課程思政背景下高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程教學(xué)探索與實(shí)踐

肖瀟

摘 要：全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，課程思政是重要途徑。本文挖掘工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程中的思政元素，以“工業(yè)機(jī)器人編程”為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面詳細(xì)闡述在課堂教學(xué)中滲透思政教育，有效改善了職業(yè)學(xué)校課堂中教師教學(xué)難度大、學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣的問題。

關(guān)鍵詞：課程思政 工業(yè)機(jī)器人技術(shù) 高職

習(xí)近平總書記曾在全國高校思想政治工作會(huì)上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全方位育人。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政洽理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在新形式下，加強(qiáng)教學(xué)過程中課程思政教育具有重要意義。

1 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程思政教學(xué)策略

《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)》是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系中的專業(yè)平臺(tái)課程之一，課程幫助學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人的系統(tǒng)組成、熟悉控制系統(tǒng)及傳感技術(shù)，使學(xué)生能夠具備工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)操作和編程的技能。如何將思政內(nèi)容與這些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有效地融合起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政洽理論課形成協(xié)同效應(yīng)，就需要專業(yè)課教師采取有效的教學(xué)策略，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

1.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)知識(shí)

教師要切實(shí)加強(qiáng)課程思政意識(shí)，建立知識(shí)、能力和思政“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，樹立價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體的育人理念。教師作為教育教學(xué)工作的一線組織者和實(shí)施者，要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化精神，及時(shí)更新時(shí)事知識(shí)，不斷提高自身的思政理論水平，對(duì)所傳遞的思政理論知識(shí)有比較深刻的認(rèn)識(shí)。只有這樣，教師才能把思想政治工作融于教學(xué)的全過程，真正實(shí)現(xiàn)既教書又育人的目標(biāo)，才能在潛移默化中把高職學(xué)生培養(yǎng)成有抱負(fù)的新青年。

1.2 提升專業(yè)課教師的思政教學(xué)能力

專業(yè)課教師要在傳授專業(yè)知識(shí)和技能的過程中，滲透思想政治理論，因此，專業(yè)課教師要提升自我的思政教學(xué)能力。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科而言，仍是新生事物，并且我國工業(yè)機(jī)器人技術(shù)已駛?cè)敫咚佘壍溃瑢I(yè)課教師要做到以學(xué)生為主體，將熱點(diǎn)問題融入課程教學(xué)，引導(dǎo)和回應(yīng)高職學(xué)生所關(guān)心的問題，逐漸滲透思政教育。此外，專業(yè)課教師要通過校企合作、“1+×”技能等級(jí)考試、技能大賽、線上線下等多種方式，結(jié)合案例教學(xué)、情境教學(xué)等方法，將思政元素巧妙地通過課堂教學(xué)呈現(xiàn)出來，營造教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)親和力和感染力，不斷在課程思政實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。

1.3 深入挖掘課程中的思政元素

既要結(jié)合國家發(fā)展需求，又要關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，以專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為依托，專業(yè)課教師要優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，把家國情懷、社會(huì)責(zé)任、工匠精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)元素落實(shí)到課程專業(yè)核心能力培養(yǎng)上，切實(shí)強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。對(duì)于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程而言，可以從形成背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)實(shí)狀況和未來趨勢(shì)，以及該領(lǐng)域的科學(xué)家、模范人物等進(jìn)行挖掘。例如工業(yè)機(jī)器人認(rèn)知模塊，可以側(cè)重介紹我國工業(yè)機(jī)器人技術(shù)進(jìn)步和各行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生愛國情懷和責(zé)任意識(shí)；工業(yè)機(jī)器人基本操作單元，可以列舉我國機(jī)器人制造大國工匠的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。

2 工業(yè)機(jī)器人編程思政教學(xué)案例

結(jié)合工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程思政教學(xué)策略，以工業(yè)機(jī)器人編程單元為例，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的形成，將思政教育滲透在課堂教學(xué)中，傳授知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到育人的目的。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果等方面具體介紹。

2.1 教學(xué)目標(biāo)

本案例通過工業(yè)機(jī)器人焊接應(yīng)用，講授ABB機(jī)器人常用運(yùn)動(dòng)指令，學(xué)生示教編程實(shí)現(xiàn)機(jī)器人基礎(chǔ)軌跡運(yùn)動(dòng)。常規(guī)的知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)軌跡程序的編寫，技能目標(biāo)要求學(xué)生在工作臺(tái)上操作示教器，實(shí)現(xiàn)機(jī)器人沿規(guī)定軌跡運(yùn)動(dòng)。為了更好的融入思政教育，增加思政目標(biāo)，結(jié)合“中國制造2025”，讓學(xué)生了解我國以工業(yè)機(jī)器人為代表的智能制造，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，提升愛國意識(shí)。通過機(jī)器人制造案例展示和學(xué)生實(shí)操，使學(xué)生明白安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和職業(yè)規(guī)范對(duì)企業(yè)、社會(huì)和對(duì)個(gè)人的影響，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育。

2.2 教學(xué)思路

首先，以視頻播放的形式，展示我國智能制造在各領(lǐng)域迅猛發(fā)展，讓學(xué)生感受“中國智造”正在世界舞臺(tái)崛起，增強(qiáng)民族自豪感。工業(yè)機(jī)器人是智能制造最具代表性的裝備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的熱情。

接著，以工業(yè)機(jī)器人的典型應(yīng)用-汽車焊接為例，見圖1，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察工業(yè)機(jī)器人焊接過程的運(yùn)動(dòng)軌跡，引導(dǎo)學(xué)生分析軌跡，思考控制方式，進(jìn)而引出程示教編程的控制方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)一步解析運(yùn)動(dòng)指令，結(jié)合案例展示，引導(dǎo)學(xué)生思考如何嚴(yán)格根據(jù)軌跡要求，選擇運(yùn)動(dòng)指令，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

然后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，全面提升職業(yè)能力，見圖2。將理論知識(shí)通過實(shí)際操作得到驗(yàn)證，教導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐；小組合作完成任務(wù)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；實(shí)操過程，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以及實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為他們更好地走上就業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

最后，總結(jié)點(diǎn)評(píng)，以“大國工匠”典型人物為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“大國工匠”科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的職業(yè)精神，樹立節(jié)約環(huán)保，安全質(zhì)量和遵紀(jì)守法意識(shí)，做一個(gè)對(duì)國家有用、對(duì)社會(huì)有責(zé)，擁有良好職業(yè)素養(yǎng)的技能人才，見圖3。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政教育應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，好的思政教育就如同鹽溶于水，力求自然融入、潤物無聲。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要充分結(jié)合課程的知識(shí)目標(biāo)及技能目標(biāo)。在工業(yè)機(jī)器人編程課程思政設(shè)計(jì)中，圍繞專業(yè)知識(shí)點(diǎn)挖掘的思政要素，采用線上、線下混合式教學(xué)方法，進(jìn)行理實(shí)一體化課程思政探索和實(shí)踐。

教材分析：“十三五”職業(yè)教育工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)規(guī)劃教材《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)》，教材采用模塊化教學(xué)方式，案例選擇教材中模塊七單元2“工業(yè)機(jī)器人編程”，該項(xiàng)能力是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)中不可缺少的，是工業(yè)機(jī)器人實(shí)際生產(chǎn)加工中的一項(xiàng)重要工作。在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程中，這部分教學(xué)內(nèi)容需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，是對(duì)教材前面模塊所學(xué)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生工匠品質(zhì)和工匠精神的非常重要。

學(xué)情分析：本課程教學(xué)對(duì)象是高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)四年級(jí)學(xué)生，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過PLC編程、電氣控制等專業(yè)基礎(chǔ)課程以及電工電子類實(shí)訓(xùn)課程，有一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和動(dòng)手能力，學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)新事物充滿好奇心，但學(xué)生解決問題的能力存在一定差異。根據(jù)這些特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則開展教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)操加深理解知識(shí)、提高職業(yè)技能。

線上設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)模塊，視頻展示我國機(jī)械、航空、汽車等行業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的智能化升級(jí)改造，彰顯我國智能制造的飛速發(fā)展。以視頻的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工業(yè)機(jī)器人已經(jīng)應(yīng)用到各行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，直觀感受到工業(yè)機(jī)器人技術(shù)將成為制造業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)課程的責(zé)任感。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的話題布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，將相關(guān)資料傳至學(xué)習(xí)通APP，并在互動(dòng)區(qū)進(jìn)行討論，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

線下小組實(shí)操環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)由易到難的機(jī)器人軌跡運(yùn)動(dòng)示教編程任務(wù)，并要求先完成規(guī)定精度的工具TCP標(biāo)定。工具TCP的標(biāo)定結(jié)合技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，著重提升學(xué)生的實(shí)操技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)；通過對(duì)機(jī)器人示教編程和調(diào)試，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)編程指令的理解，引導(dǎo)學(xué)生注重理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐反過來驗(yàn)證理論；任務(wù)難度采取遞增式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同指令編程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)編程指令的靈活應(yīng)用，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

實(shí)操點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，針對(duì)實(shí)操過程中，有的學(xué)生工具TCP標(biāo)定不夠精確，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)軌跡不準(zhǔn)確的問題，以及部分學(xué)生表現(xiàn)出的浮躁缺乏耐心等問題，引入“大國工匠”典型事例，引導(dǎo)學(xué)生追求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)務(wù)實(shí)和精益求精的工匠精神。以師生互評(píng)、生生互評(píng)的方式，選出優(yōu)秀小組并展示，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，同時(shí)調(diào)整和改正自己的不足。通過這樣的形式，增強(qiáng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生爭做技能型人才，把課程思政育人目標(biāo)落到實(shí)處。

2.4 教學(xué)效果

本案例運(yùn)用結(jié)合線上線下的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極動(dòng)手實(shí)操，課程加入思政教育，作為高職四年級(jí)學(xué)生能夠積極思考自己作為一名成年人即將走上工作崗位要肩負(fù)起的責(zé)任。在這些問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都有大幅度的提高。每個(gè)小組都完成了基礎(chǔ)編程的實(shí)操任務(wù)，4個(gè)小組（共6個(gè)小組）完成了較復(fù)雜軌跡編程，通過反復(fù)練習(xí)，每個(gè)小組的工具TCP標(biāo)定精度都達(dá)到了技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)本次課布置的作業(yè)，學(xué)生完成率100%，正確率超過了90%，學(xué)生能夠較好掌握示教編程實(shí)現(xiàn)機(jī)器人軌跡運(yùn)動(dòng)的方法?？梢姡谌胝n程思政后學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯更好。

3 教學(xué)反思

1.課程思政力求自然融入、潤物無聲，特別是專業(yè)課程的思政教育知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，切記生搬硬套造成學(xué)生的反感。工業(yè)機(jī)器人編程案例通過線上預(yù)習(xí)模塊，以視頻學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和國家認(rèn)同感。理實(shí)一體化的線下教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新；實(shí)操環(huán)節(jié)提升學(xué)生技能水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生在困難面前，自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取。課程思政目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)深度融合，切實(shí)發(fā)揮了潤物無聲的育人作用。

2.課程思政是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程思政教學(xué)還在不斷探索階段。需要進(jìn)一步挖掘工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程中的思政元素，對(duì)思政知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，按章節(jié)內(nèi)容將各個(gè)思政知識(shí)點(diǎn)融入其中，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。在案例選擇及思政知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)方面還可以進(jìn)一步優(yōu)化，形成更貼近于專業(yè)的思政目標(biāo)。同時(shí)，可以建立課程思政資源庫。采用網(wǎng)絡(luò)上查找，走訪企業(yè)、采訪個(gè)人等方式獲得資源內(nèi)容，通過照片、視頻等方式呈現(xiàn)資源，定期補(bǔ)充、更新線上教學(xué)資源庫。在課程考核方面，除了傳統(tǒng)的考試，可以增加學(xué)生的自主展示環(huán)節(jié)，比如，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的機(jī)器人小程序運(yùn)行展示，學(xué)生整理的課程學(xué)習(xí)收獲的PPT匯報(bào)等等，多方面感受學(xué)生在課程思政教育下的影響。專業(yè)課教師要積極開展關(guān)于課程思政建設(shè)的交流、公開課觀摩和培訓(xùn)活動(dòng)，在本專業(yè)和思政課教師的共同努力下，推動(dòng)工業(yè)機(jī)器人課程思政建設(shè)整體提高。此外，課程思政建設(shè)還需要全校各相關(guān)部門的通力配合，人人參與形成齊抓共建的課程思政大格局，提升育人效能。

2022年江寧區(qū)職業(yè)學(xué)校課程思政專項(xiàng)個(gè)人課題，課題編號(hào)JNQG2022/2號(hào)，課題名稱：五年制高職課程思政元素挖掘與教學(xué)應(yīng)用研究——以《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)》為例。

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