“活教育”理念指導(dǎo)下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)
——以“走進(jìn)七橋甕”綜合實(shí)踐活動(dòng)為例

江蘇省南京市銀龍花園學(xué)校 邢久慶

2017年教育部頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“《綱要》”）指出：綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可將有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、環(huán)境教育等專題教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題教育，讓學(xué)生通過參與感悟、實(shí)踐體驗(yàn)、行動(dòng)反思等方式實(shí)現(xiàn)專題教育的目標(biāo)。

南京市銀龍花園學(xué)校結(jié)合其區(qū)位優(yōu)勢、生源狀況等客觀因素，長期以來，一直在探索綜合實(shí)踐課程如何與教育教學(xué)相整合。在經(jīng)過一段時(shí)間的摸索、探究后，我們發(fā)現(xiàn)，陳鶴琴先生提倡的“活教育”課程，逐漸展現(xiàn)出其優(yōu)勢。陳鶴琴先生提出，把大自然、大社會(huì)中兒童熟悉的有益的東西拿來讓兒童學(xué)習(xí)，并認(rèn)為大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉?；趯Α盎罱逃崩砟畹奶剿骱屯卣梗_發(fā)學(xué)校周邊環(huán)境為“活”教育資源，創(chuàng)新實(shí)踐“活教育”課程理念，成為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的核心工作點(diǎn)。自2018年6月起，學(xué)校嘗試以七橋甕濕地公園為基地，開展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師團(tuán)隊(duì)以“活教育”理念為指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起開發(fā)研究他們感興趣的，有助于他們參與其中進(jìn)行觀察、探究、反思的子課題。

一、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《綱要》明確指出，課程的總目標(biāo)是學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。

中小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家教育改革與教育理念轉(zhuǎn)變的一大體現(xiàn)。與其他學(xué)科相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，有其獨(dú)特的教育意義和價(jià)值。但就目前小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來看，不難發(fā)現(xiàn)，課程的開展仍存在一些問題。例如，課程資源匱乏、 課程設(shè)計(jì)不夠合理等，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展處于低效、低質(zhì)的狀態(tài)，阻礙了課程教學(xué)質(zhì)量的提升和活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，致使綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教育意義也未能得到很好的體現(xiàn)。

二、“活教育”理念下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的原則

2022年版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)全面強(qiáng)調(diào)了課程的綜合性與實(shí)踐性，“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域是學(xué)科課程中溝通課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁。新課程方案指出，“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)容知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”。陳鶴琴先生的“活教育”理念倡導(dǎo)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人，這與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)不謀而合。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，我們在開發(fā)綜合實(shí)踐課程時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則：

（一）實(shí)用性原則

課程內(nèi)容應(yīng)符合實(shí)際需求，能夠解決實(shí)際問題，并能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力?！白哌M(jìn)七橋甕”活動(dòng)設(shè)置的主題都是和學(xué)生生活息息相關(guān)的，如我們身邊的公園環(huán)境如何、植被有哪些。通過研究，學(xué)生知道公園哪個(gè)地方更適合夏日乘涼，知道公園里面具體有哪些動(dòng)植物、水質(zhì)怎樣以及環(huán)境治理的工作做得怎么樣。

（二）學(xué)生參與原則

學(xué)生應(yīng)該參與課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)過程，通過參與可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。 “走進(jìn)七橋甕”綜合實(shí)踐活動(dòng)，從主題的確定、活動(dòng)的開展到最后的成果展現(xiàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，這種學(xué)生全程參與的活動(dòng)更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（三）實(shí)踐教育原則

課程內(nèi)容應(yīng)該注重實(shí)踐教育，通過實(shí)踐探索、實(shí)踐操作、實(shí)踐創(chuàng)新等方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！白哌M(jìn)七橋甕”綜合實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生提出大量的研究主題后，學(xué)校組織教師對這些主題進(jìn)行甄選，挑出更符合學(xué)生年齡特征的主題并進(jìn)行具體探究過程的設(shè)計(jì)，便于學(xué)生沉浸到活動(dòng)中，更好地進(jìn)行實(shí)踐、操作、探究。這種貼近學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生年齡特征的活動(dòng)，學(xué)生的參與度更高，實(shí)踐能力可以獲得更好的提升。

（四）責(zé)任感原則

課程教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。“走進(jìn)七橋甕”綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生了解身邊的環(huán)境，并積極為身邊的社會(huì)服務(wù)設(shè)施的創(chuàng)建做出自己力所能及的貢獻(xiàn)。在學(xué)生和教師對環(huán)境、設(shè)施等進(jìn)行研究并得出結(jié)論后，學(xué)校也會(huì)將其向公園管理方以及校區(qū)周圍的居民公布。

三、“活教育”理念下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的策略

陳鶴琴先生提出，若能依據(jù)小孩子的心理而施行教育，那教育必定有良好的效果。要想讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中取得好的學(xué)習(xí)效果，教師就要選定適宜的場地，還要設(shè)計(jì)合理的主題以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)。

（一）選取適宜的場地，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的可行性

一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展離不開對資源的開發(fā)利用，因此，學(xué)校對周邊環(huán)境進(jìn)行了考察，收集資料，在“兒童教育”的實(shí)施中，讓學(xué)生到戶外，多接觸大自然、接觸社會(huì)，在接觸中體驗(yàn)戶外廣闊天地帶來的快樂。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的場地要選擇學(xué)生熟悉的、日常生活容易接觸到的、可以讓學(xué)生放松心情的地方。七橋甕濕地公園就在學(xué)校附近，距離大部分學(xué)生的家也很近，而且是免費(fèi)開放的，很多學(xué)生周末會(huì)經(jīng)常過去玩。它保留了原有的濕地地貌，有淡水沼澤和長滿蘆葦?shù)哪嗵叮渲杏芯嘟?00年的明代古橋、精致的古式?jīng)鐾?、潺潺的跌水池、蜿蜒的木棧道、新穎別致的觀鳥屋，再加上太陽能、污水凈化等技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)了節(jié)能環(huán)保的現(xiàn)代理念。對于學(xué)生來說，這個(gè)得天獨(dú)厚的主題資源，非常值得去探究。

（二）開展活動(dòng)主題調(diào)查，激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣

陳鶴琴先生的“活教育”理念尤其重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即學(xué)生能夠做的，就讓學(xué)生自己做。“活教育”的課程論是“大自然、大社會(huì)都是活教材”。為了激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)課程內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，教師讓學(xué)生自主決定研究的主題。教師前期對學(xué)生開展問卷調(diào)查“你想在七橋甕濕地公園開展什么研究”，通過對調(diào)查結(jié)果的分析得出：（1）七橋甕濕地公園是學(xué)生家門口的公園，學(xué)生經(jīng)常到公園散步，對其地理位置非常熟悉；（2）學(xué)生對于在此公園開展綜合實(shí)踐活動(dòng)很感興趣，且非常期待；（3）對學(xué)生提出的研究主題可歸納為5個(gè)課時(shí)內(nèi)容：第1課時(shí)為“橋梁小專家”，第2課時(shí)為“太陽的威力”，第3課時(shí)為“酸堿變變變”，第4課時(shí)為“神奇的植物”，第5課時(shí)為“小小建筑師”。教師通過前期的問卷調(diào)查，掌握學(xué)生對七橋甕濕地公園的熟悉程度、感興趣的研究項(xiàng)目主題、樂于開展的活動(dòng)形式等，尊重并依據(jù)學(xué)生的意見制訂實(shí)踐活動(dòng)主題，這極大地激發(fā)了學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣和動(dòng)力。此外，活動(dòng)主題的確定為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展確定了方向。

（三）制訂活動(dòng)方案，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有效性

基于六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已儲(chǔ)備的各學(xué)科知識(shí)以及整體綜合能力，學(xué)校組織教師針對各個(gè)研究主題制訂詳細(xì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，并細(xì)化活動(dòng)目標(biāo)：（1）通過觀察七橋甕濕地公園內(nèi)古橋、涼亭的形態(tài)、構(gòu)造，感受古人的智慧，產(chǎn)生保護(hù)古跡的認(rèn)同感；（2）通過測量記錄七橋甕濕地公園內(nèi)各場所的溫度變化和紫外線強(qiáng)度變化，尋找到不同時(shí)間點(diǎn)公園內(nèi)的納涼最佳場所；（3）通過實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)收集，了解七橋甕濕地公園內(nèi)水質(zhì)和植被情況，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；（4）通過筆繪植物、填寫植物百科學(xué)習(xí)單，完成融美術(shù)、科學(xué)、語文學(xué)科為一體的“自然圖鑒”，提高創(chuàng)意實(shí)踐能力；（5）突出課程綜合性，重視學(xué)生體驗(yàn)，運(yùn)用多種方式探究了解七橋甕濕地公園，讓學(xué)生在獨(dú)立與合作相結(jié)合的過程中總結(jié)出實(shí)踐的方法。

根據(jù)確定的目標(biāo)再對活動(dòng)需要的素材、實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)域、活動(dòng)具體的流程、每一環(huán)節(jié)的具體負(fù)責(zé)教師等進(jìn)行詳細(xì)的表述，形成比較完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。實(shí)踐活動(dòng)方案的完備是整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效開展的行動(dòng)指南。

（四）設(shè)計(jì)好評價(jià)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生情感體驗(yàn)

評價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展過程中，教師要注意發(fā)揮評價(jià)的育人導(dǎo)向作用。在活動(dòng)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的探究過程，通過傾聽學(xué)生間的交談、留意學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的狀態(tài)，及時(shí)捕捉到學(xué)生的亮點(diǎn)和疑惑，從而抓住活動(dòng)中的生成性資源，及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)有效的評價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，評價(jià)形式的不同給學(xué)生帶來的體驗(yàn)也不同。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一些展示分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在展示活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。在“走進(jìn)七橋甕”綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)尾，教師設(shè)計(jì)了展示互評的環(huán)節(jié)，在所有子課題結(jié)束后，給學(xué)生安排了充足的時(shí)間，讓他們對綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整理和小結(jié)，最后各組再以演示文稿的形式向其他課題組介紹和分享自己小組的探究實(shí)踐過程和最后的成果；在各組學(xué)生講解展示結(jié)束后，又組織他們對各組的綜合活動(dòng)實(shí)踐過程和成果進(jìn)行互評。這種完全交給學(xué)生自己完成的展示和互評環(huán)節(jié)，除了形式新穎，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)外，還在很大程度上提升了學(xué)生參與活動(dòng)的自信和成就感。

綜合實(shí)踐活動(dòng)要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的場所，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出并探究問題。教師作為活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)過程中要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)與評價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。