溫州醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院：三教融合 辦有溫度的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育

何曼

用改革的辦法解決發(fā)展中的問(wèn)題，始終是溫州醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院開(kāi)拓進(jìn)取的法寶。學(xué)院在轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，以改革為抓手，推動(dòng)學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷教育創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育 非學(xué)歷教育 改革創(chuàng)新 三教協(xié)同創(chuàng)新

溫州醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院秉承“學(xué)生為本、質(zhì)量為先、服務(wù)為重”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同、科教協(xié)同、校企協(xié)同和校地協(xié)同，近年來(lái)，積極推進(jìn)學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷教育的創(chuàng)新發(fā)展，育人成效顯著。學(xué)院院長(zhǎng)王世澤表示，醫(yī)學(xué)是一門(mén)事關(guān)人民群眾生命健康、需要從業(yè)者終身學(xué)習(xí)的學(xué)科。繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)著院校教育、畢業(yè)后教育與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的職能，在醫(yī)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)生隊(duì)伍到終身從醫(yī)的過(guò)程中扮演著重要角色。因此，如何不斷提高醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才，是每位醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作者都需要深入思考的課題。“未來(lái)，學(xué)院擬將重心從學(xué)歷繼續(xù)教育轉(zhuǎn)向非學(xué)歷教育，推動(dòng)學(xué)院向國(guó)際化、高端化、品牌化方向發(fā)展?！?/p>

唱響改革主旋律，推動(dòng)“學(xué)非”協(xié)同發(fā)展

用改革的辦法解決發(fā)展中的問(wèn)題，始終是溫州醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院開(kāi)拓進(jìn)取的法寶。學(xué)院在轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，以改革為抓手，推動(dòng)學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷教育創(chuàng)新發(fā)展。

學(xué)歷繼續(xù)教育方面，學(xué)院主要從三個(gè)方面進(jìn)行改革。一是創(chuàng)新高等學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)模式。包括深化“校院二級(jí)管理”體制，科學(xué)設(shè)置職業(yè)拓展課程，出臺(tái)課程學(xué)分的互認(rèn)機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革等。二是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。包括持續(xù)加強(qiáng)課程、教材、虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)，擬將人才培養(yǎng)方案涵蓋的線(xiàn)上課程資源從70%提升到90%等。三是強(qiáng)化數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)。包括加大經(jīng)費(fèi)投入，建成“教、學(xué)、練、考、評(píng)”為一體的平臺(tái)，持續(xù)優(yōu)化課程超市和教務(wù)管理系統(tǒng)建設(shè)等。

同時(shí)，考慮到當(dāng)前醫(yī)務(wù)人員準(zhǔn)入門(mén)檻較高等問(wèn)題，學(xué)院在浙江省教育廳的綜合調(diào)控與指導(dǎo)下，停止專(zhuān)科招生，主要開(kāi)展專(zhuān)升本招生工作，擴(kuò)大學(xué)科門(mén)類(lèi)，合理控制學(xué)歷繼續(xù)教育

的規(guī)模。

“目前學(xué)院學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷教育的占比為6∶4。我們正在積極開(kāi)展非學(xué)歷教育，今后擬將重心從學(xué)歷繼續(xù)教育轉(zhuǎn)向非學(xué)歷教育?！蓖跏罎杀硎?，在非學(xué)歷教育方面，學(xué)院主要通過(guò)服務(wù)“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家，積極推進(jìn)國(guó)際化中醫(yī)技術(shù)人才培養(yǎng)；加強(qiáng)教育扶貧工作，培養(yǎng)“帶不走”的中西部地區(qū)健康衛(wèi)士；通過(guò)以山區(qū)海島共富為抓手，為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供人才支撐，形成了學(xué)院非學(xué)歷教育的特色

優(yōu)勢(shì)。

具體來(lái)說(shuō)，一是從社會(huì)與行業(yè)的需求出發(fā)，開(kāi)展調(diào)研、設(shè)計(jì)課程、遴選師資，組織培訓(xùn)、實(shí)施評(píng)價(jià)，全程閉環(huán)管理，著力培訓(xùn)的適切性和人才培養(yǎng)的針對(duì)性。通過(guò)建立“四庫(kù)一平臺(tái)”，即市場(chǎng)庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、師資庫(kù)、校友庫(kù)與非學(xué)歷教育平臺(tái)，學(xué)院形成了學(xué)歷與非學(xué)歷教育協(xié)同、學(xué)校教育和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐深度融合、線(xiàn)上教育和線(xiàn)下教育有機(jī)互動(dòng)的良好局面。

二是聚焦主責(zé)主業(yè)，以醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)為核心，開(kāi)展住培師資培訓(xùn)、中醫(yī)適宜技術(shù)培訓(xùn)、衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)、基層醫(yī)療能力提升與行業(yè)委托培訓(xùn)等，打造國(guó)家專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)基地在內(nèi)的24個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)平臺(tái)，以學(xué)校與附屬醫(yī)院的專(zhuān)家資源為紐帶，整合相關(guān)政府部門(mén)、行業(yè)組織的專(zhuān)家力量，設(shè)計(jì)項(xiàng)目、組織人員、實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)，切實(shí)提升培訓(xùn)的效果。

三是以理論與實(shí)踐結(jié)合、線(xiàn)上與線(xiàn)下結(jié)合為特點(diǎn)，開(kāi)展課堂內(nèi)外、病房?jī)?nèi)外培訓(xùn)工作，以學(xué)員為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向，不斷加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容改革和培訓(xùn)方法改革；以評(píng)價(jià)為依托，加強(qiáng)結(jié)果反饋，重視持續(xù)改進(jìn)，以期提升培訓(xùn)成效。

學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)目標(biāo)在于促進(jìn)人的全面發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)全民終身學(xué)習(xí)的文化氛圍。王世澤說(shuō)，學(xué)院通過(guò)學(xué)歷繼續(xù)教育、非學(xué)歷教育改革，促進(jìn)三教融合，加強(qiáng)全民終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，進(jìn)而為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。

服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)是三教協(xié)同的核心

學(xué)院在三教融合方面同樣進(jìn)行了改革創(chuàng)新?！拔覀兯f(shuō)的三教，不僅是指教育類(lèi)型上的職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育，還包括從教育形式上的職業(yè)教育、學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷教育?！蓖跏罎杀硎?。

在教育類(lèi)型的宏觀層面上，學(xué)院著重從兩方面改革。一是推進(jìn)三教協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，如2019年?duì)款^成立 “浙江省健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合聯(lián)盟”。該聯(lián)盟經(jīng)浙江省發(fā)展和改革委員會(huì)等10部門(mén)批準(zhǔn)，由普通高校、高職院校、中職院校、醫(yī)藥企業(yè)和科研院所等20家單位組建而成。二是探索啟動(dòng)“中職—高職高專(zhuān)—本科—研究生”貫通培養(yǎng)機(jī)制，開(kāi)展“院校教育—畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育—繼續(xù)教育”醫(yī)學(xué)教育連續(xù)體工作，累計(jì)培養(yǎng)學(xué)生3000多人。

在教育形式的微觀層面上，學(xué)院同樣從兩方面改革。一是加強(qiáng)三教協(xié)同項(xiàng)目評(píng)價(jià)探索。學(xué)院“基于‘ 學(xué)分銀行的中專(zhuān)本碩全鏈條康養(yǎng)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)改革”成功入選浙江省深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)項(xiàng)目；制訂出臺(tái)了《溫州醫(yī)科大學(xué)高等繼續(xù)教育課程學(xué)分互認(rèn)管理辦法（試行）》，將學(xué)歷教育、職業(yè)資格、培訓(xùn)證書(shū)與非學(xué)歷教育的成果通過(guò)學(xué)分進(jìn)行儲(chǔ)存，促進(jìn)學(xué)分積累、互認(rèn)與轉(zhuǎn)化，形成個(gè)人終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)軌跡，實(shí)現(xiàn)三教協(xié)同融合。二是開(kāi)展三教協(xié)同試點(diǎn)研究推廣，開(kāi)展改革試點(diǎn)項(xiàng)目理論研究，將個(gè)人學(xué)歷教育、職業(yè)資格和培訓(xùn)證書(shū)等與非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)成果關(guān)聯(lián)起來(lái)，在改革經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上申報(bào)各級(jí)各類(lèi)教學(xué)改革

項(xiàng)目。

“在學(xué)歷繼續(xù)教育、非學(xué)歷教育和職業(yè)教育的融合實(shí)踐中，遇到的最大挑戰(zhàn)與困難是課程學(xué)分的界定以及管理平臺(tái)建設(shè)?！蓖跏罎烧f(shuō)。為此，學(xué)院成立了課程學(xué)分互認(rèn)專(zhuān)家委員會(huì)，通過(guò)專(zhuān)家來(lái)界定課程學(xué)分，提高評(píng)定的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，實(shí)施“一生一表”工作，以數(shù)字化撬動(dòng)改革，以“一人一生一賬號(hào)”，構(gòu)建全過(guò)程學(xué)習(xí)經(jīng)歷記錄體系，將認(rèn)定工作做細(xì)

做實(shí)。

在王世澤看來(lái)，三教融合改革對(duì)于社會(huì)發(fā)展有其獨(dú)特價(jià)值。一方面，在學(xué)習(xí)型大國(guó)與學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)過(guò)程中，順應(yīng)人民群眾的教育需求變化，必須要完善職業(yè)教育與普通教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職前教育與職后教育有效溝通銜接機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)教育的多路徑融通、受教育者的多通道成才。三教協(xié)同創(chuàng)新的核心宗旨就在于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)。

另一方面，作為繼續(xù)教育學(xué)院，特別是醫(yī)科性質(zhì)的繼續(xù)教育學(xué)院，要積極對(duì)接浙江省“重要窗口”建設(shè)，肩負(fù)起打造“高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)”的責(zé)任使命，以建設(shè)“教育強(qiáng)省、健康浙江”為己任，充分發(fā)揮高校在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)、醫(yī)療資源整合和醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“浙江省健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合聯(lián)盟”與省教育廳的改革試點(diǎn)項(xiàng)目，積極探索學(xué)分銀行下“校企研協(xié)同、中本碩貫通、全鏈條培養(yǎng)”的醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)課程學(xué)分互認(rèn)互通和資源共建共享，為浙江區(qū)域內(nèi)醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)學(xué)生搭建便捷的學(xué)習(xí)通道與人才成長(zhǎng)立交橋，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)院將通過(guò)繼續(xù)教育的實(shí)踐探索，為三教協(xié)同提供浙江樣板。

以特色品牌化戰(zhàn)略 助推繼教高質(zhì)發(fā)展

談及未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，王世澤表示，繼續(xù)教育領(lǐng)域應(yīng)注意品牌效應(yīng)。未來(lái)，學(xué)院將向國(guó)際化、高端化、品牌化方向創(chuàng)新發(fā)展。

一是加強(qiáng)辦學(xué)國(guó)際化。泰國(guó)是中國(guó)之外唯一中醫(yī)合法化的國(guó)家，學(xué)院基于多年卓越中醫(yī)師培養(yǎng)基地的經(jīng)驗(yàn)，在泰國(guó)設(shè)立了中醫(yī)繼續(xù)教育學(xué)院。學(xué)院以泰國(guó)中醫(yī)繼續(xù)教育學(xué)院為據(jù)點(diǎn)，著力泰國(guó)中醫(yī)適宜與卓越人才培養(yǎng)，努力將其打造成為傳播海外中醫(yī)中華文化的重要載體和海外中醫(yī)繼續(xù)教育改革發(fā)展的示范典型，輻射“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家。

二是推動(dòng)辦學(xué)高端化。學(xué)歷繼續(xù)教育提升辦學(xué)層次，向同等學(xué)歷與公共衛(wèi)生碩士（MPH）發(fā)展，滿(mǎn)足現(xiàn)有醫(yī)療衛(wèi)生單位人員學(xué)歷提升需求；非學(xué)歷教育向衛(wèi)生領(lǐng)軍人才的培訓(xùn)班發(fā)展，打造高層次高端化的專(zhuān)家隊(duì)伍。

三是形成繼續(xù)教育品牌。依托國(guó)家專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)基地，實(shí)施影像數(shù)字工程師培養(yǎng)等高研班；通過(guò)院長(zhǎng)班、科主任班、中層管理干部班與護(hù)士長(zhǎng)班等，加強(qiáng)管理人員的能力建設(shè)。同時(shí)，針對(duì)國(guó)家出臺(tái)的衛(wèi)生健康類(lèi)重要政策文件，設(shè)計(jì)公立醫(yī)院高質(zhì)量發(fā)展、公立醫(yī)院績(jī)效考核、專(zhuān)科能力建設(shè)等相關(guān)培訓(xùn)。

此外，針對(duì)未來(lái)繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展需要關(guān)注的問(wèn)題，王世澤建議，應(yīng)將繼續(xù)教育工作納入法律體系，促進(jìn)繼續(xù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。“要在繼續(xù)教育領(lǐng)域的各個(gè)層面唱響改革發(fā)展的主旋律，讓繼續(xù)教育有聲音、有地位。”

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