初中數學課堂教學方法創(chuàng)新的途徑探究

鄒從兵

【摘要】隨著國家的發(fā)展，初中學生的學習受到廣泛關注，尤其是初中數學，學生的學習成績與實際應用能力對其發(fā)展存在較大影響。但是，目前初中數學教學還存在較多不足之處，主要是因為教師的教學思想較為落后、教學方式單一等，這些問題的出現，不僅無法提升初中學生的數學專業(yè)素質，還會使學生失去學習數學知識的興趣，本文根據對初中數學教學現狀的研究，提出幾點創(chuàng)新教學方式的措施，以供教師參考。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 方法創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0145-01

在初中數學課程發(fā)展的過程中，教師應該重視自身教學方式的創(chuàng)新，為學生營造較為有趣的學習環(huán)境，采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數學知識的積極性，增強學生學習效果，為初中學生數學素質的發(fā)展奠定堅實基礎。

一、初中數學教學現狀

目前，部分初中數學教學還存在較多問題，影響著初中學生數學素質的提升，主要問題包括以下幾點：首先，初中數學教師的以單一的教學方式進行教學。初中學生正處于初步發(fā)展階段，還不能養(yǎng)成較好的數學思維，教師應該為學生營造氛圍良好的數學課堂，引進多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，但是，目前部分初中數學教師只重視學生計算等知識的學習，一味的在黑板上教授學生計算技巧，導致學生無法真正理解數學知識，長此以往，學生不僅不能提高數學成績，還會對數學課堂失去興趣；其次，教學思想落后。部分數學教師只重視學生的學習成績，并沒有意識到學生數學素質的重要性，在課堂教學過程中，根據已經準備好的教案對學生進行數學知識的講解，無需學生動腦思考，教師已經將課程的全部流程規(guī)劃在教案中，同時，部分教師不重視學生的主體地位，一味的對學生進行課堂掌控，學生沒有發(fā)言的權利，只有回答問題的機會，這就導致初中學生在學習數學知識的過程中，完全依賴教師的講解，無法自主學習、創(chuàng)新學習方式，此類問題的出現，不僅會影響學生數學素質的提升，還會對學生全面發(fā)展造成不利影響，初中數學教師應該對自身存在的教學問題加以分析，采取有效措施解決問題，為初中學生的發(fā)展努力。

二、初中數學教學方法創(chuàng)新策略

（一）重視教學情境的創(chuàng)設

在初中數學教學過程中，教師應該重視情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的記憶能力，使學生能夠在學習過程中領悟數學知識，情境教學模式的設置要與學生生活相互關聯，這樣才能發(fā)揮情境教學模式的作用。例如：教師在講解初中數學《平行線的性質》一課之前，準備彩色圖紙以備課堂教學使用，在課堂教學過程中，教師對學生說“假如我們現在在火車軌道旁邊，看這兩條平行線，就是火車的兩條軌道，同學們，你們能總結出平行線的基本性質嗎？”教師在提問之后，要求學生進行自主學習與討論。在學生自主探究之后，教師要求學生舉手講出自己對平行線特點的總結，此時，教師應該對學生進行積極的引導，表揚回答問題較為完善的學生，鼓勵其他基礎較差的學生，使學生提升學習數學的積極性，增強學習信心。在學生總結之后，教師教授學生兩條平行線同位角相等、同旁內角互補等知識。教師在教學中設置教學情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使學生更好的對數學知識進行理解。

（二）重視因材施教

由于初中學生都是從不同小學進入的，學生之間的數學基礎、學習能力、學習習慣等都有所不同，教師應該根據對學生的調查與研究制定相應的教學方案。教師要根據學生之間的差異進行數學題的擬定，要增加學生的學習時間，重視學生思維的開發(fā)，給予學生足夠的思考時間，與此同時，教師還要將數學作業(yè)分為幾個層次，要求不同數學基礎的學生完成難度不同的數學作業(yè)，這樣，就可以有效提升學生的數學學習效率，還可以避免學生之間抄襲作業(yè)的情況出現。

（三）重視小組教學法

初中數學教師在教學過程中應該重視小組探討法，給予學生足夠的自主學習時間，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的信心。例如：教師在講解初中數學《相交線、對頂角》一課時，可以先在黑板上畫出相交線的圖形，然后將學生分為幾個小組，要求學生探討相交線中頂角與對頂角的位置以及性質，在學生探討之后，教師要求每組學生選擇一名同學到黑板上畫出頂角與對頂角的位置，這樣，不僅可以使學生更好的理解數學知識，還能有效體現出學生的主體地位。

結語：

在初中數學教學過程中，教師應該重視學生學習興趣的激發(fā)，創(chuàng)新自身的教學方式，引導學生以正確的方法進行學習，使其可以養(yǎng)成良好的學習習慣，適當的在課堂教學過程中引進小游戲，并注重學生主體地位的體現，使初中學生能夠更好的學習數學知識，成為國家需要的數學人才。

參考文獻：

[1]劉麗.淺析初中數學課堂教學方法創(chuàng)新的途徑[J].教師，2012（2）：77-77.

[2]張正萬.論合作學習方法在初中數學課堂中的有效運用[J].新課程·中學，2015（10）：197-197.endprint