“雙減”下寫作教學(xué)模式的探索

劉建場(chǎng)

隨著“雙減”的實(shí)施，小學(xué)寫作教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，要求更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。新時(shí)代，作為小學(xué)語文教師，需要進(jìn)一步探索、創(chuàng)新寫作教學(xué)模式。

一、“雙減”對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)的影響

“雙減”政策提出減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于注重知識(shí)的傳授和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！半p減”政策在提出減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維，要求教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“雙減”政策要求小學(xué)教育更加注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，而寫作是語文學(xué)科中最能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的。因此，小學(xué)語文教學(xué)需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力，使其能夠?qū)⒆约旱乃伎歼^程和觀點(diǎn)有條理地組織起來，從而使文章邏輯清晰、層次分明。

寫作是一個(gè)知識(shí)積累的過程，需要學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生具備了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用語言和知識(shí)來表達(dá)自己的思想情感。因而寫作是一項(xiàng)需要耗費(fèi)較多時(shí)間和精力的活動(dòng)。那么，在“雙減”背景下，教師在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，如何通過創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力，值得深入思考。

二、寫作教學(xué)新模式的探索

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和深入理解。

首先，我們要明確教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

其次，我們要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，涵蓋各種文體和寫作題材，以豐富學(xué)生的寫作素材。同時(shí)，我們可以引入一些經(jīng)典文學(xué)作品和優(yōu)秀范文，以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

最后，我們要設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，如講授、討論、實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與。同時(shí)，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)活動(dòng)，以提高學(xué)生的溝通能力和鑒別力。

2.教學(xué)方法

教師要靈活采用適宜的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用寫作知識(shí)和技巧。

問題引導(dǎo)法。教師可以通過一系列啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。例如，可以提問學(xué)生：“你認(rèn)為一篇好的作文應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？”“你如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感？”“你有哪些好的方法來提高語言表達(dá)能力？”這樣的問題引導(dǎo)，可以使學(xué)生更深入地思考和理解寫作的本質(zhì)和要領(lǐng)，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)寫作技巧。

示范教學(xué)法。我們可以給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的范文，解讀其中的寫作思路和技巧，并與學(xué)生共同分析和討論文章的亮點(diǎn)。通過這樣的示范，學(xué)生可以更直觀地理解和掌握寫作技巧和方法。

合作學(xué)習(xí)法。小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。我們可以組織學(xué)生進(jìn)行小組寫作活動(dòng)，讓他們互相交流、互相幫助，共同完成一篇作品。這樣的寫作形式新鮮有趣，學(xué)生也可以相互激發(fā)創(chuàng)作靈感，共同提升寫作水平。

3.評(píng)價(jià)方式

教師要采用綜合評(píng)價(jià)的方式，以全面了解學(xué)生的寫作能力和發(fā)展情況。

作品評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生作品的內(nèi)容主旨、思路結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地改進(jìn)提升。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確、多樣化，如扣題是否嚴(yán)謹(jǐn)、語言表達(dá)是否準(zhǔn)確得體、結(jié)構(gòu)是否合理，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)或語言方面是否有創(chuàng)新性。對(duì)作品的評(píng)價(jià)，可以教師的評(píng)價(jià)為主，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作自覺性和批判性思維能力。

過程評(píng)價(jià)。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作過程和參與情況。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生在寫作過程中的思考和討論情況、在小組合作中的參與和貢獻(xiàn)情況等。通過這樣的過程評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師要綜合考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的寫作能力和發(fā)展情況。評(píng)價(jià)方式可以包括定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，以更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

總之，小學(xué)寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力的重要途徑。在“雙減”背景下，小學(xué)寫作教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。