以目標(biāo)為導(dǎo)向的“三階”校本研修實(shí)施策略

■南陽市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 彭 紅

教師是學(xué)校的第一資源，因此學(xué)校要樹立這樣的核心理念：學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的主要場(chǎng)所，專業(yè)自主是教師專業(yè)發(fā)展的前提條件，有效學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本保障，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在這樣的理念下，我校扎扎實(shí)實(shí)抓好以目標(biāo)為導(dǎo)向的“三階”校本研修，加強(qiáng)教研組建設(shè)，形成組內(nèi)教師共同體，從而聚合成全校的教師成長(zhǎng)共同體，通過教研組的“三階”研修，提升教師團(tuán)隊(duì)的“五力”，促使教師團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)。

作為學(xué)校最重要的基層組織，教研組是教師開展教學(xué)研究的主陣地，也是提升教師專業(yè)水平和提高教學(xué)質(zhì)量的重要依托。我校深刻認(rèn)識(shí)到教研組在教師發(fā)展中所起的關(guān)鍵作用，將“打造智慧教研組，讓青年教師快速成長(zhǎng)”作為提升教師整體素養(yǎng)的目標(biāo)，并制訂以此目標(biāo)為導(dǎo)向的校本研修計(jì)劃，同時(shí)帶動(dòng)教師明確自己的發(fā)展目標(biāo)和課堂上的教學(xué)目標(biāo)，建立明確的教研組研修機(jī)制，用完善的機(jī)制推動(dòng)“三階”校本研修的開展。

以目標(biāo)為導(dǎo)向的“三階”校本研修中的“三階”主要是：思考共享，明確目標(biāo)；實(shí)踐共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；反思共長(zhǎng)，達(dá)成目標(biāo)。

第一階：思考共享——明確目標(biāo)

1.明晰學(xué)校目標(biāo)，取得共識(shí)

辦一所實(shí)驗(yàn)性、示范性、國(guó)際化、信息化和現(xiàn)代化的品牌學(xué)校，是我校全體教師的共同追求。我們引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)每一位教師科學(xué)規(guī)劃自己的教育發(fā)展之路，設(shè)立個(gè)人愿景。團(tuán)隊(duì)提出“立足眼前，構(gòu)想五年，放眼未來”的口號(hào)，找準(zhǔn)自己每一年的定位，確立未來的五年目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的理想。我們積極倡導(dǎo)教師進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我更新和自我發(fā)展，盡量多搭建平臺(tái)，多給予幫助。

2.明晰教學(xué)目標(biāo)，有的放矢

目標(biāo)很重要，有了目標(biāo)，才不會(huì)迷失方向。反觀我們的課堂教學(xué)，一些教師總是舍不得放手，一堂課面面俱到，事無巨細(xì)地包辦，自己說得口干舌燥，學(xué)生聽得云天霧地，缺乏獨(dú)立思考的能力，在老師后面亦步亦趨。對(duì)于目標(biāo)的確定，教師們比較隨意，以教參為主，沒有自己深入的思考，造成課堂的教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)的落實(shí)缺乏針對(duì)性的策略。如何檢測(cè)？ 真正達(dá)成目標(biāo)了嗎？ 達(dá)成度是多少？ 這些問題在有的教師心中都是模糊的。所以我們引領(lǐng)教師在教研組內(nèi)開展自己 “教學(xué)問題”的查擺，并和大家分享自己存在的問題，明確今后課堂上自己如何研究教學(xué)目標(biāo)的確定、落實(shí)和達(dá)成。

第二階：實(shí)踐共進(jìn)——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

當(dāng)教師們明確了自己成長(zhǎng)的目標(biāo)和教學(xué)的目標(biāo)之后，我們通過教研組內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員一起前行。

1.學(xué)習(xí)提升

每個(gè)教研組采用個(gè)人學(xué)習(xí)、組內(nèi)學(xué)習(xí)和校內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校創(chuàng)建《開講啦》研修品牌，聘請(qǐng)教育教學(xué)專家到校進(jìn)行專題講座。教研組還創(chuàng)建了自己的研修品牌，通過教材深入解讀交流會(huì)、讀書感受分享會(huì)、單元教材思維導(dǎo)圖分享展示會(huì)、名師教育思想錄像觀摩等，形成切實(shí)可行的提升機(jī)制。

2.研課磨課

嚴(yán)格各教研組備課管理制度。在教師教學(xué)能力的提升上，我們狠抓教研，采用“一課五磨”的備課法。一磨教材解讀——個(gè)人初備，二磨教學(xué)活動(dòng)——集體研討，三磨獨(dú)立思考——個(gè)人復(fù)備，四磨教學(xué)實(shí)踐——議案上課，五磨教學(xué)思想——課后反思?！耙徽n五磨”，研磨的是課，發(fā)展的是人，既發(fā)展學(xué)生，又成長(zhǎng)教師，更鍛煉團(tuán)隊(duì)?！耙徽n五磨”，用科研的方式解決教學(xué)的難題，研磨出的是教師的教學(xué)智慧，創(chuàng)造出的是教研與科研的統(tǒng)整型實(shí)踐。在“一課五磨”中，我們倡導(dǎo)集體備課、齊頭并進(jìn)，更鼓勵(lì)教師通過實(shí)踐、反思，通過自身教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，最終在學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)方式。

3.課程建設(shè)

合作型學(xué)習(xí)組織，讓教師們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中有了向心力，有了凝聚力，各學(xué)科教師在教育教學(xué)中彼此攜手，相互成就。在課程研究中，教師們多了問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，教師們深入探究，積極行動(dòng)。目前學(xué)校特有的“3F”（Fun 有趣、Free 自由、Future 未來）校本課程項(xiàng)目都是教師團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的，學(xué)校的“3F”課程群落分設(shè)拓展課程、視野課程和行走課程三大板塊。拓展課程包含晨誦暮省課程、學(xué)科拓展課程以及大閱讀課程。視野課程包含為初中部量身定制的《聞道天下》課程、家長(zhǎng)課程和大師導(dǎo)航課程。行走課程是結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源開發(fā)的“科技行”“仲景中醫(yī)藥文化行”“月季行”“牧場(chǎng)行”“漢畫行”等課程。同時(shí)，一班一品的課程開發(fā)，讓班級(jí)文化各具特色。

第三階：反思共長(zhǎng)——達(dá)成目標(biāo)

1.上課觀課反思

每學(xué)期各教研組都制訂出觀課計(jì)劃，固定時(shí)間，由組內(nèi)不同教師上研討課，上課和觀課的教師均在課后進(jìn)行總結(jié)，反思學(xué)生的情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)。

2.微論壇提升

學(xué)校還專門開設(shè)了“教師微論壇”，為教師們搭建了一個(gè)交流教學(xué)思想、凝聚教育智慧的平臺(tái)，互動(dòng)式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)替代了封閉式個(gè)人學(xué)習(xí)。每期微論壇都有相應(yīng)的主題，教師通過分享交流，達(dá)到提高自我的目的。

3.課題引領(lǐng)

各教研組根據(jù)教學(xué)中存在的問題，讓教師們進(jìn)行反思，并針對(duì)問題開展小課題的研究。每位教師都有自己的小課題，由小課題帶動(dòng)學(xué)校的大課題研究。大家邊工作邊研究，用科研指導(dǎo)教學(xué)，教育教學(xué)水平有了大幅提升。

幾年來，學(xué)校通過多樣化的研修，凝聚教研團(tuán)隊(duì)的力量，讓每位教師都參與其中，打造出一批“團(tuán)結(jié)和諧、努力進(jìn)取”“八仙過海、各顯神通”的教研組。各個(gè)教研組有聲有色地開展活動(dòng)，有效提升了學(xué)校整體教研工作，也使教師們獲得了真實(shí)意義上的成長(zhǎng)。有80 位教師積累完成自己的隨筆集，學(xué)校為他們結(jié)集出版，舉行了有儀式感的“新書發(fā)布會(huì)”，教師們用文字記錄工作和生活，積淀了對(duì)教育的實(shí)踐思考，這些成果凝聚了辛勤的付出，閃爍著智慧的光芒。