核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)大單元課堂教學行動研究

盧慶廣 馮士海

摘要：作者圍繞“構(gòu)建發(fā)展學生核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)，找準學科定位”“根據(jù)課程標準學習內(nèi)容研究，設(shè)計項目框架”“借助教研活動開展單元教學，示范實踐推廣”三個方面，對核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)大單元課堂教學展開實踐研究，以期能夠提升高中信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；大單元課堂教學；項目學習；學科核心素養(yǎng)

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）01-0054-03

《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）的頒布標志著核心素養(yǎng)時代的到來，課堂教學目標從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)”的培育。因此，筆者圍繞三個方面對學生核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)大單元課堂教學進行了深入研究，這三個方面分別是：①構(gòu)建發(fā)展學生核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)，找準學科定位；②根據(jù)課程標準學習內(nèi)容研究，設(shè)計項目框架；③借助教研活動開展單元教學，示范實踐推廣。下面，筆者通過具體案例分享高中信息技術(shù)大單元課堂教學行動研究的實踐過程。

構(gòu)建發(fā)展學生核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)，找準學科定位

發(fā)展學生核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)需從三個維度即融合德育元素、培育“三有”時代新人、培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，建構(gòu)學生認知，如圖1所示。

1.三個維度建構(gòu)學生認知

①融合德育元素。中國式現(xiàn)代化建設(shè)需要在新時代大單元課堂教學中根植德育基因。

②培育“三有”時代新人?！叭小睍r代新人，即有理想、有本領(lǐng)、有擔當。

③培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)?！皩W科核心素養(yǎng)”是課程綜合育人價值的集中體現(xiàn)，也是高中信息技術(shù)大單元課堂教學培養(yǎng)學生正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的抓手與支架。

2.頂層構(gòu)思設(shè)計三個層面

（1）宏觀層面

國家在宏觀層面提出“立德樹人”“‘三有’時代新人”“學科核心素養(yǎng)”人才培養(yǎng)的概念，這是新時代中國式現(xiàn)代化對數(shù)字人才培養(yǎng)的新要求，也是中國發(fā)展網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國、智慧社會對數(shù)字人才的新需求。因此，教師在課程資源開發(fā)整合時要思考新時代大單元課堂教學根植德育精神的融合點與切入口。

“融合德育元素”是指教師在創(chuàng)新構(gòu)思設(shè)計大單元課堂教學項目學習時，應在開發(fā)整合課程資源中融合紅色教育基因、革命奮斗精神、傳統(tǒng)文化修養(yǎng)、社會主義核心價值觀等德育素材。這是根植青少年心靈成長的信仰指南。

（2）中觀層面

“三有”時代新人是黨和國家對數(shù)字人才培養(yǎng)的新要求，也是中觀層面上培養(yǎng)新時代數(shù)字人才融入紅色基因、革命精神、傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀的上位概念，還是培養(yǎng)學生具備有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人的統(tǒng)領(lǐng)，更是培養(yǎng)信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任的育人目標。具有正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的數(shù)字人才能夠在世界變局動蕩中擔負起中華民族偉大復興的時代重任，也為新時代大單元課堂教學育人目標指明了方向。

（3）微觀層面

大單元課堂教學設(shè)計項目學習是“三新”時代課堂教學育人的微觀層面，是高中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)在課堂教學實施落地的“最后一公里”，直接影響到數(shù)字人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。課堂教學的核心就是發(fā)展學生核心素養(yǎng)，為學生獲得未來發(fā)展、終身學習、美好生活提供支架和幫助，也是培養(yǎng)有理念、會設(shè)計、能動手、善創(chuàng)造的時代新人的核心陣地。

根據(jù)課程標準學習內(nèi)容研究，設(shè)計項目框架

基于以上分析，筆者以教育科學出版社出版的必修1第四單元教學內(nèi)容為例展開了研究與實踐。本單元教學內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)普通高中信息技術(shù)新課程標準必修1模塊“數(shù)據(jù)與信息”“數(shù)據(jù)處理與應用”“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”三部分內(nèi)容研制的。

1.課程標準學習研究

必修1《數(shù)據(jù)與計算》的主要學習內(nèi)容是數(shù)據(jù)與計算之間的邏輯內(nèi)涵關(guān)系、研究處理數(shù)據(jù)的技能與方法、建構(gòu)學生借助數(shù)字技術(shù)解決實際問題的綜合能力。學習本模塊的目的是引導學生認識到信息社會如何科學處理與應用數(shù)據(jù)、分析與加工數(shù)據(jù)，結(jié)合學生生活實際培養(yǎng)學生掌握基本算法與程序設(shè)計語言基礎(chǔ)知識，能夠引導學生積極參與信息社會各項信息技術(shù)活動，使其主動建構(gòu)數(shù)字素養(yǎng)與技能。在本單元學習內(nèi)容要求指標中，重在學習算法的概念與特征、體驗數(shù)字化學習工具的綜合應用與網(wǎng)絡(luò)資源的科學利用，培養(yǎng)學生掌握程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)算法、基本流程等，以及解決實際生活中的計算問題能力。

2.教材內(nèi)容學習分析

本單元內(nèi)容“計算與問題解決”主要研究“計算”與“算法”的內(nèi)涵邏輯，在學習基本算法特征的基礎(chǔ)上，嘗試運用枚舉算法、數(shù)值類與非數(shù)值類算法求解實際問題的算法思想，重在學會分析，知道如何選擇、合理利用算法解決實際問題。本單元設(shè)有四節(jié)內(nèi)容：“4.1 算法及其特征”“4.2 數(shù)值計算”“4.3 非數(shù)值計算”“4.4 綜合問題的解決”。

3.頂層設(shè)計項目框架

筆者根據(jù)新課標學習研究內(nèi)容和教材分析，設(shè)計了“樂學古詩詞小助手”設(shè)計與開發(fā)軟件的項目。

（1）大單元課堂教學

“大單元課堂教學”是根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容進行重新設(shè)計與創(chuàng)新開發(fā)，以項目學習與作品創(chuàng)作為載體，對培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的支撐點（信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新以及信息社會責任）圍繞大單元課堂項目學習內(nèi)容進行細化與解構(gòu)，在每節(jié)課的項目學習中重新對學科核心素養(yǎng)的支撐點進行整合與梳理，重新建構(gòu)生成新學科概念知識體系的認知邏輯學習過程。

（2）設(shè)計與開發(fā)框架結(jié)構(gòu)

教師結(jié)合學生生活實際引導學生理解算法概念與特征，利用Python程序設(shè)計語言開發(fā)項目主題軟件作品，讓學生體驗數(shù)字化作品創(chuàng)作基本流程，領(lǐng)悟高效的算法執(zhí)行計算能力，并根據(jù)項目用戶的實際需求，引導學生進行科學規(guī)劃、系統(tǒng)分析，創(chuàng)新構(gòu)思軟件的基本功能模塊，如圖2所示。

（3）項目學習育人價值

“樂學古詩詞小助手”設(shè)計與開發(fā)軟件借助數(shù)字化學習工具與網(wǎng)絡(luò)資源，建構(gòu)學科核心概念，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，具體子項目如圖3所示。

借助教研活動開展單元教學，示范實踐推廣

在市級教研活動示范展示交流研討會上，筆者聆聽了三節(jié)單元教學示范展示課例：

①子項目2：分類詩詞方便查找——軟件制作準備。教師通過唐詩引入課堂教學，分析與查找“古詩人朋友圈”詩詞介紹枚舉算法，重在通過中國傳統(tǒng)文化古詩詞學習感悟國學精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的自信。

②子項目3：巧學詩詞有妙招——學習模塊實現(xiàn)。教師通過項目引入、項目確定、項目實施、項目評價、項目總結(jié)等項目學習基本過程，指引學生開展大單元教學項目學習。

③子項目4：學習詩詞驗效果——練習功能達成。在本節(jié)課中，在示范展示大單元教學項目學習的探究過程中，教師重在引導學生研究程序設(shè)計算法中比較難懂的遞歸算法，培養(yǎng)分析與設(shè)計、理解與領(lǐng)悟等學習能力。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)背景下的高中信息技術(shù)大單元課堂教學行動研究是大單元教學理論建構(gòu)與項目學習實施過程的不斷迭代及優(yōu)化探究學習過程。在充滿動態(tài)變化生成的大單元課堂教學中，教師需要靈活處理、合理選取有效策略提升大單元課堂教學的質(zhì)量，大單元課堂教學是核心素養(yǎng)時代培育“三有”時代新人的核心陣地。

參考文獻：

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[3]任友群，黃榮懷.普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

本文系安徽省教育科學研究項目“核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)大單元教學實踐研究”（項目編號JK21044）的實踐研究成果。