好習(xí)慣比好成績(jī)更重要

祁陶宇

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，家長(zhǎng)總會(huì)下意識(shí)地夸獎(jiǎng)孩子“聰明”，認(rèn)為這個(gè)孩子的智力水平更高。但對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效果的好壞，智力因素只占其中一小部分，而更多的是會(huì)受到信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素影響。在這些非智力因素中，習(xí)慣占有很重要的位置。

小學(xué)一二年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成期，處在這一時(shí)期的孩子更需要家長(zhǎng)的關(guān)注和正確引導(dǎo)，但很多家長(zhǎng)容易對(duì)孩子抱有過(guò)高期待，往往一不小心就走進(jìn)了教育誤區(qū)，這很容易影響孩子三年級(jí)之后的發(fā)展，導(dǎo)致孩子與其他人拉開(kāi)差距。

【案例】

樂(lè)樂(lè)上了三年級(jí)以后，父母為了他的學(xué)習(xí)問(wèn)題煩惱不已。每次寫作業(yè)時(shí)，樂(lè)樂(lè)都不知道今天的作業(yè)是什么，樂(lè)樂(lè)的媽媽只好幫他去問(wèn)同班同學(xué)。而且樂(lè)樂(lè)寫作業(yè)的時(shí)候總需要有人陪著他，也不敢隨便下筆，總要問(wèn)一句“是這樣嗎”，有時(shí)候直接來(lái)一句“我不會(huì)做”，就坐在一旁等著父母來(lái)幫忙。好不容易把作業(yè)寫完了，就立馬丟到一邊，不去檢查。即使在父母的威逼利誘下敷衍了事地檢查一遍，也檢查不出任何問(wèn)題，等到父母來(lái)檢查時(shí)才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了很多。

樂(lè)樂(lè)還經(jīng)常到了學(xué)校以后發(fā)現(xiàn)忘帶課本和學(xué)習(xí)用具，父母總要匆匆忙忙地送去。每次上課，他不是翻翻書，動(dòng)動(dòng)鉛筆，就是手里拿著橡皮把玩，小動(dòng)作很多，根本坐不住。抄寫時(shí)明明是“b”，可他抄下來(lái)就變成“d”，考試時(shí)在草稿紙上明明做對(duì)了，可謄寫到試卷中又錯(cuò)了。諸如此類的問(wèn)題很多，面對(duì)這種情況，樂(lè)樂(lè)的父母也不知道該怎么辦了。

【案例分析】

案例中的樂(lè)樂(lè)不知道每天需要完成的作業(yè)，遇到不會(huì)的題目不思考，完全依賴他人，上課小動(dòng)作多坐不住，經(jīng)常丟三落四，寫作業(yè)從來(lái)不檢查等，都是學(xué)習(xí)中的壞習(xí)慣，綜合起來(lái)看就是：學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，上課注意力不集中，過(guò)度依賴他人，學(xué)習(xí)馬馬虎虎。

習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，好的習(xí)慣可以帶來(lái)好的結(jié)果，而壞的習(xí)慣只能帶來(lái)不好的結(jié)果，所以像樂(lè)樂(lè)這種類型的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，其實(shí)就是一些壞習(xí)慣在作怪，而這些壞習(xí)慣是在日常的學(xué)習(xí)和生活中逐漸形成的，只是在三年級(jí)這個(gè)課程轉(zhuǎn)換的重要階段表現(xiàn)更加突出了。

三年級(jí)開(kāi)始，孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，難度大了，若是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加吃力，和其他孩子差距就會(huì)越來(lái)越大。而且到了中高年級(jí)，孩子已經(jīng)逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣想要扎下根來(lái)就難多了。低年級(jí)階段正是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，孩子要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力和能力、提高學(xué)習(xí)成績(jī)都有極其重要的意義。

正如陳鶴琴先生所言：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！绷?xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。為了孩子的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，每一個(gè)家長(zhǎng)都需要高度重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題既然如此重要，那么，可以從哪些方面入手，幫助低年級(jí)階段的孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

書寫習(xí)慣。寫字與識(shí)字的關(guān)系非常密切，孩子掌握學(xué)過(guò)的字，且能寫得端正、整潔、速度較快，不但可以更好地完成各種作業(yè)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作也是大有裨益的。低年級(jí)是書法訓(xùn)練的黃金時(shí)期，從孩子上一年級(jí)開(kāi)始，家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)孩子正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，要隨時(shí)提醒孩子，并及時(shí)糾正，不要只是簡(jiǎn)單地告訴孩子好好寫字，而應(yīng)該告訴孩子按正確筆順一筆一畫工整地寫字。同時(shí)還要注意加強(qiáng)孩子的書法訓(xùn)練，提升書寫的技能，通過(guò)描紅、臨摹等方式逐步引導(dǎo)孩子形成規(guī)范的書寫習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)階段，孩子的作業(yè)相對(duì)較少，家長(zhǎng)要抓住這個(gè)階段培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要從以下三個(gè)方面著手，第一是課前預(yù)習(xí)，做好語(yǔ)文熟讀課文，標(biāo)注自然段和生字，不懂的地方做標(biāo)注；數(shù)學(xué)獨(dú)立預(yù)習(xí)例題，不明白的做標(biāo)記，幫助孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二是課上認(rèn)真聽(tīng)講，低年級(jí)孩子的自控力較差，注意力容易分散，經(jīng)常不能專心持久地聽(tīng)老師講解，這樣就會(huì)造成課堂學(xué)習(xí)效率低，家長(zhǎng)可以通過(guò)專注力的專項(xiàng)訓(xùn)練游戲提升孩子的專注力，幫助孩子提高聽(tīng)課的效率。第三是課后復(fù)習(xí)，每天課后用半個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)的效果要賽過(guò)做兩個(gè)小時(shí)的習(xí)題。寫作業(yè)的目的是為了檢查自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度，假如缺少了復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，那對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握也會(huì)大打折扣，作業(yè)中的錯(cuò)題會(huì)更多，孩子的自信心也會(huì)受到影響。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子做到當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容要復(fù)習(xí)掌握，每周和每月進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，期中、期末前集中復(fù)習(xí)。

獨(dú)立習(xí)慣。獨(dú)立習(xí)慣包括兩個(gè)方面，一方面是生活獨(dú)立，家長(zhǎng)不要面面俱到地照顧孩子的生活，比如：幫孩子穿衣服、幫孩子擠牙膏等，讓孩子做自己力所能及的事情，而不是事事包辦。另一方面是學(xué)習(xí)獨(dú)立，孩子在生活上養(yǎng)成的依賴心理同樣也會(huì)遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。孩子在學(xué)習(xí)或做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)不要全程陪伴、輔導(dǎo)，比如：當(dāng)題目做錯(cuò)時(shí)不要直接指出錯(cuò)在哪里，讓孩子自己去檢查，否則很容易讓孩子產(chǎn)生依賴心理。無(wú)論是生活上還是學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)都要重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和做事習(xí)慣。

眾所周知，習(xí)慣的養(yǎng)成并不容易，尤其是對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們的自我監(jiān)督、管理意識(shí)相對(duì)較差，因此在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要保持耐心，對(duì)于孩子的每一次進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)，當(dāng)他們?nèi)〉昧它c(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，只有及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，才能激發(fā)孩子在學(xué)習(xí)上更大的興趣。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)需要不厭其煩地履行監(jiān)督職責(zé)，反復(fù)提醒，當(dāng)孩子出現(xiàn)壞習(xí)慣時(shí)需及時(shí)指出來(lái)、告訴孩子，與孩子一起找到行之有效的方法去幫助孩子。

在培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程中，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要著急，也不要“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，要幫助孩子一點(diǎn)一滴地堅(jiān)持，只要不動(dòng)搖，朝著一個(gè)方向不停止，就有了習(xí)慣的雛形，再一點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)持，孩子的良好習(xí)慣就養(yǎng)成了。