陌生化理論下《安德的游戲》中的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)

[摘? 要] 《安德的游戲》是美國(guó)科幻小說(shuō)家?jiàn)W爾森·斯科特·卡德的代表作，小說(shuō)以人族與蟲(chóng)族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，描述一個(gè)人類(lèi)兒童成長(zhǎng)為人類(lèi)艦隊(duì)總指揮官的全過(guò)程。作者以個(gè)人成長(zhǎng)歷程觀照戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)人性的擠壓與扭曲，描繪不同文明交匯與碰撞的圖景?！栋驳碌挠螒颉凡捎媚吧臄⑹率址?，突破常規(guī)敘事模式，探討戰(zhàn)爭(zhēng)中人們?cè)馐艿木駛?，政治的荒誕可笑，以及不同文明碰撞時(shí)發(fā)生的互動(dòng)和可行的交流方式。本文從敘事視角、敘事空間和敘事情節(jié)三個(gè)方面，對(duì)小說(shuō)的陌生化敘事手法及其表達(dá)效果進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞] 科幻小說(shuō)? 《安德的游戲》? 奧爾森·斯科特·卡德? 陌生化

[中圖分類(lèi)號(hào)] I106? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? [文章編號(hào)] 2097-2881（2023）22-0045-05

《安德的游戲》是美國(guó)科幻小說(shuō)家?jiàn)W爾森·斯科特·卡德的代表作，出版于1987年，出版當(dāng)年就斬獲“雨果獎(jiǎng)”和“星云獎(jiǎng)”這兩個(gè)科幻文學(xué)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，次年它的續(xù)作《死者代言人》又蟬聯(lián)這兩項(xiàng)大獎(jiǎng)，使奧爾森·斯科特·卡德一時(shí)成為炙手可熱的科幻小說(shuō)作家。《安德的游戲》是“安德三部曲”的第一部，小說(shuō)以人族與蟲(chóng)族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，描述一個(gè)人類(lèi)兒童成長(zhǎng)為人類(lèi)艦隊(duì)總指揮官的全過(guò)程。作者從個(gè)人成長(zhǎng)的歷程觀照戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)人性的擠壓與扭曲，描繪不同文明交匯與碰撞的圖景，探討文明之間可能的交流方式。由于科幻文學(xué)的特殊性，奧爾森·斯科特·卡德在小說(shuō)中運(yùn)用陌生化敘事手法，為讀者帶來(lái)新穎的閱讀體驗(yàn)。

陌生化理論最早由俄國(guó)形式主義文學(xué)流派創(chuàng)始人和領(lǐng)袖什克洛夫斯基提出，他強(qiáng)調(diào)文學(xué)藝術(shù)的語(yǔ)言與日常生活的語(yǔ)言不同，認(rèn)為藝術(shù)的目的是直觀地呈現(xiàn)形象，使讀者產(chǎn)生直觀的感受，而不是在腦海中重復(fù)固有的刻板印象。因此，藝術(shù)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)將事物變得“陌生”，將形式“奇異化”，加深感知的難度，以增加在讀者腦海中停留的時(shí)間從而增強(qiáng)讀者的印象。奧爾森·斯科特·卡德借助科幻文學(xué)的框架，采用不同于以往小說(shuō)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的敘述方式，借助戰(zhàn)爭(zhēng)中主人公從兒童到全人類(lèi)指揮官的成長(zhǎng)歷程表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的扭曲。明暗兩條線的敘述視角，以詳略?xún)煞N方式直觀呈現(xiàn)一名兒童如何被塑造成最高指揮官的歷程。小說(shuō)將敘事空間放在宏觀的宇宙中，改變傳統(tǒng)的戰(zhàn)爭(zhēng)空間，將近似學(xué)校的小空間與遼闊的宇宙大空間相聯(lián)系，通過(guò)在這幾個(gè)方面使用陌生化敘事手法，小說(shuō)直觀表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的傷害，不同政治集團(tuán)之間爭(zhēng)斗的荒誕和人們恐懼冷戰(zhàn)隨時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闊釕?zhàn)的心理。

一、陌生化的敘事視角

在《安德的游戲》中，讀者很明顯能感受到文中存在兩個(gè)不同的敘事視角，它們從不同的視角敘述表達(dá)同一事件的原因和結(jié)果。敘述視角是指敘述者觀察故事的角度，即敘事者和人物及敘述文中的事件相對(duì)應(yīng)的位置[1]。敘事學(xué)中視角一般分為外視角、內(nèi)視角和全知視角。傳統(tǒng)小說(shuō)大多采用全知視角進(jìn)行敘述，在描寫(xiě)人物和講述事件時(shí)，全知視角能夠清晰地表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，提供較為全面的人物心理刻畫(huà)，為人物的所作所為提供依據(jù)。這一視角的優(yōu)點(diǎn)在于，能幫助讀者較為準(zhǔn)確地把握情節(jié)發(fā)展，以及人物的心理活動(dòng)，為把控整體情節(jié)、分析發(fā)展提供充足的材料。但相對(duì)的，全知視角的全知全能性會(huì)影響讀者對(duì)情節(jié)的填補(bǔ)能力，讀者在閱讀中只能接受全知視角所給予的一切信息，而失去了填補(bǔ)空白的空間，這會(huì)導(dǎo)致讀者被迫根據(jù)作者意志進(jìn)行閱讀。陌生化理論則完全相反，它要求改變呈現(xiàn)事物的形式，使其艱深化，延長(zhǎng)讀者感知事物的過(guò)程，從而避免對(duì)舊有印象的重復(fù)，陌生化的手法就是改變這種機(jī)械重復(fù)的嘗試。為了避免全知視角的弊端，需要采用有限敘述者視角，對(duì)傳統(tǒng)敘述視角進(jìn)行顛覆。有限敘述視角是從故事敘述者的角度對(duì)故事進(jìn)行敘述，由于敘事內(nèi)容受到講述者的限制，充斥著主觀性、不確定性和不完整性，讀者既能夠深入敘事者的深層心理，體會(huì)講述人的心靈世界，也由于視角限制被排除在完整故事之外，需要讀者依據(jù)自己的思考填補(bǔ)敘述者講述內(nèi)容以外的空白部分。借助一個(gè)敘事聲音去領(lǐng)略作品人物所處的情境和面臨的問(wèn)題，乃至于拓展理解整個(gè)故事的發(fā)展面貌，作者通過(guò)這種方法，增加了作品形式的理解難度，增加了讀者的體驗(yàn)時(shí)間。

在《安德的游戲》中，全知視角和有限視角交替出現(xiàn)，奧爾森·斯科特·卡德以有限視角為主、全知視角為輔的敘述方式，描寫(xiě)了安德從6歲進(jìn)入聯(lián)合艦隊(duì)訓(xùn)練，到12歲作為總指揮官擊敗蟲(chóng)族軍隊(duì)的成長(zhǎng)過(guò)程，向讀者揭示了一名熱愛(ài)和平、向往平靜生活的少年被戰(zhàn)爭(zhēng)和政治斗爭(zhēng)裹挾，淪為政治斗爭(zhēng)犧牲品的全過(guò)程。通過(guò)有限視角，讀者可以直觀體會(huì)到安德細(xì)膩的內(nèi)心世界，包括他對(duì)親人的眷戀，對(duì)未知的外太空戰(zhàn)場(chǎng)的恐懼，對(duì)敵視自己的同齡人的復(fù)雜看法，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和生死抉擇時(shí)的痛苦糾結(jié)，等等。漫長(zhǎng)細(xì)致的內(nèi)心獨(dú)白將安德的心理變化展現(xiàn)于人前，為讀者解讀他的心理提供了數(shù)量可觀的素材。但同時(shí)，安德的有限敘述視角也將讀者的直接閱讀體驗(yàn)限制在“安德所觀察到的世界”中，除此以外的世界需要讀者自行尋找線索進(jìn)行填補(bǔ)。例如在進(jìn)入游戲世界“仙境”時(shí)，安德反復(fù)面臨生死難題，游戲世界也因?yàn)樗拿恳淮螞Q定而變得更加復(fù)雜，最終游戲世界為安德塑造出一個(gè)新世界，而這個(gè)新世界的形成原因不僅安德不清楚，就連系統(tǒng)權(quán)限比安德更高的沃爾夫上校也不清楚，成為一個(gè)待解的謎團(tuán)，留待讀者自行解讀。此外，有限敘述視角的限制也為小說(shuō)設(shè)置懸念提供了便利，例如安德始終認(rèn)為曾經(jīng)被自己重?fù)暨^(guò)的同學(xué)是被自己毆打致傷而后退學(xué)治療的，但是讀者可以通過(guò)后來(lái)安德和沃爾夫上校的對(duì)話解讀出真實(shí)情況，曾經(jīng)與安德斗毆的兩名同學(xué)并非受重傷退學(xué)，而是重傷不治身亡。有限視角的運(yùn)用讓?xiě)夷钤O(shè)置自然且有效，給讀者造成閱讀體驗(yàn)上的沖擊。

除了有限敘事視角，小說(shuō)中出現(xiàn)的另一個(gè)敘事聲音也是陌生化敘事手法的體現(xiàn)。在每一章的開(kāi)頭部分，都會(huì)有兩個(gè)聲音進(jìn)行對(duì)話，它們之間或爭(zhēng)論或附和，所討論的主題都是該章要詳細(xì)講述的內(nèi)容。例如第一章《老三》，出現(xiàn)在開(kāi)頭的兩個(gè)聲音講述了在安德家的三個(gè)孩子中選擇安德而非他的哥哥和姐姐的原因，為了讓安德成為合格的戰(zhàn)士于是要讓安德始終被敵人包圍，以此鍛煉安德的意志，這些談話內(nèi)容正是第一章的主要內(nèi)容。隨著故事發(fā)展，讀者可以分辨出對(duì)話者一方是負(fù)責(zé)訓(xùn)練安德的沃爾夫上校，另一方是代表委員的英布上校、安德森少校等人。他們之間的對(duì)話，是某種意義上的“畫(huà)外音”，為讀者解讀該章內(nèi)容提供一個(gè)可參考視角，讓讀者在安德的敘述視角中獲得喘息，不過(guò)于代入安德本人的有限敘述視角中，完全被安德的情緒和心理世界控制，陷入敘事陷阱。

這種章節(jié)前的“內(nèi)容提要”并不是奧爾森·斯科特·卡德的原創(chuàng)，至少在《安德的游戲》發(fā)表前半個(gè)世紀(jì)，德國(guó)劇作家和作家布萊希特就已經(jīng)在他的史詩(shī)劇中運(yùn)用這種陌生化手法。在《大膽媽媽和她的孩子們》（1939）中，布萊希特在每一場(chǎng)戲前設(shè)置一個(gè)內(nèi)容提要，它的功能是簡(jiǎn)要介紹一場(chǎng)戲的內(nèi)容，以緩解觀眾在看戲過(guò)程中的好奇心?！扒扒樘嵋痹谘莩鲋跋蛴^眾交代了劇情的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和大體的內(nèi)容，其中有的句子對(duì)劇情起著詮釋作用。這樣，觀眾在看戲時(shí)，所關(guān)注的不是表演“什么”，而是“怎樣”表演。在《安德的游戲》中，奧爾森·斯科特·卡德所采用的手法與此類(lèi)似，在每一章前插入對(duì)話，既能起到提示讀者故事發(fā)展的作用，又能使讀者擺脫安德作為敘述者的視野限制，看到許多安德看不到的內(nèi)容，使讀者沉浸在安德的敘事視角的同時(shí)，明確意識(shí)到安德所經(jīng)歷的一切并不是事情的全部。安德的世界被人操控，成長(zhǎng)的每一步都有人在刻意指引，這使小說(shuō)的悲劇性增強(qiáng)，也使讀者脫離有限敘事視角，自動(dòng)填補(bǔ)故事的空白處，而非機(jī)械地跟隨安德的心理活動(dòng)體驗(yàn)整個(gè)故事。

二、陌生化的敘事空間

《安德的游戲》敘事空間的反常態(tài)首先表現(xiàn)在敘事空間在現(xiàn)實(shí)生活中有所對(duì)應(yīng)，但又并不完全相同，讓讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生熟悉和陌生交織的復(fù)雜感受?！栋驳碌挠螒颉肥且徊康湫偷目苹梦膶W(xué)作品，題材的獨(dú)特性已經(jīng)表明了它與傳統(tǒng)的敘事文學(xué)作品必然有不同之處。這一點(diǎn)在《安德的游戲》中突出表現(xiàn)為超出當(dāng)時(shí)科技發(fā)展水平的科幻想象，并在小說(shuō)變換的敘事空間中顯得尤為突出。小說(shuō)隨著故事發(fā)展，有過(guò)幾次明顯的敘事環(huán)境變化，無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)空間還是想象空間，作者描寫(xiě)的環(huán)境都和安德的心靈世界緊密結(jié)合在一起，此時(shí)的空間已經(jīng)不再是一個(gè)故事發(fā)生的背景場(chǎng)所，而是借由人物心理變化成為意識(shí)本身，敘事空間在《安德的游戲》中表現(xiàn)為根據(jù)安德的敘事視角產(chǎn)生的心理空間。

依據(jù)空間敘事理論，傳統(tǒng)的描寫(xiě)人物形象的方式有三種，分別是展示人物行動(dòng)、描寫(xiě)人物外貌與“專(zhuān)名的暗示與黏結(jié)”，作者通過(guò)這些多元的方式塑造筆下的人物。然而敘事作品是一種時(shí)間性的藝術(shù)，讀者對(duì)文本的閱讀、對(duì)人物的形象的把握都必須訴諸記憶，而記憶的流逝使得讀者從閱讀中得來(lái)的印象并不那么可靠。正是考慮到記憶的易逝性，以及傳統(tǒng)方法塑造人物的朦朧性，所以一些具有創(chuàng)造性的天才作家在塑造人物形象時(shí)，才有意無(wú)意地想到了空間或“地方”的具體性與相對(duì)固定性。而空間或“地方”，也確實(shí)與“人”之所以成為“某人”的“自我”或“主體性”有著千絲萬(wàn)縷的緊密聯(lián)系[2]。

在《安德的游戲》中，故事隨著時(shí)間線性發(fā)展。從安德6歲時(shí)去掉身體上被植入的監(jiān)視器，進(jìn)入聯(lián)合艦隊(duì)訓(xùn)練，到12歲作為艦隊(duì)總指揮官全滅蟲(chóng)族大軍并被逐出地球，故事隨著時(shí)間的行進(jìn)像流水一樣運(yùn)動(dòng)，但安德所處的空間有幾次明確的變動(dòng)，隨著每一次環(huán)境的變動(dòng)，安德的心理狀態(tài)都會(huì)產(chǎn)生新的變化，與其說(shuō)是環(huán)境變化給安德的心理狀態(tài)帶來(lái)沖擊，不如說(shuō)周邊環(huán)境本身就是安德心靈活動(dòng)的外化表現(xiàn)，環(huán)境中不同的心理表征都反映出安德不同的心理側(cè)面，這些側(cè)面的綜合，才構(gòu)成了完整的安德心靈成長(zhǎng)史。

從文本內(nèi)容來(lái)看，出現(xiàn)在小說(shuō)中的敘事空間有地球上的學(xué)校與家庭，建立在航天飛機(jī)上的戰(zhàn)斗學(xué)校，安德的個(gè)人電腦中被稱(chēng)為“仙境”的游戲空間，以及布蘭迪湖。不難看出，不同的空間之間有明顯的“封閉”與“開(kāi)放”屬性的差異。

地球上的學(xué)校與家庭和建立在航空飛機(jī)上的戰(zhàn)斗學(xué)校出現(xiàn)時(shí)多為室內(nèi)場(chǎng)景，具有高度的人工化和高度發(fā)展的科技水平，包括醫(yī)務(wù)室、教室、集體宿舍、戰(zhàn)斗室等封閉屬性強(qiáng)烈的空間，在這樣的空間中安德始終處于被壓抑、被傷害的狀態(tài)。在學(xué)校，安德因?yàn)椤袄先钡纳矸荼煌瑢W(xué)欺凌，在家中被哥哥彼得威脅玩“蟲(chóng)人游戲”，在游戲中安德被彼得毆打，即使表面上看起來(lái)支持安德的父母，也因?yàn)椤盀榱松霭驳露`反了宗教信仰和政策要求”而承受精神壓力。在戰(zhàn)斗學(xué)校中，安德處于訓(xùn)練者有意識(shí)營(yíng)造出來(lái)的被孤立處境中，他被同伴嫉妒和排擠，找不到歸屬感。處于這兩種空間中的安德是被監(jiān)控和管制的，他被主流群體排除在外，孤立無(wú)援，始終被更有權(quán)勢(shì)的人控制，精神極度緊繃，甚至出現(xiàn)了精神狀態(tài)實(shí)體化的表現(xiàn)，在生理上出現(xiàn)了胃痛、無(wú)法進(jìn)食等癥狀。

而安德個(gè)人電腦中的電子游戲“仙境”和安德尋求安靜時(shí)去往的布蘭迪湖，都明顯具有開(kāi)放的屬性，與前文所述的環(huán)境相比，這兩個(gè)環(huán)境更具原始性，被科技入侵程度較低。作品對(duì)“仙境”的環(huán)境描寫(xiě)是：“風(fēng)景開(kāi)闊的懸崖……下面是或明或暗的綠色森林，綠色中夾雜著些許秋天的金黃，這里那里點(diǎn)綴著一片片空地，上面是耕地和小村莊，遠(yuǎn)處山坡上還有一座城堡。白云在他腳下飄過(guò)，在他上面，天空就是這個(gè)巨型洞穴的頂部，亮晶晶的水晶在明亮的鐘乳石里閃爍著?！盵3]對(duì)這種具有自然生態(tài)美的田園牧歌式景象，安德表現(xiàn)出與在封閉環(huán)境中完全不同的情緒，“安德仔細(xì)研究著這個(gè)場(chǎng)景。真是太美了，美得讓他不再像以往一樣留意如何保存自己的性命。在這一刻，他不再關(guān)心這個(gè)地方可能發(fā)生什么事情，他已經(jīng)找到了它，能夠看著它就是最大的獎(jiǎng)賞”。在布蘭迪湖邊的三個(gè)月，則是安德希望獲得的生活的雛形：生活在自然環(huán)境中，不會(huì)被監(jiān)聽(tīng)意味著脫離無(wú)處不在的掌控，用自己的雙手創(chuàng)造生活（親手制作出獨(dú)木舟）。在湖邊生活三個(gè)月后，安德重新“愛(ài)上地球”，在休養(yǎng)中暫時(shí)恢復(fù)了被戰(zhàn)斗摧殘的心靈?？梢哉f(shuō)，開(kāi)放的自然環(huán)境是安德心靈的庇護(hù)所和避難所。

通過(guò)對(duì)比，可以明顯分辨出安德處在“封閉”和“開(kāi)放”環(huán)境中的心理狀態(tài)截然不同，前者給安德帶來(lái)的是壓抑、受傷和競(jìng)爭(zhēng)，而后者則象征著輕松、愉悅和自由。這種將敘事空間和人物心理狀態(tài)緊密聯(lián)系的做法，使敘事空間脫離了作為情節(jié)發(fā)生的背景板的傳統(tǒng)作用，轉(zhuǎn)而與人物的心理世界形成互文關(guān)系，成為人物心理狀態(tài)的外化表征。

此外，小說(shuō)中敘事空間的描寫(xiě)明顯和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的空間有對(duì)應(yīng)關(guān)系，例如戰(zhàn)斗學(xué)校對(duì)應(yīng)著現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)校，戰(zhàn)斗學(xué)校中的集體宿舍對(duì)應(yīng)著現(xiàn)實(shí)中寄宿學(xué)校的集體生活；“仙境”和布蘭迪湖，對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中尚未被科技入侵的原始自然環(huán)境。這種明顯的對(duì)應(yīng)關(guān)系也是陌生化手法運(yùn)用的表現(xiàn)，通過(guò)淺顯而易被感知的場(chǎng)景對(duì)應(yīng)，讓讀者從小說(shuō)文本中脫離出來(lái)，使文本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生更多的關(guān)系，讀者在二者的相異中尋找相似，在相似中發(fā)現(xiàn)相異，在異同之間打破虛構(gòu)和真實(shí)的界限，產(chǎn)生新奇的閱讀體驗(yàn)。敘事空間不再是人物活動(dòng)情節(jié)發(fā)生的場(chǎng)域，還體現(xiàn)著人物的心理狀況變化和個(gè)性特征，成為值得深入解讀的表征。

三、陌生化的敘事情節(jié)

《安德的游戲》的整體情節(jié)并不復(fù)雜，主要講述安德在訓(xùn)練下由天才兒童成長(zhǎng)為人蟲(chóng)大戰(zhàn)的總指揮官，帶領(lǐng)同伴們殲滅蟲(chóng)族軍隊(duì)保護(hù)地球的故事。但作者一反傳統(tǒng)的敘事策略，突破人類(lèi)認(rèn)識(shí)的常規(guī)區(qū)域，在簡(jiǎn)單自然的敘事情節(jié)下構(gòu)建荒誕的敘事邏輯，因而敘事情節(jié)成為《安德的游戲》第三重陌生化手法運(yùn)用的表現(xiàn)。在陌生化的敘事情節(jié)中，作者借助安德的成長(zhǎng)史控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性尤其是對(duì)兒童心靈的戕害，人類(lèi)中心主義的荒謬，剛剛過(guò)去的熱戰(zhàn)和方興未艾的冷戰(zhàn)給人們帶來(lái)的陰影，以及錯(cuò)誤的教育方式對(duì)人性的扭曲等。

“戰(zhàn)爭(zhēng)”是小說(shuō)的敘述中心，整本小說(shuō)都圍繞著人族與蟲(chóng)族即將爆發(fā)的第三次大戰(zhàn)展開(kāi)，地球上所有人都生活在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰云之下，每個(gè)人都處在嚴(yán)密的監(jiān)管之中，所有人的生活都要為“戰(zhàn)勝蟲(chóng)族”的集體意志讓步，即使“生育出什么樣的孩子”這樣看似偶然的事件也由政府控制。安德本人就是這種生育控制制度的產(chǎn)物：他的大哥彼得過(guò)于殘忍無(wú)法作為聯(lián)盟總指揮官候選人，于是姐姐華倫蒂出生，但她又因?yàn)樘^(guò)仁慈被放棄。為了在二者之間找到平衡，安德作為聯(lián)盟軍的“我們要找的人”誕生。與嚴(yán)格的管控制度相對(duì)應(yīng)的，是人與人之間的關(guān)系出現(xiàn)了悖論。資源分配不平衡必然導(dǎo)致人與人之間出現(xiàn)極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，即使是生活在同一屋檐下的親人也會(huì)因?yàn)榧刀识獙⒈舜酥糜谒赖亍１说孟胍璐蛘逃螒驅(qū)⒈黄劝缪菹x(chóng)族的安德打死，極端的嫉妒已經(jīng)將彼得和安德推向了不可和解的天平的兩端，然而血脈親緣和人性又無(wú)法讓人徹底放棄感情，這促使彼得在安德睡著后哭著向他道歉。彼得和華倫蒂之間的關(guān)系也是如此，他們無(wú)法認(rèn)同對(duì)方的政治理念，但又?jǐn)y手合作操縱政治，推動(dòng)地球上的兩大政治體系為自己所用。擁有血脈親緣關(guān)系的親人之間的關(guān)系是復(fù)雜的，他們相互傷害和鄙視，又不可避免地相互依靠，這種復(fù)雜關(guān)系的構(gòu)建與以往兒童文學(xué)中的親人關(guān)系明顯不同。

小說(shuō)將兒童和戰(zhàn)爭(zhēng)緊密聯(lián)系聯(lián)系在一起，使兒童成為戰(zhàn)爭(zhēng)的主力軍，而將傳統(tǒng)認(rèn)知中參與戰(zhàn)爭(zhēng)的主體——成年人置于后方，這也是對(duì)敘事情節(jié)陌生化手法的運(yùn)用。與兒童作為戰(zhàn)爭(zhēng)主力相對(duì)應(yīng)的，小說(shuō)中的戰(zhàn)爭(zhēng)形式不是真刀實(shí)槍的廝殺，而是在戰(zhàn)斗室中以無(wú)傷亡的比賽形式完成，戰(zhàn)斗學(xué)院的孩子們被分配組隊(duì)參加比賽，勝敗的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致積分表上名次的變動(dòng)，而不會(huì)引來(lái)真正的死亡。即使人類(lèi)和蟲(chóng)族之間的第三次大戰(zhàn)，也是在安德不知實(shí)情的情況下以“游戲”的方式進(jìn)行，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性在兒童的游戲中消解，又因?yàn)榕c本應(yīng)和“童真”緊密關(guān)聯(lián)的游戲產(chǎn)生對(duì)比，顯得更加突出。與此相類(lèi)似的，還有彼得和華倫蒂各自以筆名“洛克”和“德莫斯梯尼”發(fā)表文章，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布政論的方式改變地球兩大政治體系華約和北約的政治局勢(shì)，將兒童、哲學(xué)家、古希臘雄辯家和世界政治等元素放在同一個(gè)平面上，消解政治嚴(yán)肅性的同時(shí)，也表現(xiàn)出政治的荒誕一面。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《安德的游戲》運(yùn)用多重?cái)⑹乱暯?，為讀者營(yíng)造了一個(gè)立體的、多層次的空間，使讀者擺脫傳統(tǒng)全知全能視角的束縛，深入人物內(nèi)心世界，以更全面客觀的角度看待問(wèn)題。與心理狀態(tài)形成互文關(guān)系的敘事空間，突破了傳統(tǒng)環(huán)境描寫(xiě)僅僅作為故事發(fā)生的背景板的作用，幫助讀者借助具有“封閉”和“開(kāi)放”不同屬性的空間，解讀人物復(fù)雜深刻的內(nèi)心世界和激烈的心靈沖突。而敘事情節(jié)以打破讀者傳統(tǒng)價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的嘗試，讓讀者在新奇的體驗(yàn)中，可以對(duì)看似合理的情節(jié)自覺(jué)進(jìn)行更深刻的反思。可見(jiàn)，奧爾森·斯科特·卡德在《安德的游戲》中運(yùn)用陌生化的表現(xiàn)手法，對(duì)敘事視角、敘事空間和敘事情節(jié)都進(jìn)行了與傳統(tǒng)描寫(xiě)手法不同的嘗試，擺脫重復(fù)刻板的固有印象，讓文本的意旨和閱讀趣味都更具特色。

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（責(zé)任編輯 夏? 波）

作者簡(jiǎn)介：王夢(mèng)瑤，閩南師范大學(xué)文學(xué)院。