在師生平等的課堂中去實(shí)施語文教學(xué)

劉家強(qiáng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0045-01

人人平等、師生平等是現(xiàn)代教育教學(xué)改革和發(fā)展的唯一途徑，怎樣面帶笑容，怎樣建立師生平等的相互關(guān)系是擺在每個(gè)教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，從課標(biāo)理念中體會到自主、合作、探究，讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主體作用，有一個(gè)教師、學(xué)生互相交流合作發(fā)展的平臺，使學(xué)生在潛移默化中受感染，受教育，達(dá)到教書育人的目的。

一、在課堂中建立平等的師生關(guān)系。

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這個(gè)過程中師生始終是平等的，教師不一定比學(xué)生高明多少，師生人格上的平等，不能于專業(yè)地位上的平等畫等號，所以在做每一節(jié)課時(shí)，要從互助平等的關(guān)系出發(fā)，從營造和諧的、輕松的、互動(dòng)的、寬容的課堂氛圍入手，或注重導(dǎo)語設(shè)計(jì)，或?qū)ふ夷芤鸸缠Q的，又有價(jià)值的課題，或運(yùn)用一定技巧快速與學(xué)生溝通交流，激起學(xué)生參與求知和思考的欲望。師生形成了一種默契，課堂上教師講課時(shí)，學(xué)生隨時(shí)都可以打斷。學(xué)生作答時(shí)，教師也可以質(zhì)疑，一切無須舉手或事先聲明、暗示。想說站起來就說，說完就自行坐下，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師，可進(jìn)行暢所欲言的交流。在教師精心設(shè)計(jì)的問題下引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，沒有顧慮學(xué)生大膽發(fā)言，有的只是經(jīng)過各自思考后的問題，因此，出現(xiàn)問題往往千奇百怪，但再奇再怪也往往能在同樣的課堂里得到滿意的解決，有解決不了的問題，在下一節(jié)課常常會有非同尋常的回答。在強(qiáng)烈求知欲望的推動(dòng)下，學(xué)生把課上辯論延續(xù)到課下，或討論或主動(dòng)查閱資料，在民主平等的關(guān)系中獲取知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高語文素質(zhì)。

語文素質(zhì)教育不是面向某一個(gè)學(xué)生，而是面向全體，每一個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上能力都有一定的差異，這就要求語文教師在語文課堂教學(xué)中要面向有差異的學(xué)生，根據(jù)他們的不同實(shí)際，有教無類，因材施教，不歧視、不放棄每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高和發(fā)展。教師在備課過程中要根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的訓(xùn)練，比如：作文課，某些同學(xué)的構(gòu)思差，某些同學(xué)的立意差，某些同學(xué)的選材差，某些同學(xué)的語言差，這樣我在課堂上的分組分類的將他們組織在一起。進(jìn)行切實(shí)有效的引導(dǎo)，這就要求語文教師應(yīng)留給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間和空間去自學(xué)，讓學(xué)生閱讀課外的書籍和課外輔導(dǎo)資料。這樣既開闊了學(xué)生的視野又增長了知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使他的語文素質(zhì)有最大程度的提高和發(fā)揮，從而證實(shí)了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性和必要性。當(dāng)他以離開學(xué)校走向社會必將使他們較快的適應(yīng)新知識，新事物。所以語文教師要大膽的走出課堂走出課本，面向?qū)W生。真正把教師室的隔離層當(dāng)成海綿，課內(nèi)長骨課外長肉。完全徹底的推進(jìn)行語文素質(zhì)達(dá)到預(yù)期目的地。

三、開闊學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。

豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好。開拓學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生能力。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，同時(shí)也對學(xué)生所具有的語文素質(zhì)的檢驗(yàn)。比如進(jìn)行朗誦比賽，辦黑板報(bào)，對聯(lián)，辯論會，主題研討會，講演比賽，作文競賽，古典知識競賽等。這些豐富多彩的課外活動(dòng)，開闊了學(xué)生的天地，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂的教學(xué)中，語文教師要真正把學(xué)生作為教育的主題。以學(xué)生為中心，把學(xué)生推向語文教學(xué)的舞臺。教師只能是后幕的導(dǎo)演，對某一篇課文不提倡教師一一的講解出來，而是讓學(xué)生自己去閱讀課文，去理解課文，分析課文，甚至讓學(xué)生作“教師”登臺講解，這樣既鞏固學(xué)生的原有能力。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)重教輕學(xué)，重結(jié)果輕過程，重知識傳授輕能力的發(fā)展，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)?；顒?dòng)教學(xué)已成為新課改一大亮點(diǎn)?；顒?dòng)是教育的中介，是實(shí)施德育的有效載體。所以在教學(xué)中常采取辯論、分組討論、分組競賽、時(shí)事論壇、演小品、小記者采訪等靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生全體參與、全程參與，充分發(fā)揮他們的主體作用，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新過程。讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、探討知識、交流體驗(yàn)和進(jìn)行創(chuàng)新性思維訓(xùn)練。

五、精心測試讓學(xué)生和諧的發(fā)展。

為了檢驗(yàn)學(xué)生的成績，還必須依靠考試，在考試還客觀存在的今天要完全拋棄應(yīng)試是不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)試也是一種能力、一種素質(zhì)。也需要我以在平常的教學(xué)中加以培養(yǎng)，考試是學(xué)生知識能力的集中表現(xiàn)，也是檢查學(xué)生素質(zhì)高低的依據(jù)，同時(shí)根據(jù)考試結(jié)果的反饋情況說，可對癥下藥。及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)。試題應(yīng)傾向?qū)W生的能力和綜合素質(zhì)。傾向主題觀?？荚囉质敲嫦?qū)哟尾煌娜w學(xué)生，所以要精心設(shè)計(jì)，不能千篇一律，要有靈活性，創(chuàng)造性，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，端正學(xué)生對考試的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。素質(zhì)教育重在學(xué)生的創(chuàng)造性，所以語文素質(zhì)教育要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格意志，肯定學(xué)生的個(gè)性地位和作用并積極引導(dǎo)學(xué)生健康的發(fā)展自己的個(gè)性發(fā)揮他的創(chuàng)造性。放手讓學(xué)生去做，只有這樣才能適應(yīng)社會的主觀能動(dòng)性。自學(xué)能力，獨(dú)立活動(dòng)能力，也只有這樣才能適應(yīng)社會的挑戰(zhàn)達(dá)到學(xué)習(xí)語文的真正目的。

只有師生并進(jìn)，才能切實(shí)的實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生真正成為一個(gè)高素質(zhì)的人才，才能提高全民族的語文素質(zhì)。