基于科創(chuàng)與就業(yè)導(dǎo)向的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式研究
——以西安醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為例

馮永輝,閆 平

(西安醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)院,陜西 西安 710021)

0 引言

中醫(yī)藥是中華民族的瑰寶,已有幾千年的悠久歷史,為中華民族的繁衍生息作出了巨大貢獻(xiàn)[1]。國(guó)家先后出臺(tái)了《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃(2015—2020年)》《中藥材保護(hù)和發(fā)展規(guī)劃(2015—2020年)》《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016—2030年)》《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥法》《關(guān)于加快中醫(yī)藥特色發(fā)展的若干政策措施》《“十四五”中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)劃》《健康中國(guó)行動(dòng)(2019—2030年)》等政策,共同構(gòu)筑了中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的“四梁八柱”政策體系,描繪了中醫(yī)藥振興發(fā)展的宏偉藍(lán)圖[2]。中醫(yī)藥學(xué)是中華民族原創(chuàng)、具有中國(guó)特色的醫(yī)藥學(xué),中藥是中醫(yī)藥學(xué)預(yù)防、治療疾病的重要武器之一[3-4]。而人才教育和科研創(chuàng)新是中藥發(fā)展的重中之重,廣闊的發(fā)展前景刺激了市場(chǎng)對(duì)中藥學(xué)人才的需求[5]。中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革對(duì)中藥學(xué)人才質(zhì)量有著極其重要的影響,本文以西安醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為例,以科研和就業(yè)為導(dǎo)向?qū)?yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

1 中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及發(fā)展概況

西安醫(yī)學(xué)院前身是創(chuàng)建于1951年的陜西省衛(wèi)生學(xué)校,于1951年開(kāi)辦了藥劑學(xué)中專(zhuān)專(zhuān)業(yè)、1994年開(kāi)辦了藥學(xué)大專(zhuān)專(zhuān)業(yè)、2006年開(kāi)辦了中藥學(xué)大專(zhuān)專(zhuān)業(yè),中藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)是在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。中藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)于2008年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)置,于2008年9月招生,共招生15屆學(xué)生,總招生人數(shù)1 016人,已畢業(yè)11屆785人,現(xiàn)有在校生231人,2023屆畢業(yè)生共計(jì)60人。

中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)圍繞學(xué)?！懊嫦蚧鶎?服務(wù)地方”的辦學(xué)定位,瞄準(zhǔn)“高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型中藥學(xué)人才”培養(yǎng)的建設(shè)目標(biāo),為省內(nèi)外中藥行業(yè)培養(yǎng)出具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和夯實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力,具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,能夠適應(yīng)中藥生產(chǎn)、研發(fā)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理一線要求的高素質(zhì)應(yīng)用型中藥學(xué)本科人才。

歷經(jīng)10余年發(fā)展,2021年3月中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)獲批“2020年度省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)”,專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效明顯。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念為指導(dǎo),形成“注重人才梯隊(duì)建設(shè)、資源開(kāi)放共享、教學(xué)組織管理高效、人才培養(yǎng)服務(wù)地方”的運(yùn)行模式。始終堅(jiān)持“教學(xué)中心地位”不動(dòng)搖,不斷深化教育教學(xué)改革,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,在教學(xué)觀念、培養(yǎng)體系和管理機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

2 中藥學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的改革舉措

2.1 特色教學(xué)與改革滿足學(xué)生的需求

(1)改革實(shí)踐課程體系。全面整合和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容,使不同層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融會(huì)貫通,形成科學(xué)的相互聯(lián)系的模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室信息化管理系統(tǒng)的利用度,提高虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目使用率;重組并延伸原有的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新研究性實(shí)踐課程;充分利用藥學(xué)院專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)科研共享平臺(tái)以及校外實(shí)習(xí)基地資源優(yōu)勢(shì),開(kāi)展多層次的開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)以及合作精神。

(2)利用學(xué)校建立的“信息化教學(xué)建設(shè)計(jì)劃”和 一體化的“信息化教育教學(xué)”大平臺(tái),為學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。加強(qiáng)信息化課程建設(shè),分層次進(jìn)行立體化在線開(kāi)放課程體系建設(shè)。著重打造“中藥學(xué)”“藥用植物學(xué)”“中藥鑒定學(xué)”等專(zhuān)業(yè)課程的課程資源,開(kāi)展線上線下混合式教學(xué),實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的改革。

(3)充分利用前期專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革的成果,結(jié)合辦學(xué)定位,明確本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練著重探索學(xué)科前沿,起到思維拓展的作用。開(kāi)展多種方式的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)及項(xiàng)目;通過(guò)組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、課外實(shí)踐活動(dòng)、技能競(jìng)賽等方式,鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng),發(fā)掘有潛力的優(yōu)秀學(xué)生[6]。

(4)進(jìn)一步推進(jìn)“協(xié)同育人”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。在產(chǎn)教深度融合模式下,校企雙方共同研討確立人才培養(yǎng)方案,推進(jìn)校內(nèi)外大學(xué)生實(shí)踐教育基地建設(shè),積極推動(dòng)第一課堂與第二課堂有機(jī)銜接,為學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)奠定基礎(chǔ)[7]。

2.2 優(yōu)化教師隊(duì)伍與監(jiān)管體系,建立教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制

(1)打造一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的優(yōu)秀教學(xué)人才隊(duì)伍。堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”,提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì);堅(jiān)持青年教師“導(dǎo)師制”培養(yǎng);重視“雙師型”和“雙創(chuàng)導(dǎo)師”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

(2)打造適應(yīng)不同層次需求的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。同步建設(shè)教學(xué)中心、專(zhuān)業(yè)綜合、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室,全部面向師生開(kāi)放,為培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供有效支撐與條件。實(shí)行統(tǒng)一調(diào)配、信息化管理、資源共享、開(kāi)放運(yùn)行、制度完善的高效便捷管理模式。

(3)重視并加強(qiáng)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)估體系,強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理長(zhǎng)效機(jī)制。成立種類(lèi)委員會(huì)諸如學(xué)術(shù)管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、實(shí)習(xí)管理、畢業(yè)答辯等質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,極大地促進(jìn)和加快了教學(xué)質(zhì)量管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化和系統(tǒng)化進(jìn)程[8]。

(4)加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地管理和建設(shè),在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件上利用合作雙方的資源優(yōu)勢(shì),推動(dòng)產(chǎn)教融合,建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)就業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)基地,拓展“訂單式”人才培養(yǎng),推進(jìn)校外實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、同質(zhì)化。

2.3 全方位推進(jìn)課程改革,線上線下交匯融合,打造專(zhuān)業(yè)金課

(1)課堂教學(xué)是開(kāi)展教學(xué)的基本形式,授課教師既是知識(shí)的傳授者,也是培養(yǎng)學(xué)生科研性思維的主渠道和主陣地。在日常授課中,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,鼓勵(lì)教師將科研思維與能力的培養(yǎng)滲透到各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中,以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與科研創(chuàng)新教育的有機(jī)結(jié)合。教師評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣點(diǎn),不斷將時(shí)新的科研前沿內(nèi)容帶入課堂,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探討,并采用線下課堂教學(xué)與線上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)性與新穎性結(jié)合、線上與線下的評(píng)價(jià)反饋相結(jié)合等多樣的教學(xué)形式,鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。授課教師不斷更新教育理念,打破單課程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)課程串聯(lián)學(xué)習(xí),激發(fā)其創(chuàng)新思維和科研意識(shí)[9]。

(2)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng),全面滲透科研創(chuàng)新教育內(nèi)容,采用全新教學(xué)方法包括翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、PBL等模式[10],旨在提高學(xué)生的參與度,將學(xué)生的思路真正帶進(jìn)課程中,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

(3)整合在線課程資源,充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì),打造專(zhuān)業(yè)金課。在全速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,創(chuàng)新發(fā)展就要向“雙一流”高校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),而網(wǎng)上資源方便快捷,各個(gè)高校的國(guó)家精品課程資源讓教學(xué)少走很多彎路,讓學(xué)生更能接受知識(shí)。在線資源、作業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)、答疑、討論更加便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和創(chuàng)新[11]。

2.4 全過(guò)程構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái),培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才

中藥學(xué)人才的創(chuàng)新離不開(kāi)實(shí)踐創(chuàng)新,完善創(chuàng)新實(shí)踐體系,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例,同時(shí)可增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)和學(xué)分兌換,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、實(shí)踐創(chuàng)新、解決問(wèn)題等系列能力和素質(zhì)。逐步打造基礎(chǔ)學(xué)術(shù)活動(dòng)平臺(tái)、創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)、創(chuàng)新學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽平臺(tái)、創(chuàng)新教育實(shí)踐設(shè)計(jì)平臺(tái)等四大創(chuàng)新教育平臺(tái)體系,構(gòu)建“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)造”教育模式;實(shí)現(xiàn)科創(chuàng)項(xiàng)目課程化、科創(chuàng)競(jìng)賽場(chǎng)所基地化和科創(chuàng)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)化,使創(chuàng)新訓(xùn)練的模式貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,大力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供智力支持和人才保障[12]。

2.5 就業(yè)導(dǎo)向,分類(lèi)管理,加強(qiáng)實(shí)踐育人

中藥學(xué)人才的就業(yè)方向有科研人員、醫(yī)藥藥劑師、藥檢人員、醫(yī)藥銷(xiāo)售四大模塊,每一個(gè)模塊都離不開(kāi)實(shí)踐,因此實(shí)踐育人在中藥學(xué)人才培養(yǎng)中顯得尤為重要[13]。建立科研導(dǎo)師、醫(yī)院導(dǎo)師、藥企導(dǎo)師、銷(xiāo)售導(dǎo)師分類(lèi)指導(dǎo)實(shí)踐,從大二開(kāi)始根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)及就業(yè)導(dǎo)向,進(jìn)行分類(lèi)管理。對(duì)于有科研志向的學(xué)生,加強(qiáng)科研思維的鍛煉,鼓勵(lì)參加大學(xué)生創(chuàng)新型項(xiàng)目,由科研導(dǎo)師進(jìn)行精準(zhǔn)訓(xùn)練;對(duì)于意向到醫(yī)院從事藥劑師服務(wù)工作的學(xué)生,加強(qiáng)與學(xué)校附屬醫(yī)院的聯(lián)系,推薦到醫(yī)院中藥房見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)工作,由醫(yī)院導(dǎo)師加強(qiáng)中藥學(xué)調(diào)劑相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充,做好執(zhí)業(yè)藥師的前期準(zhǔn)備;對(duì)于穩(wěn)定踏實(shí),動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生,聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行寒暑假的見(jiàn)習(xí),由藥企導(dǎo)師帶領(lǐng)熟悉藥檢人員的工作內(nèi)容及操作規(guī)范,熟悉GMP相關(guān)知識(shí);對(duì)于意向醫(yī)藥銷(xiāo)售的藥學(xué)人才,在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之余,由銷(xiāo)售導(dǎo)師不斷補(bǔ)充醫(yī)藥銷(xiāo)售相關(guān)課程,鍛煉人際交往、口才演講等能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師,分類(lèi)管理分層次指導(dǎo)不僅可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),謀得一份好的職業(yè),也利于學(xué)生在自己喜好的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展[14]。

3 中藥學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的改革成果

3.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目

近年來(lái),為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,藥學(xué)院積極組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的申報(bào),連續(xù)10年獲批大創(chuàng)項(xiàng)目,近3年成果豐碩,分別獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目數(shù)項(xiàng),以學(xué)生為第一作者發(fā)表科技論文74余篇(見(jiàn)表1)。

表1 藥學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目獲批數(shù)量

3.2 中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是由教育部與政府、各高校共同主辦的一項(xiàng)技能大賽。大賽旨在深化高等教育綜合改革,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主力軍;推動(dòng)賽事成果轉(zhuǎn)化,促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成,服務(wù)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí);以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)[15]。藥學(xué)院在教授、博士等高職稱(chēng)高學(xué)歷教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下,組織學(xué)生積極申報(bào),發(fā)揮主觀能動(dòng)性,獲得了一定的成績(jī)。在第八屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中,李天賜同學(xué)的《以依荷為鱔——以柞水縣鄉(xiāng)村振興模式,引領(lǐng)秦巴山區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)》和王祖黎同學(xué)的《主動(dòng)健康視野下疾病早期診斷及預(yù)警技術(shù)開(kāi)發(fā)》獲得省級(jí)金獎(jiǎng),近三屆獲獎(jiǎng)項(xiàng)目總數(shù)持續(xù)上升(見(jiàn)表2)。

表2 中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì) 單位:項(xiàng)

3.3 學(xué)科競(jìng)賽助力中藥學(xué)人才培養(yǎng)

中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)始終堅(jiān)持“教學(xué)中心地位”不動(dòng)搖,不斷深化教育教學(xué)改革,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,在教學(xué)觀念、培養(yǎng)體系和管理機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新。近年來(lái),中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽取得了很好的成績(jī),也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng),省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)16項(xiàng),其中,在第六屆全國(guó)醫(yī)藥院校藥學(xué)/中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中,中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生斬獲國(guó)家特等獎(jiǎng),成為學(xué)生競(jìng)賽中的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.4 師資力量提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展,中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、教師教學(xué)業(yè)績(jī)、教改項(xiàng)目及教學(xué)成果等逐年提升。近年來(lái),共獲批國(guó)家自然科學(xué)基金7項(xiàng)、省廳局級(jí)科研課題70余項(xiàng);發(fā)表科研論文500余篇,榮獲陜西省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng),陜西省西安市科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)2項(xiàng),陜西省第十三屆自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文三等獎(jiǎng)1項(xiàng),陜西省第二屆職工科技節(jié)-發(fā)明創(chuàng)造銀獎(jiǎng)2項(xiàng),陜西高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)3項(xiàng),陜西省科技工作者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)3項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)等多項(xiàng)省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。授權(quán)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利28項(xiàng)、實(shí)用新型專(zhuān)利20項(xiàng);研發(fā)醫(yī)院制劑8項(xiàng),開(kāi)發(fā)10余項(xiàng)天然產(chǎn)物功能產(chǎn)品。成果轉(zhuǎn)化10項(xiàng),轉(zhuǎn)化經(jīng)費(fèi)達(dá)100余萬(wàn)元。

3.5 學(xué)生考研就業(yè)質(zhì)量不斷攀升

2019年5月30日,西安醫(yī)學(xué)院晉升為陜西省一本批次招生院校。隨著招生分?jǐn)?shù)的提高,學(xué)生綜合素質(zhì)也隨之提高,加之國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)的支持,傳統(tǒng)中醫(yī)藥在世界舞臺(tái)大展拳腳,學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥科研熱情越來(lái)越高,考研熱不斷高漲。近5年的中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量如圖1所示,研究生錄取學(xué)校情況如圖2所示。

圖1 中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

圖2 中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生研究生錄取情況

4 中藥學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的愿景

在中藥學(xué)的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃中,中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)立足國(guó)家大健康事業(yè)和“雙一流”專(zhuān)業(yè)建設(shè),從理念和實(shí)踐上要緊跟國(guó)家和行業(yè)發(fā)展的需求,培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力,探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式是提升高等教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效舉措與發(fā)展方向。持續(xù)推進(jìn)以提高創(chuàng)新思維為導(dǎo)向,增加崗位勝任力為培養(yǎng)目的,緊緊圍繞人才核心培養(yǎng)力,進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)出具有良好自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及跨文化交流能力的全方位發(fā)展人才[16],不斷滿足國(guó)家醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,開(kāi)拓創(chuàng)新具有時(shí)代精神的醫(yī)藥事業(yè)接班人。