選擇適合自己學習的內容和方法并制訂相應計劃。在這一時期針對不同個體特征采用相關指導策略：首先通過自我評價、教師引導等方式幫助個人進行任務設計，其次由學生自行組織小組討論交流活動，最后教師通過引導、點評等方式幫助學生對任務進行總結，并給予反饋。通過以上兩種教學模式，可以有效幫助學生對知識進行理解，提高學習效率。

（三）課后教學反饋

在中職英語教學過程當中，課后任務主要是通過教師的指導完成，學生通過自主學習之后能夠根據(jù)自己已有掌握知識點、技能水平以及所接受教育資源等對課程內容進行調整。同時在這一環(huán)節(jié)當中還可以設置一些拓展訓練活動來幫助老師完成課堂教學目標。例如：為激發(fā)學生參與興趣提供相應獎勵與鼓勵，利用英語游戲活動提升其自信心等一系列任務驅動型語言能力的培養(yǎng)方式，以提高中職生學習效率和效果。同時還可以在課后時間設置一些任務，例如，為提高學生自主學習能力提供相關學習材料，并對其學習效果進行有效評價。

四、應用基于云課堂智慧職教App的任務驅動型教學模式的注意事項

（一）云課堂智慧職教App的教學內容

中職英語課程中基礎知識的教學涉及了很多與日常生活息息相關的內容，如閱讀、寫作等。在課堂上，教師可以通過課前任務引導學生進行學習。例如：閱讀任務設計時可根據(jù)教材內容選擇與之相近的同類型文章，或者難度稍微高于教材的文章或者段落，作為基礎知識教學中重要組成部分之一，引導學生進行閱讀；英語專業(yè)術語理解方面也要結合教材所給出的相關概念、句型圖例等內容進行教學，有條件可以課堂中深入講解，以便學生能夠更好地理解相關英語知識?？谡Z交際能力的培養(yǎng)方面可通過課前任務設計及小組討論、活動展示等方式實現(xiàn)；也可以利用多媒體教學手段進行輔助性練習，如利用幻燈表演和動畫演示等來幫助學生鞏固所學內容。英語口語交際能力的培養(yǎng)方面，可通過課中任務設計與小組討論等方式實現(xiàn)。

（二）基于云課堂智慧職教App的中職英語任務驅動型教學模式評價

在英語教學過程中，教師需要根據(jù)自身的實際情況，制定出符合學生學習需求、具有針對性且適合不同階段和層次要求的任務驅動式課程模式。通過對該模式實施目標分析以及設計相關內容來了解其具體實現(xiàn)效果。例如：在任務講解時可將“單詞”作為重點介紹對象;而對于英語知識點則可以以基礎層面為起點，以學生的學習能力、認知水平等因素為主導來確定教學要求和目的。在任務講解時，根據(jù)學生的實際情況來設計教學內容，以達到以目標要求為主導為目的。

（三）基于云課堂智慧職教App的任務驅動型教學模式實施現(xiàn)狀與反思

筆者認為基于云課堂智慧職教App進行任務驅動型英語課件開發(fā)模式可以通過以下幾方面來實現(xiàn)：

1.充分利用多媒體資源，激發(fā)學生興趣；

2.教師根據(jù)實際教學內容設計出具有針對性的任務，并通過對課程標準要求，將其合理應用在具體英語課堂中；

3.在教學過程中，教師要注重師生之間的互動，使學生能夠積極主動參與到任務驅動型英語課內學習活動當中。

五、基于云課堂智慧職教App的中職英語教學效果

根據(jù)對云課堂智慧職教App的研究發(fā)現(xiàn)，基于教學模式進行英語課程設計，能夠有效促進學生自主構建知識框架，培養(yǎng)其語言應用能力。中職院校開展雙語教育時需要結合自身特點選擇合適的教材，同時教師要以目標為導向制定合理科學、符合實際情況、與課程內容相關度較高且具有實用性和針對性，又富有創(chuàng)新精神內涵的學習任務?；诮虒W模式進行英語課堂設計時要注意根據(jù)不同類型學生需求來確定相應難度，并在學習任務的完成過程中對學生進行針對性指導，幫助其建立正確的思維模式?；诮虒W模式開展英語課程設計時應注意培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)新精神以及合作能力。

六、教學反思

基于云課堂智慧職教App的自主性練習，能幫助學生更好地掌握知識、養(yǎng)成自主學習習慣，形成良好的學習能力。同時可為促進中職學生英語水平提高提供一定程度上的可行建議和參考意見。對教師開展課堂活動時給予有效指導與支持等方面也具有重要意義：第一是激發(fā)中職學生對英語的學習興趣和信心，有助于培養(yǎng)學生良好習慣;第二是增加了教學資源投入量，提升了課堂實踐操作技能以及豐富了課程內容的可利用性等?；谠普n堂智慧職教App的自主性練習，有利于幫助學生對所學知識進行鞏固和吸收，培養(yǎng)其英語語言應用能力。在教學過程中教師要注意將任務驅動式作為輔助手段加以運用。通過課堂活動讓學生積極主動參與到學習當中來，同時也為提高教學效率提供了有效途徑與方法。基于云課堂智慧職教App的自主性練習模式研究主要從以下三個方面展開：第一，在教學內容上，結合云課堂智慧職教App的特點及學生實際情況進行設計；第二是教師要注重對任務驅動式教學模式理論知識、技能等層面的掌握；第三是通過課堂活動讓他們了解到自主性練習模式對于提高英語語言能力具有重要作用。

七、結語

建構主義的觀點是，教師不能被看作是“傳授知識的人”，而應當是促進學生學習行為的引導者。學習活動和信息加工的主體是學習者，是學習目標的積極建構者，而非被動的知識接受者。以“云教室”為核心，以“學生為本”的中職英語教學，通過督促、評估等方式，使學生在“做中學”“學中用”的過程中，逐漸提升運用語言、自主學習、團隊合作的能力，大大提升了中職英語課堂的教學效率。

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