濟(jì)南市社區(qū)兒童友好型花境景觀研究

尹德潔 邱 悅 李 寧 趙 悅 于凱鈺

（1.山東建筑大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，濟(jì)南 250101；2.山東在野生態(tài)發(fā)展有限公司，濟(jì)南 250000）

為探究花境助力社區(qū)兒童友好空間的可行性、總結(jié)社區(qū)兒童友好花境的營(yíng)造經(jīng)驗(yàn)與要點(diǎn)，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行人工解譯與CiteSpace可視化分析，結(jié)合案例分析得出：（1）花境是增加兒童活動(dòng)空間自然成分、助力打造社區(qū)兒童友好空間的有效形式。（2）當(dāng)葉色冷暖視域占比接近時(shí)適用于冷色調(diào)的周邊環(huán)境，葉色冷綠視域面積大于葉色暖綠時(shí)適用于暖色調(diào)的周邊環(huán)境；空間的人工成分主色調(diào)與花境主色調(diào)相和有助于花境與整體空間相融合。（3）花境景觀各要素中，植物對(duì)兒童的感官刺激最為明顯。綿毛水蘇、荊芥、松果菊、千日紅等植物可以帶給兒童較為明顯的的感官刺激。

花境；兒童友好；社區(qū)；兒童活動(dòng)空間；自然式

快速城市化帶來(lái)的居住空間高密度化和道路機(jī)動(dòng)化，使城市兒童接觸自然的機(jī)會(huì)減少，自然缺失癥的癥狀越來(lái)越多[1-3]。兒童作為國(guó)家的未來(lái)，面臨的問(wèn)題被各界所關(guān)注。城市建設(shè)方面提出的建設(shè)兒童友好型城市為解決問(wèn)題提供了新思路。兒童友好空間是兒童友好型城市的重要組成，本質(zhì)上是基于兒童行為特征與兒童心理打造的高質(zhì)量?jī)和顒?dòng)空間。研究表明，兒童與自然親密接觸對(duì)身心發(fā)展有積極影響，增加自然元素是兒童活動(dòng)空間的重要發(fā)展趨勢(shì)之一；社區(qū)作為城市的最小單元，是城市兒童友好空間的重要載體之一[4-5]，可以為兒童提供高質(zhì)量、可達(dá)、安全、舒適、多功能性的接觸自然的空間[4]。濟(jì)南市以草本植物為主的花園在社區(qū)中應(yīng)用較少，社區(qū)花園與兒童活動(dòng)空間結(jié)合的案例也較少。通過(guò)文獻(xiàn)歸納與實(shí)踐總結(jié)，探索通過(guò)營(yíng)建花境景觀增加兒童活動(dòng)空間中的自然成分，提升社區(qū)兒童友好度、打造兒童友好城市、緩解城市兒童自然缺失癥的可能性，總結(jié)濟(jì)南社區(qū)兒童友好花境的營(yíng)造要點(diǎn)。

1 社區(qū)兒童友好花境研究進(jìn)展

1.1 兒童活動(dòng)空間發(fā)展方向研究

國(guó)外對(duì)兒童活動(dòng)空間的表述多為“playground”，相關(guān)研究較為豐富，相關(guān)理論也較成體系。對(duì)Web of Science核心集中近5年與“children”“playground”等相關(guān)的643篇文獻(xiàn)及CNKI中“兒童活動(dòng)空間”相關(guān)的876篇文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)（表1）。結(jié)果顯示：（1）安全仍是兒童活動(dòng)空間面臨的首要問(wèn)題，但對(duì)于新型兒童活動(dòng)空間的探索也越來(lái)越多，其中自然式、冒險(xiǎn)式被廣泛討論研究，其已被證實(shí)是對(duì)兒童有著積極作用的兒童活動(dòng)空間類型[6-8]。兒童活動(dòng)空間在逐漸向著平衡安全與自然、冒險(xiǎn)的方向發(fā)展。（2）學(xué)校與社區(qū)是兒童活動(dòng)空間的重要載體。

表1 兒童活動(dòng)空間研究?jī)?nèi)容分類Tab.1 Classification of research contents on children’s activity spaces

1.2 花境應(yīng)用方向研究

通過(guò)CiteSpace對(duì)1988年1月1日至2022年12月31日內(nèi)1 252篇花境相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，結(jié)合人工目視解譯，結(jié)果如圖1所示?；ň硲?yīng)用設(shè)計(jì)的研究方向主要有綜述、養(yǎng)護(hù)管理、景觀評(píng)價(jià)、應(yīng)用類型、景觀功能、植物設(shè)計(jì)6個(gè)方向；近年來(lái)有關(guān)花境的研究向著注重使用人群與功能性、結(jié)合理念的方向發(fā)展，相關(guān)理念包括人居體驗(yàn)、人居環(huán)境、社區(qū)等；花境應(yīng)用設(shè)計(jì)主要集中在城市公園綠地和附屬綠地中，在附屬綠地的部分又以居住用地中的綠地居多。

圖1 關(guān)鍵詞分析圖譜Fig.1 Keywords analytical map

1.3 社區(qū)兒童活動(dòng)空間與花境的關(guān)系

相關(guān)研究表明，增加自然成分是兒童活動(dòng)空間的重要發(fā)展趨勢(shì)之一，社區(qū)是兒童友好空間的優(yōu)秀載體[4]。但現(xiàn)狀社區(qū)兒童活動(dòng)空間主要由鋪裝、裝置等人工成分構(gòu)成，自然部分以植物為主，且種類較少，以喬灌木居多，多用于場(chǎng)地邊界劃分，觀賞性單一，對(duì)兒童吸引力低、互動(dòng)性弱[9]。

草本植物是營(yíng)造自然式景觀快速且有效的手段，在北京、上海等城市已有通過(guò)草本植物打造社區(qū)花園的優(yōu)秀案例。花境作為一種以草本植物為主的精致的景觀形式，具有豐富城市生物多樣性、打造高質(zhì)量景觀、調(diào)節(jié)情緒、自然教育等功能[10]。花境的植物高度與兒童人體工程學(xué)尺度、兒童行為特征相適宜，繽紛的色彩、短周期可見(jiàn)的植物生長(zhǎng)過(guò)程、形態(tài)各異的植物器官等符合兒童親近自然、觀察自然的心理，這證明不論是打造社區(qū)兒童友好空間，還是營(yíng)建高質(zhì)量景觀、提升人居體驗(yàn)，花境都是不錯(cuò)的選擇形式[11]。

2 濟(jì)南地區(qū)兒童友好型社區(qū)花境案例實(shí)踐研究

近年來(lái)，濟(jì)南市對(duì)社區(qū)建設(shè)提出了有關(guān)兒童友好的倡議。地產(chǎn)方選擇通過(guò)高質(zhì)量花境景觀，提高競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)花境在濟(jì)南地區(qū)發(fā)展是一次很好的機(jī)遇。濟(jì)南為內(nèi)陸丘陵城市，屬于偏暖大陸性溫帶季風(fēng)氣候，冬季寒冷，夏季炎熱多雨；冬夏長(zhǎng)，春秋短。因此，在濟(jì)南市社區(qū)中建設(shè)花境，需要從兒童友好角度與景觀季相效果出發(fā)，選擇夏季耐熱、耐旱、耐澇，冬季可以裸地過(guò)冬的植物進(jìn)行植物配置，打造長(zhǎng)效的、低維護(hù)的花境景觀。

本文通過(guò)荷畔春風(fēng)兒童游戲場(chǎng)項(xiàng)目（研究地1）與金茂府兒童游戲場(chǎng)研究地（研究地2）進(jìn)行應(yīng)用研究（表2）。兩者面積相似，但在位置、使用人群、花境形狀等方面存在差異。基于這些不同，在空間、主題、植物色彩等方面，設(shè)計(jì)都需要做出不同的處理。

表2 研究案例基本情況Tab.2 Basic information of the study case

2.1 安全的社區(qū)兒童友好型花境景觀構(gòu)建

安全是兒童活動(dòng)空間的基本要求，但對(duì)于兒童友好空間來(lái)說(shuō)，自然與冒險(xiǎn)對(duì)兒童的成長(zhǎng)同樣重要。這體現(xiàn)在兒童友好型花境的建設(shè)方面，植物要盡量避免選擇有飛絮、易引發(fā)過(guò)敏的品種，但也可以布置在兒童不宜接觸的位置；要盡量避免陶粒、瓦片、過(guò)于光滑的石子等材料，降低兒童在場(chǎng)地中跌傷等機(jī)械性損傷的風(fēng)險(xiǎn)，但應(yīng)允許兒童沾染泥土、在場(chǎng)地中跌倒，可以選擇防滑的、易鋪設(shè)平整的、有緩沖的鋪材。

2.2 舒適的社區(qū)兒童友好型花境景觀構(gòu)建

兒童在城市中日常多處于室內(nèi)，受課業(yè)壓力及電子設(shè)備的影響，會(huì)本能地對(duì)優(yōu)美的自然景觀產(chǎn)生向往[12]。在保證安全的前提下，舒適的兒童活動(dòng)空間對(duì)兒童更具有吸引力。空間的舒適性主要體現(xiàn)在對(duì)兒童具有吸引力，引導(dǎo)兒童在其中發(fā)生互動(dòng)，進(jìn)而有機(jī)會(huì)在互動(dòng)中獲得反饋。在觀察中，將兒童接觸植物的行為，視作植物對(duì)于兒童具有直接吸引力；接觸之后繼而進(jìn)一步產(chǎn)生例如聞嗅、語(yǔ)言描述、拉拽等行為，視作該兒童產(chǎn)生了對(duì)應(yīng)的感官體驗(yàn)。

2.2.1 基于感官體驗(yàn)的社區(qū)兒童友好型花境設(shè)計(jì)

由于小學(xué)英語(yǔ)教師的工作任務(wù)繁重，為了將作業(yè)及時(shí)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以采用以師生、生生、家長(zhǎng)和學(xué)生自評(píng)的多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這也是學(xué)生自我反思過(guò)程，它可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的不足，幫助學(xué)生根據(jù)作業(yè)的難易度了解自己的學(xué)習(xí)水平和差距，從而及時(shí)修正。家長(zhǎng)參與的作業(yè)評(píng)價(jià)也是很好的方式，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的積極性，讓他們也參與到學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)中。這樣不但可以讓家長(zhǎng)全面了解孩子的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的互助性和互動(dòng)性?？梢越梃b（表4-1）進(jìn)行操作。

自然教育作為一種新的教育理念，較為系統(tǒng)地指導(dǎo)兒童與自然關(guān)系。其中，感受自然是第一環(huán)節(jié)[13]。在各感官中，視覺(jué)是人類獲取外界信息的主要途徑，在幼兒階段表現(xiàn)更為明顯[2]。通過(guò)花境整體形態(tài)與色彩對(duì)兒童的視覺(jué)產(chǎn)生刺激，是吸引兒童進(jìn)入空間的有效方法。這包括花境整體的色彩與植物單體的色彩，對(duì)植物葉色、花色分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

如圖2，圖3所示，研究地1周邊環(huán)境多為暖色，葉色冷暖視域占比相近；研究地2周邊環(huán)境冷暖色的視域比幾乎接近，花境植物葉色冷綠遠(yuǎn)大于葉色暖綠的視域占比。通過(guò)圖像攝影與照片處理，改變場(chǎng)地葉色的冷暖，現(xiàn)場(chǎng)采訪結(jié)果與壯婧暐[14]有關(guān)花境植物色彩的研究結(jié)論相似，植物葉色冷綠占比大于暖色時(shí)，整體景觀更具有沖擊力，更容易在周圍環(huán)境中突顯出來(lái)。

圖2 葉色冷暖色圖譜Fig.2 Cold and warm color map

圖3 植物葉色冷暖對(duì)比圖Fig.3 Comparison of cold and warm leaf color

如表3所示，兩個(gè)研究地都選擇葉色冷綠的植物作為基調(diào)。葉色暖綠的植物，如‘亮晶’女貞、藍(lán)雪花、金邊闊葉麥冬、金冠柏、地膚、佛甲草等，或點(diǎn)植布置在兒童視線的焦點(diǎn)處、或大面積用于前景。以彩色葉植物，如朱蕉、銀葉菊、綿毛水蘇等作為調(diào)和過(guò)渡，從而達(dá)到整體上和諧統(tǒng)一的景觀效果。

表3 植物葉色分類表Tab.3 Leaf color classification of plants

運(yùn)用葉色使花境在周邊環(huán)境中更加突顯，通過(guò)花色使自然式的花境與兒童活動(dòng)空間融合呼應(yīng)。如圖4，表4所示，研究地1主要通過(guò)藍(lán)紫色系與黃色系開花植物分別與活動(dòng)場(chǎng)地中的星際、廊架主題產(chǎn)生呼應(yīng)。研究地2主要通過(guò)紅色系與黃色系開花植物與周邊紅、黃塑膠鋪裝進(jìn)行呼應(yīng)。研究地中花朵黃色系植物主要以顏色明亮的菊科類為主，與花朵紅色系植物一起布置在背景與中景位置；花朵藍(lán)色系植物主要用于前景與中景。

圖4 植物花色視域占比季相分析圖Fig.4 Seasonal analysis of flower color field proportion of plants

表4 植物花朵色系分類圖Tab.4 Plant color classification

不同天氣情況下，觀察的植物顏色因外界環(huán)境影響存在差異，在攝影記錄中尤為明顯。故在葉色與花色記錄時(shí)，選擇天氣情況相似的兩天的同一時(shí)間段，用比色卡進(jìn)行實(shí)地對(duì)比。結(jié)合現(xiàn)有研究與實(shí)地觀測(cè)得出：不同顏色對(duì)兒童吸引力差異不明顯，但開花植物比未開花植物對(duì)兒童更有吸引力。

除視覺(jué)外，也對(duì)其他感官進(jìn)行了分析研究。通過(guò)對(duì)研究地1、2觀測(cè)兒童與各景觀元素的互動(dòng)頻率，分析研究地中涉及的各花境景觀要素對(duì)兒童感官體驗(yàn)的影響[8]。如表5所示，對(duì)兒童感官刺激最全面的是植物部分，其次是覆蓋物、鋪裝、地形、景觀小品。

表5 花境景觀元素對(duì)兒童感官體驗(yàn)的影響Tab.5 The impact of floral landscape elements on children’s sensory experience

兒童通過(guò)觀察、了解自然，對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感，自發(fā)產(chǎn)生環(huán)保、生命等意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，兒童的行為能力、邏輯與思維能力、聯(lián)想與想象能力都得到了鍛煉[15-16]。觀察兒童與各景觀元素的互動(dòng)內(nèi)容（表6）發(fā)現(xiàn)：植物在各方面都表現(xiàn)明顯，道路鋪裝及地形在兒童行為能力方面表現(xiàn)明顯，景觀小品在兒童思維邏輯方面表現(xiàn)明顯。

表6 花境景觀元素在兒童自然教育方面的表現(xiàn)Tab.6 Performance of floral landscape elements in childsren’s nature education

在觀察過(guò)程中，兒童在研究地1中嘗試攀爬，在研究地2中撿拾、搬運(yùn)石子鋪裝，兒童觸摸頻率較高的植物有‘小兔子’狼尾草、松果菊、羽扇豆、金冠柏、假龍頭花等，與兒童產(chǎn)生互動(dòng)的景觀元素中，多數(shù)都有較為明顯的行為反饋，例如語(yǔ)言表達(dá)、進(jìn)一步的探究等。

2.2.2 基于兒童行為特征的社區(qū)兒童友好型花境設(shè)計(jì)

舒適的兒童活動(dòng)空間，不僅要視覺(jué)上對(duì)兒童有吸引力、感官上對(duì)兒童有安全的刺激，還要符合兒童的行為活動(dòng)特征，滿足兒童想在場(chǎng)地內(nèi)發(fā)生各種活動(dòng)的心理需求。在花境設(shè)計(jì)實(shí)踐中，景觀尺度要考慮兒童人體工程學(xué)，符合兒童行為活動(dòng)特征。

如圖5所示，參考《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)要素》中對(duì)于喬木的分類，將花境植物按形狀分為5類，再將扇形二級(jí)分類為平鋪扇形和直立扇形兩種。考慮部分植物花莖抽長(zhǎng)后，花與枝葉整體呈現(xiàn)分層的現(xiàn)象，對(duì)平鋪扇形與直立扇形的部分再進(jìn)行細(xì)分。充分考慮不同年齡段兒童的人體工程尺度[1]，結(jié)合植物形態(tài)與高度，進(jìn)行植物配置，將兒童感興趣的、安全的植物布置在距離路緣1 m范圍內(nèi)，方便兒童產(chǎn)生互動(dòng)[5]。

圖5 不同年齡段兒童身高與植物高度對(duì)比圖Fig.5 Comparison between height of children and height of plants at different ages

3 結(jié)論與討論

3.1 結(jié)論

3.1.1 文獻(xiàn)歸納總結(jié)

（1）兒童友好與人居體驗(yàn)是花境應(yīng)用的熱點(diǎn)研究方向。（2）安全性、教育性是兒童活動(dòng)空間的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容；社區(qū)、學(xué)校中的綠地是兒童活動(dòng)空間的優(yōu)秀載體，自然式是重要的發(fā)展趨勢(shì)。（3）花境是增加兒童活動(dòng)空間自然成分、助力打造社區(qū)兒童友好空間的有效形式。

3.1.2 濟(jì)南市社區(qū)兒童友好花境景觀營(yíng)造要點(diǎn)

（1）花境各景觀元素對(duì)兒童的自然教育都有不同的作用，其中植物的作用最為明顯?；ň尘坝^中元素運(yùn)用的越多、相同元素間的差異越豐富，越有利于兒童在場(chǎng)地中獲得感官刺激、進(jìn)行感知體驗(yàn)。（2）植物配置需考慮兒童行為特征與兒童人體工程尺度，將對(duì)兒童感官體驗(yàn)有益的植物布置在路緣1 m內(nèi)，將朱蕉這類有尖刺的“危險(xiǎn)”植物布置在距離路緣1 m之外的地方。（3）花色、葉色對(duì)兒童情緒影響差異不大，冷色葉與暖色葉植物視域占比接近時(shí)，適用于冷色調(diào)的周邊環(huán)境，冷色葉視域占比大于暖色葉時(shí)，適用于暖色調(diào)的周邊環(huán)境；花色主色調(diào)與活動(dòng)空間的人工成分色調(diào)相同時(shí)，花境景觀更容易與整體兒童活動(dòng)空間相融合。（4）10月份至次年4月份開花的植物較少，可增加木茼蒿、坡地毛冠草、‘小兔子’狼尾草、藿香薊、‘四月夜’鼠尾草、‘藍(lán)霸’鼠尾草、石竹、羽扇豆、毛地黃、六倍利、馬利筋的應(yīng)用面積。其中‘小兔子’狼尾草不耐曬，需種植在無(wú)強(qiáng)光照射的區(qū)域。（5）松果菊、羽扇豆、毛地黃、荊芥、木茼蒿、鼠尾草、小花蔥、金冠柏、假龍頭、地膚、穗花婆婆納、綿毛水蘇、筋骨草、佛甲草、金葉石菖蒲、千日紅、水果藍(lán)、藍(lán)雪花等植物對(duì)兒童感官刺激較為明顯。其中開花、葉片被毛的荊芥、綿毛水蘇等，褶皺明顯的穗花婆婆納，線形的金葉石菖蒲、日本血草、坡地毛冠草、金邊闊葉麥冬、小花蔥、紫嬌花等植物易引發(fā)兒童觸摸、抓握的行為。

基于以上分析，分別提出針對(duì)單面觀、雙面觀兩種不同形式花境的植物種植建議。對(duì)于雙面觀花境，推薦中間高、四周低的種植結(jié)構(gòu)；單面觀花境推薦近路邊低、遠(yuǎn)路邊高的種植結(jié)構(gòu)。推薦以花色、葉色明亮的植物作為中層結(jié)構(gòu)組成，以此在視覺(jué)上吸引兒童接近，例如：金光菊、賽菊芋、松果菊、黑心菊、金雞菊、亮晶女貞等；低矮結(jié)構(gòu)層次更容易與兒童產(chǎn)生互動(dòng)，可多選擇芳香植物，如‘幻紫’鼠尾草、‘藍(lán)霸’鼠尾草、‘四月夜’鼠尾草、金冠柏、荊芥等，以及有特殊形態(tài)、質(zhì)感的植物，如綿毛水蘇、佛甲草、金葉石菖蒲、水果藍(lán)、‘小兔子’狼尾草等。

3.2 討論

兒童友好作為景觀的新命題，一方面體現(xiàn)了時(shí)代的進(jìn)步，另一方面對(duì)景觀提出了更高層次的要求。相較于木本，草本植物能更好地讓兒童了解植物的生命周期，從萌芽展葉到開花，再到凋零被雪，進(jìn)而引發(fā)兒童對(duì)生命的思考感悟，甚至更多。但這也對(duì)長(zhǎng)效性景觀產(chǎn)生了挑戰(zhàn)，一方面要通過(guò)實(shí)踐對(duì)植物進(jìn)行篩選，提高植物抗性；另一方面，公眾對(duì)植物景觀在枯葉凋落時(shí)期的接受程度也是需要較長(zhǎng)時(shí)間去進(jìn)行美學(xué)宣傳的。

基于兒童人體工程學(xué)、兒童行為特征、兒童心理學(xué)、自然教育等兒童友好理念在社區(qū)兒童活動(dòng)空間中營(yíng)造社區(qū)兒童友好花境，通過(guò)植物、色彩、主題設(shè)計(jì)，打造模擬自然界中野生花卉交錯(cuò)生長(zhǎng)的、與場(chǎng)地鋪裝和裝置相協(xié)調(diào)的、可以吸引兒童產(chǎn)生互動(dòng)的花境景觀。這是提升兒童活動(dòng)空間植物景觀質(zhì)量、解決兒童活動(dòng)空間缺少自然成分問(wèn)題的有效解決途徑，其根本目的是助力打造兒童友好城市、緩解兒童自然缺失癥。在兒童友好花境的營(yíng)造過(guò)程中，安全性是基本要求，滿足兒童行為需求與心理需求是基礎(chǔ)邏輯，景觀感知與自然教育是有效的方法手段。

注：文中圖表均由作者繪制。