融入課程思政元素的新能源汽車中的中國(guó)故事

張婧梅　許永紅

摘 要：為了在新能源汽車實(shí)踐課程中更好地融合思政教育，從新能源汽車技術(shù)實(shí)踐課程思政教育的必要性和重要性出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行改革?？紤]到課程的特性及其在車輛工程專業(yè)中的核心地位，加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，確保教育質(zhì)量和方向，深入探索課程中的思政元素，以比亞迪、寧德時(shí)代和造車新勢(shì)力為教學(xué)案例，確保內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。構(gòu)建集成思政元素的教學(xué)大綱，使教育內(nèi)容更為豐富。結(jié)合思政元素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和改革，幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深化對(duì)社會(huì)、人生、職業(yè)的理解，真正實(shí)現(xiàn)教育的立德樹人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政 新能源汽車 中國(guó)故事 產(chǎn)教融合 教學(xué)案例

1 實(shí)踐課課程思政的必要性

習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上的重要講話中強(qiáng)調(diào)，“要培養(yǎng)大批卓越工程師，努力建設(shè)一支愛黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的工程師隊(duì)伍”教師是高校開展思政課程的關(guān)鍵，我們需要充分激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為課程思政的主要力量，專業(yè)課教師需要建立自覺的思政意識(shí)，并具備思政素養(yǎng)。專業(yè)課教師必須明確教育的根本任務(wù)是立德樹人，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。大思政背景之下，專業(yè)課教師具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。他們能夠根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，深挖課程和教學(xué)中包含的思想政治教育資源，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、勞動(dòng)精神、刻苦鉆研精神、創(chuàng)新精神、當(dāng)代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊逃赜袡C(jī)融入專業(yè)課程中，形成"三全"育人新機(jī)制[1-2]。

在“大思政”的背景下，“全面推動(dòng)所有學(xué)科的課程思政建設(shè)”以及“全面推動(dòng)課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德；樹人基本任務(wù)的戰(zhàn)略行動(dòng)”，這些都需要我們研究專業(yè)課程思政教學(xué)評(píng)估的方法和策略，以提高專業(yè)課程思政教育的效果。將團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)道德、工匠精神、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等“思政元素”融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)，并貫穿在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，使思想和精神真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，最終形成良好的品質(zhì)，達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的效果，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才[3]。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)課程思政的重要組成部分，學(xué)生在專業(yè)課教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容多為直接的經(jīng)驗(yàn)，但也常常與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并往往與課外教學(xué)形式相伴隨，含實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、見習(xí)、實(shí)習(xí)等。實(shí)踐教學(xué)具有實(shí)踐性、參與性、開放性、靈活性、多樣性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的重要教育教學(xué)活動(dòng)，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重要載體。

2 課程思政的總體設(shè)計(jì)

作為我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，新能源汽車的發(fā)展承載著緩解石油資源短缺壓力、解決日益突出的環(huán)境污染問題、實(shí)現(xiàn)我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的歷史使命[1]。黨和國(guó)家高度重視新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展新能源汽車是我國(guó)從汽車大國(guó)邁向汽車強(qiáng)國(guó)的必由之路”。動(dòng)力電池是新能源汽車的心臟，動(dòng)力電池是新能源汽車不可或缺的核心部件，直接關(guān)系著整車性能，重要性不言而喻?！靶履茉雌嚒闭n程主要包括新能源汽車的結(jié)構(gòu)原理、純電動(dòng)汽車、混合動(dòng)力電動(dòng)汽車、燃料電池電動(dòng)汽車、動(dòng)力電池能量管理系統(tǒng)、動(dòng)力電池充電技術(shù)、電動(dòng)機(jī)以及控制技術(shù)等。在教學(xué)的過程中，以比亞迪汽車和寧德時(shí)代為教學(xué)案例，通過我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史，從空白，到跟跑，再到通過新能源汽車實(shí)現(xiàn)彎道超車，領(lǐng)跑世界，培養(yǎng)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)[4]。

首先，通過結(jié)合課程思政的內(nèi)容，優(yōu)化思政元素，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者，真正成為課堂的主人。通過設(shè)置實(shí)踐性內(nèi)容，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，還可以在分組練習(xí)中讓他們學(xué)會(huì)相互交流學(xué)習(xí)。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，還使他們達(dá)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的思政目標(biāo)。其次，可以通過結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思政元素，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中提高學(xué)生的分析能力。通過以問題的形式引入課程思政，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，探索問題的解決方式。在解決問題的過程中，通過多角度、多角色的思考分析，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我探索的創(chuàng)新，同時(shí)更好地融入課程內(nèi)容，潛移默化地影響他們的思維方式和行為。最后，通過宏觀意義上的思政元素，可以使學(xué)生在思考問題時(shí)具有大局觀的意識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，塑造承擔(dān)民族復(fù)興重任的新時(shí)代人物[5]。表1為融入思政元素的動(dòng)力電池授課知識(shí)點(diǎn)。

3 實(shí)踐教學(xué)課程思政的教學(xué)案例

3.1 比亞迪：自主創(chuàng)新、奉獻(xiàn)精神、工匠精神

在2023年8月9日，比亞迪公司迎來了一個(gè)重大的里程碑：第500萬輛新能源汽車在深圳的工廠正式投產(chǎn)，這使比亞迪成為全球首家達(dá)到這一成就的汽車制造商。這個(gè)歷史性的時(shí)刻不僅標(biāo)志著比亞迪的新紀(jì)錄，更是中國(guó)汽車工業(yè)向全球展示其實(shí)力和創(chuàng)新能力的象征。

在文化傳承的話題上，比亞迪作為一家將中國(guó)文化深植心中的汽車公司，實(shí)際上從車輛的命名就已經(jīng)開始展示這一特點(diǎn)。比亞迪通過各種方式，成功地將中國(guó)的傳統(tǒng)文化融入到其車型設(shè)計(jì)中，展示出獨(dú)特的文化魅力和品牌價(jià)值。透過比亞迪的品牌設(shè)計(jì)，我們清晰地看到了它如何巧妙地在現(xiàn)代車型中展現(xiàn)古典的華夏韻味。從命名、色調(diào)、造型到聲音，都是設(shè)計(jì)師們從中國(guó)五千年的歷史文化中精心挑選和融合的。

3.2 寧德時(shí)代：科技創(chuàng)新、技術(shù)先行、綠色零碳

寧德時(shí)代新能源科技股份有限公司成為了國(guó)內(nèi)首屈一指并且具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)力電池制造商之一，專注于新能源汽車動(dòng)力電池系統(tǒng)與儲(chǔ)能系統(tǒng)的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售。寧德時(shí)代在上下游業(yè)務(wù)中持續(xù)擴(kuò)張，已全面覆蓋關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。在全球氣候變化、能源危機(jī)和環(huán)境污染問題日趨嚴(yán)重的背景下，碳中和成為全球共識(shí)。

寧德時(shí)代董事長(zhǎng)曾毓群的話透露了對(duì)新能源電池的廣闊視野，“無論是天上飛的、水里游的、地上跑的還是儲(chǔ)能的，都將迎來電動(dòng)化的時(shí)代。”作為全球頂尖的動(dòng)力電池供應(yīng)商，寧德時(shí)代正通過其不斷創(chuàng)新的技術(shù)展示電動(dòng)領(lǐng)域的可能性。從國(guó)際視角看，隨著歐盟的新政策和法規(guī)，全球正邁向低碳未來；從國(guó)內(nèi)角度看，“碳達(dá)峰、碳中和”已成為我國(guó)的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)。

3.3 新勢(shì)力造車：敢為人先、狂人精神、敢于創(chuàng)新

理想汽車，是一家位于中國(guó)的新能源汽車制造商，專注于豪華智能電動(dòng)汽車的設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)和銷售。理想汽車通過不斷地技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，理想汽車顯著地降低了電動(dòng)車的生產(chǎn)成本，為消費(fèi)者提供了性價(jià)比極高的產(chǎn)品，同時(shí)還確保了車輛的安全性和配置的高端化。

蔚來就以用戶為核心，希望構(gòu)建一個(gè)圍繞汽車的社區(qū)，與用戶一同分享生活的點(diǎn)滴，并為他們帶來愉悅的生活方式。蔚來始終秉持其創(chuàng)始之初的理念，構(gòu)建開放、多元和創(chuàng)新的企業(yè)文化。蔚來的全球化定位使其更注重構(gòu)建多元、開放和創(chuàng)新的工作環(huán)境。蔚來始終堅(jiān)守其價(jià)值觀，那就是“真誠(chéng)、關(guān)愛、遠(yuǎn)見、行動(dòng)”。

威馬汽車以“探尋人、車、自然的完美融合”為使命，彰顯其人本主義的文化核心。威馬汽車在產(chǎn)品研發(fā)初期進(jìn)行了深入的用戶調(diào)研，了解他們的消費(fèi)心理和行為模式，進(jìn)而推出了滿足年輕消費(fèi)者需求的車型，如威馬EX5和EX6。威馬汽車應(yīng)在其人本主義的文化核心之上，不斷尋找新的產(chǎn)品和商業(yè)模式創(chuàng)新，旨在為用戶提供更出色的體驗(yàn)和服務(wù)。

4 教學(xué)實(shí)施

4.1 線上+線下的混合教學(xué)模式

通過在線問卷，評(píng)估學(xué)生對(duì)新能源汽車專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值效果。借助騰訊問卷、超星學(xué)習(xí)和雨課堂平臺(tái)，教師能夠收集學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過程的反饋，了解他們對(duì)專業(yè)理論和技能的理解和應(yīng)用情況。線下，主要通過訪談和課后技能實(shí)踐分析，深入了解學(xué)生在新能源汽車學(xué)習(xí)中的成就感、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)等方面的效果[6]。

4.2 產(chǎn)教融合多元化校企培養(yǎng)模式

堅(jiān)持獨(dú)特的教育特色，緊密關(guān)注產(chǎn)業(yè)需求，為學(xué)生創(chuàng)造更多到新能源汽車行業(yè)龍頭企業(yè)中實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。立足于培養(yǎng)技術(shù)技能人才，高質(zhì)量的復(fù)合型培訓(xùn)，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)發(fā)展。積極整合多種社會(huì)資源和優(yōu)質(zhì)教育力量，以確保技術(shù)技能人才的培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要相得益彰。主動(dòng)融入產(chǎn)教實(shí)踐，讓學(xué)生走出校園、接觸實(shí)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)提供了一流的技術(shù)技能人才。通過這種方式，努力激發(fā)整體教育活力，推動(dòng)職業(yè)教育的創(chuàng)新和發(fā)展，以滿足新時(shí)代的行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求。

4.3 師生角色互換的教學(xué)模式

在現(xiàn)代教學(xué)中，我們打破傳統(tǒng)的師生角色定位，讓學(xué)生扮演教師，而教師則暫時(shí)成為學(xué)生，從而創(chuàng)新課堂氛圍，激活學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)代教學(xué)理論提倡學(xué)生中心，重視學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力?！皫熒巧Q”的教學(xué)方法具有以下幾個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)：強(qiáng)化學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)集體智慧，解決學(xué)習(xí)中的問題。促進(jìn)師生理解，建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4.4 教師-學(xué)生-家長(zhǎng)互動(dòng)式教學(xué)模式

通過教師、學(xué)生自評(píng)和教授和學(xué)生之間互評(píng)兩種方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生的行為表現(xiàn)和情感態(tài)度方面。讓學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)校園，了解學(xué)生在校生活和學(xué)校管理過程，提供與老師交流的機(jī)會(huì)為出發(fā)點(diǎn)而實(shí)施的，幫助家長(zhǎng)全過程全方位地體驗(yàn)和感受孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。家長(zhǎng)督促學(xué)生，對(duì)授課老師也起著一定的督促作用，即家長(zhǎng)既“督學(xué)”也“督教”，在無形中督促上課老師提前認(rèn)真?zhèn)湔n，減少課堂上的隨意性。此外，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，這不僅可以評(píng)估他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還能培養(yǎng)其批判思維和自我管理能力。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校管理，這為家長(zhǎng)和教師之間建立溝通橋梁，同時(shí)也激勵(lì)教師提高教學(xué)質(zhì)量，確保課程內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、有深度。

5 結(jié)束語

習(xí)總書記對(duì)年輕一代的期望，即為國(guó)家的富強(qiáng)、人民的幸福貢獻(xiàn)自己的力量，強(qiáng)調(diào)了青年在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”中的核心地位。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，堅(jiān)持自己的信仰，堅(jiān)守真正的價(jià)值，為未來的人生之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；凇叭恕钡慕逃砟?，教師不僅重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，更要將他們塑造為富有家國(guó)情懷的專業(yè)人才。通過將思政內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐課程相融合，確保學(xué)生的思想成熟與專業(yè)技能并行提升。利用課外實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，持續(xù)與行業(yè)及產(chǎn)業(yè)鏈接，既能深化學(xué)生的專業(yè)理解，又能培養(yǎng)其對(duì)新能源汽車行業(yè)的熱情和責(zé)任感，培養(yǎng)一批勇于創(chuàng)新、有使命感、愿為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量的人才。

基金項(xiàng)目：北京信息科技大學(xué)2022年校內(nèi)黨建和思想政治工作研究重點(diǎn)課題（立項(xiàng)編號(hào)：DJKTA202205）及北京信息科技大學(xué)2022 年度北京信息科技大學(xué)高教研究課題（立項(xiàng)編號(hào)：2022GJZD03）。

參考文獻(xiàn)：

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