寫作教學(xué)中 如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

馬少玉

小組合作學(xué)習(xí)已成為教學(xué)改革的重要成果。這種教學(xué)方法能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理分組，并由教師全面指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中階段，寫作被視為公認(rèn)的教學(xué)難點(diǎn)。提高寫作教學(xué)質(zhì)量不僅有助于學(xué)生正確表達(dá)思想情感，鍛煉書寫能力，還能強(qiáng)化其思維能力。因此，如何將小組合作學(xué)習(xí)融入寫作教學(xué)中，已成為許多語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、高中寫作教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)理念滯后。在新課程改革背景下，仍有部分語文教師的教學(xué)理念滯后，仍然盲目采取以往的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的寫作形式過于刻板，思路缺乏創(chuàng)新。第二，寫作教學(xué)質(zhì)量有待提高。部分教師未能科學(xué)地設(shè)計寫作教學(xué)計劃，片面地認(rèn)為只需按照備課組教研的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)即可，忽視了培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和欲望的重要性，對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)不足，對學(xué)生多維度深層次的寫作引導(dǎo)亦存在缺陷，從而導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。第三，寫作評價不夠全面。由于班級學(xué)生眾多，寫作批改量大，語文教師需要耗費(fèi)大量時間逐一審核評價。為了提升批改效率，部分教師可能僅給習(xí)作打分并附上簡單的評語，缺乏有針對性的面批指導(dǎo)，從而無法達(dá)到預(yù)期的效果。

二、高中寫作教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)

1.小組合作學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)是近十幾年來教學(xué)改革的重要成果之一，也是當(dāng)前全球許多國家普遍采取的教學(xué)理論與方法。由于該教學(xué)方法的顯著成效，被譽(yù)為過去十幾年中最成功的教學(xué)改革內(nèi)容之一。經(jīng)過實踐調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方法具備以下五個基本特點(diǎn)：第一，實踐活動性。該方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實踐活動中實現(xiàn)能力的提升。第二，親歷參與性。顧名思義，學(xué)生需要親自參與其中，成為學(xué)習(xí)活動的主角。第三，教師指導(dǎo)性。小組合作學(xué)習(xí)同樣需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑難問題。第四，形式開放性。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，小組合作的課堂形式更加開放，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，方法綜合性。在小組合作教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變以往單一化、機(jī)械化的教學(xué)模式，而是運(yùn)用更綜合多樣的教學(xué)方法，以確保提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.小組合作學(xué)習(xí)的作用

當(dāng)前，許多高中寫作教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，其產(chǎn)生的積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，它能突出學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生以小組的形式參與學(xué)習(xí)，緊緊抓住學(xué)習(xí)的主動權(quán)。第二，通過小組合作，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互溝通和思維碰撞，從而提升學(xué)生的思維能力；同時，在相互溝通中還能豐富學(xué)生的寫作素材，拓寬學(xué)生的寫作思路，打破瓶頸。第三，在小組合作中，學(xué)生往往能更容易發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，能夠及時改進(jìn)并互相勉勵，實現(xiàn)均衡發(fā)展。第四，小組合作模式還能改變傳統(tǒng)的寫作評改方式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，它能夠豐富語文教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)改革。

三、小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)措施

1.做好課前準(zhǔn)備，為小組合作奠定堅實基礎(chǔ)

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)的方式在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)深入人心，且取得了一定的成效。然而，從實際調(diào)查結(jié)果來看，仍然存在“重形式，輕質(zhì)量”的現(xiàn)象。為確保小組合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用，我們需要從課前準(zhǔn)備的角度出發(fā)，為教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第一，溝通交流。在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師需要確認(rèn)一些關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的目的和方法，激發(fā)學(xué)生對寫作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的期待。第二，空間物料。即在實施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要準(zhǔn)備合適的空間環(huán)境和各種“道具”，包括教師的教具和學(xué)生的學(xué)具。合理布置教室，存放可能需要用到的工具，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計“學(xué)習(xí)中心”，以激活學(xué)生的參與熱情。第三，小組構(gòu)成。主要涉及分組的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如小組的規(guī)模、人員具體組成名單等，都應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，以提升課堂寫作教學(xué)的效率。第四，課堂支持。指在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)時需要考慮的重點(diǎn)，包括為學(xué)生講解具體的寫作任務(wù)是什么，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)構(gòu)盡量清晰明了，并為組內(nèi)每名學(xué)生分配不同的角色（如組長、記錄員、匯報員、檢查員、計時員等）。第五，管理策略。如教師制定的相關(guān)管理制度。

2.科學(xué)合理分組，遵循基本的小組劃分原則

在高中寫作教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的首要問題就是學(xué)生的分組，這也是合作學(xué)習(xí)能否達(dá)到理想效果的前提條件。為了讓學(xué)生得到較好的鍛煉機(jī)會，實現(xiàn)個性化的發(fā)展，語文教師需要科學(xué)合理地分組，并遵循分組的基本原則。

首先，同組異質(zhì)原則。在提前了解班級中學(xué)生的寫作水平、學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)及綜合能力等方面的差異后，進(jìn)行搭配分組。盡量確保每個小組中都有高、中、低三個層次的學(xué)生，以便于相互協(xié)作，實現(xiàn)共同提高。分組后，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確各自的任務(wù)與職責(zé)，以降低實際寫作學(xué)習(xí)過程中的盲目性。

其次，異組同質(zhì)原則。在劃分小組時，教師應(yīng)盡量保持各小組之間的均衡性，以便在教學(xué)過程中進(jìn)行有益的組間競爭和教師評價。為了調(diào)動學(xué)生在小組合作中的主動性，教師可以根據(jù)班級特點(diǎn)和學(xué)生的實際能力制定科學(xué)的激勵制度，有助于促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利實施。

最后，優(yōu)勢互補(bǔ)原則。合作學(xué)習(xí)小組可以保持動態(tài)性，定期進(jìn)行組間互換和人員流動，或者根據(jù)寫作教學(xué)活動的需要讓學(xué)生自由調(diào)整。通過及時調(diào)整，可以實現(xiàn)各組員間的優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。在小組合作的成果展示環(huán)節(jié)，教師要確保給小組內(nèi)所有學(xué)生都提供展示自我的機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，為有效提高學(xué)生的寫作能力創(chuàng)造有利條件。

3.營造學(xué)習(xí)氛圍，確保小組合作溫馨且開放

為了進(jìn)一步提高學(xué)生在小組合作模式下的學(xué)習(xí)成效，教師需要努力營造一個開放且溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，并采用多元化的教學(xué)模式吸引學(xué)生的參與。以高一語文統(tǒng)編教材的《祝?！窞槔?，當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步掌握之后，教師可以引導(dǎo)他們思考課本中“祥林嫂”這一人物的悲劇，讓學(xué)生分析是殘酷現(xiàn)實還是祥林嫂自身的性格所致，在學(xué)習(xí)小組中討論。在小組內(nèi)辯論結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以祥林嫂為主題寫作。在小組合作學(xué)習(xí)中，語文教師應(yīng)充分展現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷，遵循“以人為本，尊重學(xué)生”“以情動人，真誠鼓勵”“以誠待人，放手互動”的基本原則。通過營造溫馨、開放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在更輕松、自由的環(huán)境下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而更主動地寫作，培養(yǎng)寫作興趣并產(chǎn)生持續(xù)的寫作動力。

4.強(qiáng)化組內(nèi)討論，培養(yǎng)寫作興趣并發(fā)散思維

從心理學(xué)的角度來看，“興趣是認(rèn)識某種事物或參加活動的傾向”。寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要分支，興趣無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)的背景下，可以自然地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時，該教學(xué)方法還能活躍學(xué)生寫作寫作思維，全面提升他們的寫作能力。例如，當(dāng)教師提出以“點(diǎn)燃信仰的明燈”為題寫作時，可以組織學(xué)生以小組的形式討論，從而獲得豐富的成果。譬如，在小組討論中，有學(xué)生提出可以通過描繪拉薩虔誠的朝圣者來表現(xiàn)信仰的內(nèi)涵；另一位學(xué)生則認(rèn)為，信仰也可以是普通人的精神寄托或夢想，這點(diǎn)可以作為寫作的切入點(diǎn)。通過小組合作討論，學(xué)生的思維能力得以提升，興趣得到激發(fā)，從而在暢所欲言的過程中逐步開闊寫作視野。教師要指導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。討論結(jié)束，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意見互換，并采用打分投票的方式選出最佳寫作方案。引導(dǎo)學(xué)生將投票出的最佳方案與自己的寫作想法進(jìn)行對比，有助于突破固有思維的限制。總之，組內(nèi)討論的教學(xué)方式結(jié)合了“群體效應(yīng)”的溝通原則，既能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，也能提升學(xué)生的思維能力，從而有效提高寫作水平。

5.運(yùn)用專題教學(xué)，擴(kuò)充學(xué)生寫作素材儲備量

在高中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小組合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢，開展更多富有成效的教學(xué)活動，讓所有學(xué)生都參與到寫作學(xué)習(xí)中。寫作離不開豐富素材的支持，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式來搜集素材，以擴(kuò)充素材儲備量。這樣，學(xué)生在面對寫作難題時，就能擁有強(qiáng)大的“后盾”，從而創(chuàng)作出高質(zhì)量的習(xí)作。例如，教師可以圍繞“人生的臺階”這個題目來開展專題教學(xué)。首先，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行幾分鐘的討論，分享他們對該題目的想法。接下來，要求各小組的學(xué)生在課后搜集關(guān)于“人生”“成長”“進(jìn)步”等關(guān)鍵詞的素材。有的學(xué)生可能會搜集一些名言名句，如錢學(xué)森提出：“正確的結(jié)果，是從大量錯誤中得出來的；沒有大量錯誤作臺階，就登不上最后正確結(jié)果的高座?！彼鸭夭暮螅俳M織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的分享會，分別提出對寫作內(nèi)容的想法。這樣可以幫助學(xué)生厘清寫作的方向和思路，完善寫作架構(gòu)。

6.小組互動評價，促進(jìn)學(xué)生寫作能力持續(xù)提高

在寫作教學(xué)中，語文教師不僅要著眼于寫作方法和技巧的傳授，還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評和有效指導(dǎo)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，教師還應(yīng)完善當(dāng)前的評價機(jī)制，讓學(xué)生通過小組合作的方式參與到寫作的評價中。首先，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為主”的評價思維，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生參與到寫作評價中。其次，要改變以往寫作評價中“重結(jié)果，輕過程”的情況。在評價時，教師不但要對學(xué)生的寫作成果予以鼓勵和提出有針對性的意見，還要注重對學(xué)生的寫作態(tài)度、進(jìn)步等方面進(jìn)行評價，從而調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。最后，需要健全當(dāng)前的評價工作體系。在以往的評價體系基礎(chǔ)上，可以增加小組間的互評、組員互評等模式，讓合作學(xué)習(xí)的各小組間相互評價。例如，教師可以選取數(shù)篇習(xí)作，通過多媒體進(jìn)行展示。接著，組織學(xué)生以小組為單位對這些習(xí)作進(jìn)行評價，并邀請學(xué)生上講臺來談?wù)勊麄儗@幾篇習(xí)作的看法，找出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。該方法不僅能夠減輕語文教師批改量大的壓力，讓教師有更多的精力投入對語文教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計中，還能激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在良性競爭中自我提升，持續(xù)地提升寫作能力。

綜上所述，寫作教學(xué)是高中階段教學(xué)工作中的值得關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。通過運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。在具體實踐中，語文教師可從以下六個方面來落實小組合作學(xué)習(xí)：第一，做好課前準(zhǔn)備，為小組合作奠定堅實的基礎(chǔ)。第二，科學(xué)合理地分組，遵循基本的小組劃分原則。第三，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保小組合作溫馨且開放。第四，強(qiáng)化組內(nèi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣并激活他們的思維。第五，運(yùn)用專題教學(xué)，擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材儲備量。第六，小組間互動評價，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的持續(xù)提高。