思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考與實(shí)踐

王雪麗

(貴州理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550003)

0 引言

近些年來(lái)，在課程思政建設(shè)的大背景下，把思政元素融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，是發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)育人功能、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)立德樹(shù)人的一個(gè)重要途徑，也是大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。教育部2020年5月28日印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，把全面推進(jìn)課程思政建設(shè)當(dāng)作落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，指出“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給……結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果”[1]。

大學(xué)英語(yǔ)主要面向非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，是一門公共的必修課程，主要以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、應(yīng)用技能、交際能力以及學(xué)習(xí)策略等為主要內(nèi)容，以提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)教材通常涉及如飲食、成功、能源危機(jī)、運(yùn)動(dòng)、消費(fèi)、愛(ài)情等眾多的話題，內(nèi)容豐富多彩，這些都是增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)才干、塑造學(xué)生價(jià)值觀、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有利素材。因此，大學(xué)英語(yǔ)可以作為開(kāi)展課程思政建設(shè)的良好載體。然而，在現(xiàn)實(shí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，只以講解單詞和傳授語(yǔ)法為主而忽略教材中蘊(yùn)含的思政元素的教學(xué)模式依然存在，只注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展而忽視育人環(huán)節(jié)的教師依然存在。如何挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的以及與教材內(nèi)容相關(guān)的思政元素，并將其有機(jī)融入課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果？這是大學(xué)英語(yǔ)課程教師面臨的一個(gè)非常值得思考探究的問(wèn)題。

在此，以新視野《大學(xué)英語(yǔ)》第三版讀寫教程第二冊(cè)第五單元為例，從詞匯、句子、語(yǔ)篇三個(gè)層面去發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的以及教材內(nèi)容相關(guān)的思政元素，并探索將這些思政元素有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程不同環(huán)節(jié)的方法，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造融為一體，實(shí)現(xiàn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

1 對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素的思考

以思政為視角，向?qū)W生傳遞正能量。一方面，雖然大學(xué)英語(yǔ)教材書(shū)中的文章多為基于對(duì)象國(guó)文化的語(yǔ)篇，但教材材料本身都蘊(yùn)含著一定的思想和價(jià)值取向，有些是以直接的方式表達(dá)出來(lái)，有些是以間接的方式隱含在文本當(dāng)中。另一方面，因?yàn)椴煌淖x者有著不同知識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀和判斷能力，所以即使對(duì)同一篇文章他們也會(huì)從不同角度解讀到不同的含義和價(jià)值取向。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師的正面引導(dǎo)顯得尤為重要。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻應(yīng)以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，從思政的角度去挖掘教材本身所蘊(yùn)含的思政元素，向?qū)W生傳遞正能量，從而塑造學(xué)生正能量地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正能量講述和表達(dá)觀點(diǎn)的習(xí)慣。

以課程為基礎(chǔ)，挖掘相關(guān)思政元素。任何話語(yǔ)和語(yǔ)篇都包涵了一定的價(jià)值取向，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，除了在詞匯、句子、語(yǔ)篇等層面盡量挖掘教材本身蘊(yùn)含的思政元素外，還要結(jié)合學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容自然融入一些相關(guān)的思政元素，不論是以文字呈現(xiàn)還是以圖片或視頻的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，盡量達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，避免引入的思政元素與學(xué)習(xí)主題毫不相干的“兩張皮”的情況。

以問(wèn)題為導(dǎo)向，提高學(xué)生的判斷力和批判性思維能力。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)和學(xué)生一起分析討論，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培育學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生從價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的視角去理解學(xué)習(xí)他們聽(tīng)到或看到的內(nèi)容，這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“守渠”與“種田”的要求所在，也是大學(xué)英語(yǔ)教師要完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素的實(shí)踐

以新視野《大學(xué)英語(yǔ)》第三版讀寫教程第二冊(cè)第五單元The money game[2]為例，從詞匯、句子和語(yǔ)篇三個(gè)層面具體分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中挖掘和融入思政元素的方法。

2.1 詞匯層面

在學(xué)習(xí)單元重點(diǎn)詞匯或短語(yǔ)時(shí)，利用構(gòu)詞法、典故等方法分析單詞。比如contradict的單詞學(xué)習(xí)，通過(guò)構(gòu)詞法，使學(xué)生了解到前綴contra-是“反對(duì)”或“與……相反”的意思，詞根dic或dict的終極詞源都是來(lái)自于拉丁語(yǔ)的dicere(說(shuō))，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推出contradict的意思就是說(shuō)一些和別人相反的話或反對(duì)別人說(shuō)的話，即反對(duì)、反駁、矛盾。同時(shí)可以給學(xué)生拓展一些含有dict的詞：predict(語(yǔ)言)，dictate(聽(tīng)寫)，dictum(格言)，diction(措詞)，dictionary(詞典)等等。這樣既有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)單詞的意思，記住含有dict詞根的其他單詞，培養(yǎng)根據(jù)詞根詞綴判斷新詞意思的推理能力，也有利于學(xué)生了解相關(guān)語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)言文化，有效掌握單詞學(xué)習(xí)的方法，提升自身的文化素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)單元重點(diǎn)詞匯或短語(yǔ)時(shí)還要結(jié)合具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生掌握到詞語(yǔ)的用法，可以通過(guò)結(jié)合單詞在課文中出現(xiàn)的段落話語(yǔ)或通過(guò)例句來(lái)實(shí)現(xiàn)。如學(xué)習(xí)單詞perspective(角度，觀點(diǎn)，想法)時(shí)，可以充分利用牛津詞典線下資料和中國(guó)日?qǐng)?bào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合一些社會(huì)時(shí)事、黨和國(guó)家的一些會(huì)議精神或政策方針，挑選具有育人意義的例句。例如，“全黨要……從戰(zhàn)略高度、長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看問(wèn)題，始終保持憂患意識(shí)?！边@樣的例句可以讓學(xué)生了解到perspective這個(gè)詞可以和介詞from搭配使用，也可以對(duì)學(xué)生的思維方式及今后看待問(wèn)題的角度、解決問(wèn)題的方法產(chǎn)生影響，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。

2.2 句子層面

深入挖掘利用教材書(shū)中包涵思政元素的句子，并巧妙融入一些與主題相關(guān)的思政元素句子。在每個(gè)單元的首頁(yè)都會(huì)有一兩句名人名言，這些名人名言不僅和單元主題相關(guān)，而且極具育人功能，可以靈活運(yùn)用到單元課程的導(dǎo)入部分，或者可以當(dāng)做翻譯練習(xí)，鍛煉提升學(xué)生的翻譯能力。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師還可以擴(kuò)展一些與主題相關(guān)的中國(guó)名人名言，如諸葛亮《誡子書(shū)》中的“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生試著用英語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生在了解單元主題和提高翻譯能力的同時(shí)，體會(huì)節(jié)儉是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)并在修身養(yǎng)德方面發(fā)揮著重要的作用。還可以結(jié)合一些會(huì)議精神內(nèi)容，如中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告中關(guān)于低碳生活和合理消費(fèi)的句子，此類與主題相關(guān)的句子可以引領(lǐng)學(xué)生了解時(shí)事、掌握大政方針，也可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀和價(jià)值觀。

在單元課文講解時(shí)，充分挖掘文章中蘊(yùn)含的具有思政教育意義的句子，如：因?yàn)榻疱X方面的擔(dān)心會(huì)使人感到壓力巨大并且容易讓人分心，所以應(yīng)把好的財(cái)務(wù)狀況考慮為大學(xué)教育中的一個(gè)重要因素；要慎重考慮自己的生活狀況；切勿陷入債務(wù)。類似于此的句子，要和學(xué)生一起著重讀、著重分析，或通過(guò)翻譯、提問(wèn)等來(lái)加深印象，或讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)他們的批判性思維能力。引導(dǎo)學(xué)生避免受廣告等宣傳活動(dòng)影響，避免為滿足物質(zhì)欲望而進(jìn)行不合理消費(fèi)，避免校園貸、網(wǎng)絡(luò)貸，盡量不要使用信用卡和花唄等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行合理消費(fèi)，養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。并借機(jī)給學(xué)生拓寬“君子愛(ài)財(cái)、取之有道”的理念，可以在完成好學(xué)業(yè)的同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)社會(huì)實(shí)踐等來(lái)鍛煉自己自食其力的能力。

2.3 語(yǔ)篇層面

一是對(duì)教材書(shū)中文本的分析。首先，讓同學(xué)們快速閱讀全文，在找出每一段話主題句的基礎(chǔ)上，概括文章的大意，培養(yǎng)學(xué)生掌握略讀的閱讀技巧，了解文章要傳遞的信息和價(jià)值觀。其次，分析文本的結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生語(yǔ)篇構(gòu)建方面的知識(shí)，提升學(xué)生的謀篇布局意識(shí)，提升寫作的能力。再次，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確掌握文章的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀能力和解決問(wèn)題的能力。最后，在分析文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)話題討論，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次探究思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。

二是與主題相關(guān)的思政語(yǔ)篇的融入。一些富有寓意的小故事或者與相關(guān)主題的視頻等可作為思政元素融入導(dǎo)入、講解、討論、作業(yè)等環(huán)節(jié)。比如，學(xué)習(xí)本單元時(shí)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生觀看嗶哩嗶哩網(wǎng)站“從電影里看買買買眾生相”的一段視頻，這段視頻描述了不同的消費(fèi)觀以及消費(fèi)行為帶來(lái)的影響，但視頻更多的是鼓勵(lì)合理消費(fèi)。這個(gè)視頻既可以導(dǎo)入A篇文章要講的大學(xué)生面臨的困境——是花錢還是省錢？同時(shí)又間接引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行合理消費(fèi)。在講解節(jié)后討論部分可以融入“1元4角8分”食宿費(fèi)的故事，它講述了毛澤東主席1934年在江西開(kāi)展調(diào)研時(shí)繳納食宿費(fèi)的事情。這個(gè)故事能使學(xué)生很好地感悟到中國(guó)共產(chǎn)黨不拿群眾一針一線的嚴(yán)明紀(jì)律和中國(guó)共產(chǎn)黨人扎實(shí)過(guò)硬的優(yōu)良作風(fēng)，引導(dǎo)教育學(xué)生生活中有些錢是必須支付的，不能以節(jié)儉等理由省掉漏掉，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)熱情。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課程不僅承載著知識(shí)、能力方面的教育目標(biāo)，還要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的教育目標(biāo)。挖掘大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和技能蘊(yùn)含的思維方式和價(jià)值觀念，有機(jī)融入思政元素，并使之成為傳授知識(shí)和提升能力的動(dòng)力，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思政教學(xué)改革的重要部分。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以思政為視角，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)、思維方式等，從詞匯、句子、語(yǔ)篇等不同層面深入挖掘教材中蘊(yùn)含的以及和教材內(nèi)容相關(guān)的思政元素，并將這些思政元素有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)入、講解、討論、作業(yè)等不同環(huán)節(jié)，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造融為一體，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。